质量与密度的教学反思

质量与密度的教学反思 | 楼主 | 2017-09-08 20:03:45 共有3个回复
  1. 1质量与密度的教学反思
  2. 2测量物质的密度教学反思
  3. 3测量物质的密度教学反思

这样才能切实提高学生的素质和能力,所以老师事先了充分了解自己的学生。

质量与密度的教学反思2017-09-08 20:01:31 | #1楼回目录

质量与密度复习的教学反思

坪上中学侯锋炳

摘要:

《质量和密度》这一章是力学中非常重要的一章,握和理解质量和密度的概念,要学会正确的使用天平和量筒(量杯)这两种仪器测密度的原理和方法,要能比较灵活地运用密度知识解决简单的实际问题。因此本章内容概念建立、实验技能和定量的计算较多的一节,对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。

关键词:质量密度反思学习

《质量和密度》这一章是力学中非常重要的一章,且为后面的液体压强、浮力和重力的学习打下基础,这一章里学生要掌握的内容和技能很多,主要有以几个知识点:学生在这一章里要掌握和理解质量和密度的概念,要学会正确的使用天平和量筒(量杯)这两种仪器测密度的原理和方法,要能比较灵活地运用密度知识解决简单的实际问题。因此本章内容概念建立、实验技能和定量的计算较多的一节,对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。所以在这一节教学过程中,教师要很好的驾驭本节内容,合理安排时间,在有限的时间内,让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律,全面提高认知能力、实验技能和解决问题的能力。本章复习

采用了复习一个知识点就给出一些练习让学生巩固和理解此知识点,达到学生对每一个知识点都达到考标的要求教学思路,

教师在传授本章知识的教学活动中,首先要从生活入手,利用浅显的实验演示来展示新知识,从而使学生真正懂得质量和密度的概念,掌握用天平、量筒测密度的实验原理和方法。在教给学生运用密度公式解决问题时,教师更应注重理论联系实际,渗透物理思想、物理过程的教学,使学生加深对基本概念、基本规律的理解。这样才能切实提高学生的素质和能力。

针对以上特点我在教学设计上对本章复习采用了复习一个知识点就给出一些练习让学生巩固和理解此知识点,达到学生对每一个知识点都达到考标的要求教学思路,如我讲解质量的单位时,给出了“一本物理课本的质量约为()A、50gB、100gC、250gD、400g”题让学生练习。在复习基础知识上,主要让学生识记并理解相关的定义、公式、单位;理解相关的物理量;理解测密度所用的仪器、方法、原理等。重点训练密度的相关测量,以及进行适当的拓展,补充“溢杯法”的相关知识以及密度的有关计算,并进行分类总结,如讲解密度的应用时,我给出了“一个铜球的质量是890g,体积是110cm3,那么这个铜球是空心的还是实心的?如果是空心的,空心部分的体

积约是多少?(铜的密度为8.9×103kg/m3)”这个题让学生充分讨论其解题的方法,并让学生进行归纳总结得到解此类题用“密度法、质量法和体积法”的三种方法,且得出“若题目要求空心部分的体积,则选用体积法最简便”。

课后,我回顾了一下,认为有以下几方面应该做到。第一:在上课特别是复习课时应该抓住重点、难点;寻找突破点。在学生自主互动和思维方面有些不足。其次,在上课开始就给学生明确的复习目标,让学生明白这节课应该复习什么;应该掌握什么;怎样做。后由学生讨论自学,然后课堂训练与教师指导,然后当堂作业,检测学生的掌握情况。这样做的目的只有一个就是让每一个学生都动起来,我认为这样才能提高学生的积极性,发挥学生的学习的主动性,这样就提高了学习的效率。

侯锋炳,坪上中学中教一级教师,教学成绩较好,2006年参加郴州市中考的物理命题,在多次自制教具和实验创新活动获奖,撰写了较多的教学论文,并在国家级刊物上发表过教学论文。

测量物质的密度教学反思2017-09-08 20:03:31 | #2楼回目录

测量物质的密度教学反思

上完这节课,我有这么几点反思:

1、确定一节课的教学目标的依据是什么?我个人认为除了相关课题的内容标准之外,还有学生的实际情况。如果学生起点高,在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低,不妨分期达成教学目标,不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生。我就是因为没有在课前仔细了解学生情况,才导致在教学中不断修订自己的计划,

