提高生物学课堂教学反思

提高生物学课堂教学反思 | 楼主 | 2017-09-07 16:37:02 共有3个回复
  1. 1提高生物学课堂教学反思
  2. 2加强生物教学反思,提高课堂教学效率
  3. 3生物教学反思:提高课堂教学时效性

这样教学更加生动教学生成的效果更佳,因为离开了知识的积累能力是很难形成的,课堂教学重在准备做到有备而教教而有思思而有得,在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异等。

提高生物学课堂教学反思2017-09-07 16:36:14 | #1楼回目录

提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。通过培养学生对生物学科的浓厚兴趣、构建和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色,努力提高生物学课堂教学的效率,使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要,是本人不懈的追求目标。

生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。做好观察实验,加强直观教学,上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。

在准备这一节课的过程中,始终本着学生作为学习主体的中心思想,力求用探究式教学激发学生自主学习,体会学习的乐趣。因学生的知识基础,探究能力是有差别的,故教学中倡导合作学习,在师生合作,生生合作的过程中,带动每一个个体共同成长。这样教学更加生动,教学生成的效果更佳。在引导学生自己在黑板做实验设计的过程,巩固了学生对实验设计原则和方法的理解、运用;实验数据处理学生领悟到实验数据分析的重要性、科学性和严谨性;同学实验报告的展示,旨在培养乐于探索的科学精神,勤于钻研的科学态度。

在教学过程中,通过课堂观察,全部学生都课前做了导学案,已养成了课前预习的良好的学习习惯;大多数学生都能积极讨论,能与其他同学合作学习,积极思考并回答老师问题,达到了课堂有效性,学生为主体的师生互动。

培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。通过这节课我的反思如下:

教学反思一:夯实基础,注重学科内的知识联系,形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试,但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学,恰恰相反,生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累,能力是很难形成的。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识,注重各知识点之间的联系,要引导学生及时归纳总结,构建生物学知识的网络体系。在复习课中,不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来,认为这就是知识网络,我认为那只是概括了一个知识点的内涵,是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网,应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点,并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点,它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能,与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联系起来。

教学反思二:注重改革课堂教学

课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考,主要包括四个方面:①对象分析。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握重点和难点;再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

教学反思三:课中反思

1.注意锻炼自己的语言表达能力,教学语言是教师传授知识的重要工具。教师语言能力是教师最重要的工作能力,一个教师能否胜任教学工作主要决定于教师的语言表达能力,教学语言是教师搞好课堂教学的基本功之一。语言上注意音调,节奏。速度适中,节奏鲜明,语言抑扬顿挫,学生听起课来才会精神饱满,兴趣盎然,相反,音频一律高调会形成课堂噪音,使学生大脑受到抑制,或使学生烦噪不安;音频一律低调,会使学习空气沉闷,注意力分散。

2.应该多做练习,这样能迅速把握重点、难点和常考点。

3.每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。

4.对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们抄笔记或课本,或者背课本。

教学反思四:加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大的思维空间,有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力。它给我们一个导向:教师讲实验,学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法,如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验,放手让学生自己设计方案、动手操作,切实提高学生的实验能力。

总之,在生物教学中教师经常进行换位思考能求得与学生思维上的同步和心

理上的共鸣,使教学过程得到优化,从而能扮演好“教”和“学”的双重角色,达到教学的预期目的。

加强生物教学反思,提高课堂教学效率2017-09-07 16:36:31 | #2楼回目录

·教师探讨·

加强生物教学反思,提高课堂教学效率

福建省南安市诗山中学刘小燕

生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。在这里我主要要强调一下教学反思在提高课堂教学效率方面的重要作用。

第一,先谈谈本人对教学反思的理解。

教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和教学研究能力。有关研究证明,成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中的重要过程,包括他们的教育目的、课堂环境、以及他们自己的职业能力。因此,“教学反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。

第二,教学反思的内容:教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如:第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实;第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度;第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标;第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、那些学生需要特别关注;第七、那些条件会影响课的效果……

教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当,不可大修大改。例如,“生态系统”的功能中能量流动是教学中的难点,但难点的成因却有所不同,有的学生是由于对光合作用的过程理解不清,因此对能量流动的过程理解较差,有的学生是由于对呼吸作用的实质理解不清,因而不易理解能量流动过程中能量逐级减少。同样是难点,解决的方法却不一样,所以要因材施教,因势利导。

