棉鞋里的阳光教学设计及反思

棉鞋里的阳光教学设计及反思 | 楼主 | 2017-09-08 12:33:18 共有3个回复
  1. 1棉鞋里的阳光教学设计及反思
  2. 2棉鞋里的阳光教学设计与反思
  3. 3《棉鞋里的阳光》教案教学反思设计

今天呀我们又要学习一篇关于阳光的文章来我们一起读读课题,分角色练读朗读妈妈奶奶小峰的话,小峰问妈妈奶奶的棉被一点儿也没湿干吗要晒呢,请同学们试着读读妈妈和小峰的对话想想该用怎样的语气读。

棉鞋里的阳光教学设计及反思2017-09-08 12:31:00 | #1楼回目录

《棉鞋里的阳光》

教学目标:

1.认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重点:

1、认记生字,书写生字。

2、有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。

教学难点:

1、认识“照、被、躺、摆”字。

2、书写“妈、奶、放”字。

3、有感情地朗读课文,懂得小峰的孝顺,并学习小峰付之行动。教学准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

(一)复习旧知,质疑课题,导入新课。

1.谈话:冬天,我们每个小朋友都想有什么呀?。(阳光)还记得上学期我们学的课文《阳光》吗?我们一起来读读。

2.谈话:小朋友们因为有了阳光,更温暖了。今天呀,我们又要学习一篇关于阳光的文章,来我们一起读读课题。(7、棉鞋里的阳光)

3.读了课题,你有没有什么问题?

(二)初读课文,感知内容

1.学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。(课件出示课文做示范)

2.同桌互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听,提出建议。

(三)互相交流,认读生字。

1.出示生字。(课件)

2.各小组讨论生字的识记方法。

3.小组汇报识记的方法。

4.请小老师范读、领读,多种形式读。

5.学生自读自纠,互读互纠。

6.师生共做开火车识字游戏。

(四)读顺课文,发现感知

1.生字回到课文中能不能读好?

2.读了课文,你们发现了课文里有几个人?

3.根据学生回答,用课件出示课文人物的语言。

4.分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5.边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么?

(五)指导写字

1、出示“妈”和“奶”字。

2、请学生读读,并组词。

3、观察这两个字的异同。

4、师范,生观察。

5、生书空,描红,组词。

6、同桌互相检查。

第二课时

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]

2、以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。

二、理解课文,朗读感悟。

1.学习1—4自然段。

(1)指名读1-4自然段,其他同学看插图。

(2)大屏幕出示妈妈和小峰的对话:

小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”

“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”小峰又问。

妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”

(3)告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。

(4)同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。

(5)指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。

(6)同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

(7)我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)

(8)你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2.学习第5自然段。

(1)妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。

(2)请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)

(3)奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)

(4)“舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]

(5)让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3.学习6-8自然段。

(1)奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。

(2)小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)

(3)小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)

(4)老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)

(5)你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)[让学生进一

步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]

(6)小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)

(7)为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)

(8)你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)

(9)你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

(10)奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)

(11)你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的?(惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)

(12)假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)

(13)请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4.总结全文

(1)假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]

(2)四人小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

棉鞋里的阳光教学设计与反思2017-09-08 12:33:08 | #2楼回目录

《棉鞋里的阳光》教学设计

平原县龙门明德小学

田明

《棉鞋里的阳光》

第二课时教学设计

教学目标:

1、认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;

2、结合具体词句理解课文内容;

3、流利、有感情地朗读课文;

4、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈;

教学重点及难点:

体会重点词的含义,有感情地朗读课文

教学过程:

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]

2、以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。

二、理解课文,朗读感悟。

1.学习1—4自然段。

(1)指名读1-4自然段,其他同学看插图。

(2)大屏幕出示妈妈和小峰的对话:

小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”小峰又问。

妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”

(3)告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。

(4)同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。

(5)指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。

(6)同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

(7)我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)

(8)你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2.学习第5自然段。

(1)妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。

(2)请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)

(3)奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)

(4)“舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]

(5)让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3.学习6-8自然段。

(1)奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。

(2)小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)

(3)小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)

(4)老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)

(5)你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]

(6)小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)

(7)为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)

(8)你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)

(9)你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

(10)奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)

(11)你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的?(惊喜,是谁

帮我晒了棉鞋呢?)

(12)假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)

(13)请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4.总结全文

(1)假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]

(2)四人小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。

三、指导写字

1.观察“妈”、“奶”,找到相同之处。

2.说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

3.老师范写“妈”、“奶”。

4.学生临模

《棉鞋里的阳光》教学反思

平原县龙门明德小学

田明

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质

《棉鞋里的阳光》教案教学反思设计2017-09-08 12:32:41 | #3楼回目录

《棉鞋里的阳光》教案

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴长辈。

【教学目标】

1、认识13个生字,会写”妈、奶、午、放、合、收”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

【教学重点】

自读、自悟课文。

【教学时间】

一课时

【教具准备】

课件、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、导入揭题

1、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”。

2、读了课题,你有什么想问的?

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文,标一标自然段。

2、再读课文,用“____”画出文中的生字。

3、生字教学:

⑴出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。

⑵去拼音,同桌互读,开火车读。

⑶小组合作:读读生字卡片,想想怎么记:

认识“衣补旁”:跟衣服有关。

区别:午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴加一加,减一减:给──合日──西──晒

⑷组词说话练习。

4、再读课文,要求读得正确、流利:

领读──指名读。

5、读了课文,你懂得了什么?课文中有哪几个人物?