2、基于学生的教学还是基于知识的教学?教学的主体是学生,促进学生的成长是教学的根本目的,而不仅仅是完成某些知识技能的传输。从学生的知识和能力起点出发的教学,比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点,也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到,只要让所学到的学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理,如果什么都讲了,学生没有学到东西,表面上完成了任务,实际还是等于零,不如学一点是一点,这样效率更高。

3、学生差的因由何在?学生从初二开始学习物理,一开始就差了,这问题是不是都在学生呢?如果老师用心了解学生,了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍,并帮助他们扫清障碍,学生也许会离老师的期望近一些。比如他们数学知识在这节课中是障碍,可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学,学生学习起来就会有进步。干脆不学习的学生也有,但那些人开始是少数,如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望,这个队伍就会扩大,老师有责任防止这个不学习的队伍变大,尽可能让这个队伍变校

测量物质的密度教学反思2017-09-08 20:01:03 | #3楼回目录

测量物体的密度教学反思

许立明

在进行测量液体和固体的密度的探究实验中,本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的公式,通过公式知道如果要求物质的密度,就要知道物质的质量和体积,物体的质量我们可以用天平来测量,物体的体积有的可以用量筒直接测量,有的则不用。规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如:长方体的体积=长×宽×高,圆柱体的体积=底面积×高。不规则的物体,密度比水大的,可以用排水法,就是在一个量筒里加入一点量的水,再将物体放入水中液面上升,两个体积差就是物体的体积。如果密度比水小的,比如木块可以用压入法、吊挂法、捆绑法、埋砂法等。我讲了二种情况,在我要上同学们做实验的时候,张艺宝起来问我,如果物体溶于水怎么办,这个问题问的非常好,这是我打算让他们回去自己回家做的一个实验,我让学生思考怎么求,他们超出了我的认知,有人答出来可以用埋砂法,也可以用排水法,但是为什么说可以排水法求糖的密度呢?出乎意料地是学生通过思考找出一些正确答案来。徐志远说我们在用排水法测量糖的体积时,因为用的时间很短,这段时间糖块溶解的很少可以忽略,所以可以。他答得非常标准,这也是实验允许的范围。之后学生自己动手实验,学生通过自己动手实验,测出物体的质量和体积,之后通过公式就能计算出物质的密度。在查密度表,可以知道是什么物质。

二组是探究如何测量盐水的密度,有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量,把整一杯盐水倒入量筒测出体积,然后测出空烧杯的质量,得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量,然后往量筒中倒入一定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度,看到这种情况,我引导他们分析各种方案中可能出现的误差,比较他们的探究方案的优劣,用误差最小的做实验,后来我发现学生很快完成了探究实验,并且效果很好。我也感到很轻松和愉悦。一组和三组是测量固体(我给他们的是铁块和铝块)的密度,学生也很快地完成了整个探究实验,并且分析了可能产生误差的操作地方。并且还大家一起分析设计出记录数据的表格。整个探究过程还比较顺利。四组是测量小木块的密度,也很快测量出木块的密度。在汇报的过程中,同学们存在一些计算上的问题和表格的问题,经过我的提醒,后面汇报的同学将自己组里面的问题都找出来了。

最后打算让大家做一道题的,但是发现同学们对于做实验非常的有兴趣,就增加了一个实验,测量糖的密度,这个实验我是找的同学上来演示,其他同学挑毛病,上来的同学大部分操作都是规范的,同学也发现了一些问题,在他们讨论的过程中我发现他们都把密度的主要内容学进去了,而且学的很透,我们的课堂也达到了高潮。

通过这堂课的教学我深刻的体会到:在课堂上一定要把主动权交给学生,让每一个学生都有参与的机会。使学生成为课堂的积极参与者,成为课堂的主人公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果非常好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导意义有多么的重要埃在今后的教学实践中,我要更深入的体会它的作用。

但是在教学过程中我也发现了一些问题,也是我自己本身的问题,就是我的口头禅太多,而且语言太平淡,没有激情。课堂上真是随时可能出现超出自己的计划,我比较欠缺应变能力,在今后的教学过程中我要加强自身的教学基本功,提高自身修养。

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