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。通过回忆一节课下来自己的讲述及各种教学方法的应用,学生的反映情况等等进一步作出判断本节课的课堂效果,并进一步对不满意的地方作出改进策略。例如,在学习“人体各器官在体内的分布”一节中,我发现学生往往缺乏联系自身的观点,将人体各器官与自身分裂开来,所以在对这方面的知识进行教学时,要联系实际、结合学生自己的身体来学。所以要成功地调整反思,教师不仅要悉心研究自我的教学行为,而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。

第三,教学反思为提高课堂教学效率提供强有力保障,具体变现如下:

1.通过反思不断调整教学策略,充分调动学生对生物学的学习兴趣。首先巧设导入,激发学生的求知欲。比如在讲《绿色植物生活史》第一课时介绍种子结构之前,我先提出问题“同

学们知道世上最坚硬的东西是什么吗?”“牙齿、骨头、钢铁、金刚石等等”,五花八门的答案,我接着告诉同学们,金刚钻都不能把我们人类头盖骨完整的分隔开,可是,我们这节课要讲的绿色植物的种子却可以做到,这是科学家实验结果,同学们一阵“嘘嘘”声,是真的吗?这样的导入吊足了他们的胃口,激发了他们的求知欲。还有如在讲《食物的营养成分》时,利用多媒体给同学们展示了他们平时爱吃常吃的食物,然后提问知道这些食物的营养成分吗?通过本节课的学习让他们对自己平时饮食结构做一下分析,营养是否全面,达到学以致用的目的。

2.通过反思采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。各种教学方法通过反思可以了解学生所喜欢的、易接受的,以达到最佳教学效果。例如直观式教学,每节课充分利用一些合适的实物、挂图、模具甚至是动画等等,都可以直接吸引学生的注意力,因为直观形象学生好掌握。如在讲解植物种子的萌发时,可提前两周做好种子萌发的实验,拿到课堂上让学生观察,了解种子萌发的内部外部条件及胚的发育,加深学生的印象,效果很好。还有如探究式教学也特别适合生物实验教学,可以培养学生的观察力和动手能力及科学意识和科研能力。通过探究活动学生能体验到科学研究的一般过程:提出问题→作出假设→制定计划→收集证据→得出结论→表达与交流;也能体验到科学研究并不神秘。在《探究种子的萌发条件》探究活动中,学生可能设计许多种对照实验,学生必须通过分析归纳寻找只有一个变量的实验方案,并从多个方案中加以综合,最终得出实验方案,根据实验现象,经小组综合分析,最终得出结论(种子萌发所需要的条件)。等等教学方法通过反思沉淀取得最佳的课堂教学效果。

3.通过反思调整好以学生学为主,教师教为辅,达到课堂效果最大化。满堂灌,整节课都是教师哇啦哇啦的讲,底下学生呼噜呼噜的昏昏欲睡,这是非常忌讳的。所以通过反思教学调整好学生的学和教师的教的关系显得尤其重要。也就是要调动学生的主观能动性,我要学、我先学,而不是要我学,要我教。荀子说“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行之而止焉”,可见学生学的主动性非常重要,当然这得靠老师恰当引导和“放权”。例如在讲《显微镜的使用方法》过程中,我会叫同学们自己先预习好课本的显微镜介绍,然后带他们到实验室,让他们亲自操作,最后在帮他们总结归纳,这样就是课堂效果达到最大化了。

总之,通过反思,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。成功的教育制度,成功的教育者,必须根据学生的个性特长秉赋优点,因材施教,因人施教,因类施教,充分发挥学生的个性特长,让性格各异的学生争奇斗艳,各领风骚,让每一个学生都有施展才能的天地与机会。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,通过不断反思,均应“一切为了学生”,多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,尽可能地创设条件发展学生的思维能力,培养学生的思维品质,促进全体学生的发展。最终实现提高课堂教学效率。

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生物教学反思:提高课堂教学时效性2017-09-07 16:36:36 | #3楼回目录

生物教学反思:提高课堂教学时效性

生物教学反思:提高课堂教学时效性

随着新课程改革的深入,如何提高课堂教学实效性问题越来越和老师的关注,那么怎样才能提高生物课堂教学的实效性,我认为应从以下几个方面着手。

一、要注重激发学生学习的激情和兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"夸美钮斯也说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"兴趣是学习的挚友,是学习的原动力。