(课文中有妈妈、奶奶和小峰,主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事)

三、再读课文,理解内容

1、听老师读课文一到四段,用“——”划出妈妈说的话,用“~~”划出小峰说的话。

2、学生汇报:小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

(指导朗读,读出小峰的好奇语气)

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人?

3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

同桌分角色读,自学第5、6段。

想想小峰做了什么事?给人物的对话做上记号。

4、理解“舒服地”,用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?

“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?

朗读时,要读出奇怪的语气。

全班读

想一想,小峰这样做妈妈会说什么?奶奶会说什么?

你想对小峰说些什么?

7、你还有什么不懂的?

8、自己有感情地再朗读课文。

9、除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?

四、小结

学习完这课,你最想对谁说?说什么?

五、作业

1、替爸爸,妈妈,爷爷,奶奶做些力所能及的事。

2、给生字组词,每个至少组3个。

六、板书

棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被

给奶奶爱

小峰晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》说课稿

【说教材】

初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑,不过就是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示,亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿,目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题,而且前三课已经学完,为学好这一课做好了充分地思想准备。

【说目标】

1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【说教学】

识字教学:

1、重视随文识字及方法的引领。

采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字4、做动作如:“舒服”不用非等到教材要求教才教,要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法,逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后获得心灵上的满足,并会用更高涨的热情,更积极的方式再去“探索新知”。

2、注重重现,巩固识字

红太阳,露(lòu)笑脸,

妈把棉被晒温暖。

奶奶睡,合眼睛,

松软棉被真舒(shū)坦(tan)。

好小峰,看在眼,

奶奶棉鞋晒外面。

棉鞋里,满阳光,

尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。

朗读教学

(l)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点,人人都参与交流,人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥学生在合作学习中的作用,用不着过多的讲解和提问,只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励,再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。

(2)利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。

(3)抓住省略号,让学生有想像的机会,让工具性与人文性有机结合,这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想:奶奶的鞋里也有棉花”让学生想像省略的内容,把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥,使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候,说明学生已基本理解课文,这时应进行下一步指导。

写字教学:

1、体现写字的规律性

写字的规律,一个一个去教难,如“妈、奶”共用一个偏旁这类字都这样写,让学生悟出规律。“妈”联系以前学过的字“马”、给学生一类字,让学生掌握字,提高效率,教出规律。

2、体现整体性

这个字关注这册字或以前学没学过,影响实效。如“妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。

3、体现层次性

“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。

4、体现一致性一至三学段都是正楷字,老师要写正楷字,给学生起到示范作用。

5、努力体现汉字的文化造字的特点,优秀文化的谦让等,上窄下宽的和谐的美。

【说教学过程】

(一)复习生词,用来巩固识字效果。

(二)谈话:

1、明确本课目标

3、概括故事梗概,训练学生的口语表达,突出整体,让学生形成一个整体印象。在此板书。

让我们先去看妈妈怎么做的?3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

(三)学习1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)

1、四人一组分角色朗读1-5段,如果你的小伙伴读得你不满意,就帮帮他,如果读得很棒,就夸夸他。让学生明确要干什么,怎样干。

2、教师巡视。

4、小组展示读,读完1-5段后全班再评你所注意的人。

1段:“一点儿”奇怪的语气

2段:温和、温柔地说

3段:“为什么呢?”更难懂了

4段:温柔、和蔼、亲切

5段:“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法,注重激励。然后进行口语训练:奶奶乐得合不拢嘴,好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本,感受妈妈的贤淑,又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。

4、1-5段整体回归(指四位学生分角色读)

过渡:小峰在妈妈的影响下会怎么做呢?

(四)学习6-8段

1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“”名称、慢读。幻灯:小峰小峰还会想些什么?过渡:奶奶醒了之后又怎样?

2、指读7自然段

妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰学会了他的样子,帮奶奶晒棉鞋,阳光钻进了棉被里,也钻进了棉鞋,温暖着奶奶的身体,他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体,他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

(五)小节,突出本组课文的主题

(六)(复现生字,巩固识字)

(七)写字“奶、妈”

《棉鞋里的阳光》教学反思

初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑,不过就是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示,亲情的温馨扑面而来。

课文浅显,更应放手让学生自学,旨在培养他们自能读书的好习惯;学会在读中思考、圈、点、批、画;学会质疑,并能寻找解决问题的办法;学会合作学习,遇到难以理解的问题与师生共同探究,以促进学生间取长补短,共同进步。我要求学生不齐读,学生自选适合自己阅读的读书方法,或快或慢,再读课文,提出一两个认为重要的问题。如,“妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?为什么说棉鞋里有好多阳光呢?”然后利用讨论的方式,由学生自己思考、学生之间讨论、交流,再向全班进行汇报,由其他人进行补充。用这种方式旨在围绕课文重点,人人都参与交流和讨论,人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥教师在合作学习中的作用,用不着过多的讲解和提问,只对学生的汇报给予点拨和鼓励,再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。事实上,学生别看年纪小,大部分是能够找到课文主要问题的,也能对问题做出思考和回答。特别是抓住妈妈给奶奶晒棉被、小峰给奶奶晒棉鞋这两件事,孩子们读、思、论之后都能够体会到妈妈的孝,小峰的懂事,进而从小峰身上学习到尊敬老人,关心老人的品质。

因此,学习完课文后,我提议,让学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的,并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的是让学生由理解进而真正的行动起来。

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