生物知识与我们的生活息息相关,在学习过程把我们所学的知识与学生熟悉的生活紧密联系,激发学生想要知道的欲望,以及运用自己所学知识去分析、判断为什么,甚至摒弃生活中原有的一些陋习。在这个学习过程中,无疑激发了学生要去学的兴趣和愿望。例如,在学习遗传变异中常染色体隐性遗传病时,我告诉学生在本地这种病的俗称以及表现的症状,学生顿时炸开了锅,一位学生直接站起来说同级学生有白化一位患者,熟悉其家庭的学生已经迫不及待的分析其遗传,我趁热打铁复习基因对性状的控制,然后分析此病的遗传特点,到高三复习时学生还记忆尤深。

生物知识对学生来说比较琐碎,要将这些知识串点为线,必需要理解记忆,运用顺口溜不仅记得多而且记得牢。顺口溜有些可以借鉴同仁编的比较好的,也可以自己编,譬如,我编的植物必需的微量矿质元素是镍铁门(锰)碰(硼)醒铜母(钼)驴,我将这些元素按这句顺口溜排到黑板上时,学生先默念继而哄堂大笑,但记忆的速率和深刻是可想而知的。

二、利用现代教育手段,增强教学的直观性

随着科学技术的不断发展,中学教育手段不断更新,生物教师不仅用标本、模型、挂图、幻灯片等简单直观手段来组织教学,采用电脑多媒体,使生物知识更形象、逼真,并多渠道、多形式、多侧面传输给学生,让学生在轻松愉快的教学氛围中,实现知识的有效积累和储存,从而提高教学效率。比如有丝分裂与减数分裂过程中的特点及比较时,只看课本的静态图形是很难理解细胞分裂时的空间变化过程和染色体,DNA,染色单体的数量变化的。甚至在分裂的细胞不同角度观察时的图形是不一样,借助FLASH动画就非常的直观易懂。有的实验老师讲十次不如让学会看一次演示更直观有效。当然也不能频繁的使用多媒体,否则学生的感受就像"看电影","看"的时候很热闹,上完课以后老师讲了什么也是似是而非,教学效率不高。教师在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、多媒体、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣,集中学生的注意力,还能打破时空的限制,增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

三、最大限度的优化教学方法

前苏联教育家巴班斯基指出:"如果没有运用适当的教学方法,就不可能实现教学目的和任务。"教学方法最优化的选择,应遵循的基本原则有:根据教学目标选择教学方法、根据教材内容选择教学方法、根据学生实际选择教学方法、根据教师特点选择教学方法、根据课堂类型选择教学方法等等。重视教学设计,是提高课堂教学实效性的保证。古人云:"凡事预则立,不预则废。"教师要深入钻研教材,精心备课,科学地定位教学目标,采取合理有效的教学方法,最大限度地提高课堂教学效果。教师在课前精心设计"这节课要讨论什么""达成的目标有那些""学生已有的知识有那些""如何引导学生掌握新内容的知识""哪些方法更好",教学设计的目的是为了更好的组织教学。但是课堂教学是一个动态发展的过程,在其中不乏学生和老师共同的发挥,教师随"机"应变,顺应学情,借"机"施教,实现"柳暗花明又一村"的效果。这样的效果在课后反思中要详细记录,为以后的教学提供更多的方法和借鉴,提高学习的实效性。

四、充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生真正动起来

学生是课堂教学的对象,学生对课堂内容的接受程度直接决定着教师的课堂教学实效。学生是学习的主体,任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。在课堂上不仅教给学生知识还要教给学生学习方法生活的态度。每次考试后总有些学生考的不理想,考试的成绩不理想也会挫伤很多学生学习的积极性,所有每次考试之后我采取的措施是鼓励,无论考的好还是考的差的都给加油打气,激励学生勇于面对困难,让学生感觉到老师对自己的信任和信心。今年有一个学生在给我的卡中写到"你不放弃每一个学生,让我们对你充满了信心,对自己充满了信心。"作为教师鼓励学生发挥自己的潜能,激发学生的学习热情,我们为师者不是给学生灌满一桶水而是要点燃一把火!

五、适当的练习

练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此根据教学目的,选择少而精且有层次的例题和习题,指导学生有面对的练,巩固概念、运用新知识、综合知识能力。分层次的练习,使各个层次的学生都得到提高。讲解习题时并非就题论题,要教会做题的方法,怎么获取信息运用信息,与我们所学知识的连接等等,亦要授人以渔,终身受用,而非授人以鱼,做题时也要强调学生提高效率,这样话才能高效率的应对考试。

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