长方体的认识教学反思

长方体的认识教学反思 | 楼主 | 2017-09-04 22:04:02 共有3个回复
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通过一系列的学习活动培养学生的空间观念和想象能力,这节课对长方体的认识主要从三个方面展开面棱顶点,为长方体的特征深入认识做好了准备,给学生更多的时间与空间动手操作。

长方体的认识教学反思2017-09-04 22:01:50 | #1楼回目录

长方体的认识教学反思

任广宏

“长方体的认识”一课,属于“图形与几何”这一领域的内容。是整个小学阶段立体图形学习的开始,是后续立体图形学习内容的重要基矗“如何引领学生探究数学现象的本质,深化学生的数学思考,进而学会简单的应用”是我这节课最主要的教学理念。也是我最值得思考的问题。

为避免以往学生经常出现的知识薄弱点,我着实思考了很多。所以,课前我认真进行了目标的叙写,通过一系列的目标分解技术的应用、查阅新课标,教材分析和学情分析,我制定出了以下教学目标。1、借助生活中长方体实物,通过看一看、摸一摸的操作活动,学生能够说出长方体的名称。

2、通过多教具的直观演示,发现长方体面、棱、顶点的特征及它们之间的联系。并能用自己的语言进行描述。

3、能解决有关棱长的生活中的简单的实际问题。

4、通过一系列的学习活动,培养学生的空间观念和想象能力。目标制定出来了,基本的教学环节也基本成形。课后,根据学生的反馈练习,我对本节课的课堂实施的得与失进行如下反思:

一、可取之处:

1、整体来说,我把握住了本节课的重难点。这节课对长方体的认识主要从三个方面展开:面、棱、顶点。在课堂上我首先帮助学生正确地认识了面、棱、顶点的概念,用手去摸这些部位,亲身去感受。接着是从数量上来认识,数数看有几个面?有几条棱?有几个顶点?

进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。其中,棱的认识是学生接触和认知较少的,所以课堂上对棱的教学我把它列为重点。

2、课堂教学的准备工作做的是比较充分。实物教具等。学生也人手一个生活中的长方体。其中还包括特殊的长方体,有两个相对的面是正方形的长方体。为长方体的特征深入认识做好了准备。

3、从教学方法上来看,我尊重了学生的差异。在讲之前我先问学生,“能不能根据以往的生活常识向其他同学介绍一下这位新朋友长方体?”这样,才有了这节课上,学生向学生介绍的长方体的

“面”和“顶点”,关于“棱”同学们知道名称,但究竟是哪个部分没有弄清楚,这时我就根据学生的实际情况,来进行有针对性的教学了。其次,我在放手让学生去探究长方体的“面”和“棱”还有哪些特征的时候,允许可以独立完成的同学就独立完成,独立完成有困难的同学可以找同桌议论,还完成不了的,带着问题来参加集体讨论。

4、注重了学习方法的指导。由于长方体的面和棱都比较多,特别是棱,学生在数的时候,很容易漏掉或重复,为了解决这个问题,我提出了“谁能有顺序地指出长方体有哪些面?”“谁能有顺序地指出长方体有哪些棱?”有顺序地数长方体的棱时,我还有意地指出按照棱的方向不同来数的方法,也为接下来得到相对的棱长度相等,埋下了伏笔。

二、不足之处:

1、课堂练习量不足。严格控制时间,增加课堂练习量。练习题设计的层次感不明显。练习只能面向大部分学生,不能照顾到每个学生的学情。

2、在自主探究这个环节,我说的过多,真正留给学生的时间并不充分。要多给学生一些获取知识的方法,比如:量一量、比一比、推理等。不用学生填书上的问答,直接给出两个探究的问题“长方体的每个面是什么形状的?哪些面是完全相同的?”“长方体的哪些棱的长度是相等的?”节省时间。

3、对于学生的回答不能及时给与积极的评价,影响学生回答问题的积极性。

希望自己在课堂教学方面更好的实施预设目标,使课堂真正成为有效课堂!

长方体的认识教学反思2017-09-04 22:01:05 | #2楼回目录

长方体的认识教学反思

长方体和正方体对于学生空间观念的发展是一个质的飞跃。在低年级学生已经对它们有所认识,但本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见,但是要发现它的特征,还是不怎么容易的。因为本课时涉及的概念比较多,所以为了加深学生的认识,我在教学时特别注重了动手操作和多媒体课件的运用。

1、关注学生已有的知识和经验.

通过学生已经熟知的点、线、面到体,使学生对图形的认识有了系统的感知,再从平面图形长方形引入立体图形长方体。

2、给学生更多的时间与空间动手操作。

教学中借助于切土豆的游戏,教师带领学生认识了长方体的面、棱和顶点,为下面探究长方体的特征奠定了基础,接着凭借“像不像”的评价标准,使学生的手、脑充分动起来,提高了学生的学习兴趣。在切长方体的操作中,初步感受长方体的特征,接着教师以一句“请你拿出课前准备的长方体,从面、棱、顶点这三个方面,用看一看、比一比、量一量等方法,来研究长方体的特征使学生把握研究的方向,明确探索的方法。学生不仅探究出了教师预设的内容,有的学生还得出了“正对着长方体的某一个面看,只能看到一个面;斜着看,能看到两个面;从一个角看,能看到三个面”的结论,而且有的学生还尝试自己画出了长方体的立体图形。整个学习过程学生时而观察、时而思索、时而交流、时而操作,个个兴致盎然,体会到自主探究的乐趣。

最后通过让学生用8个小正方体拼成不同的长方体,并找出拼成的长方体的长宽高的开放性练习,增强学生对长方体特征及长宽高的认识,并且从拼成的正方体引出下节课将要认识的立体图形正方体。

通过对以上内容的教学,我深深领悟到:在教学过程中,教师的引导既要“到位”、又不应“越位”,只有这样才能真正促进学生的发展。教师引导不到位,笼统地让学生去发现,虽然舍得放手,也给了学生自主思考和与同伴交流的机会,但学生的学习是茫然的、低效的,缺乏真正意义上的思考与探索,学生得不到应有的发展;同样,如果教师指导越位,就会剥夺学生自主思考的机会,使学生成为教师指令的操作工,教师意志的代言人,同样也会阻碍学生的发展。只有教师的引导适时、适度,较好地处理好“放”与“扶”,才能创建扎实、高效的数学课堂。

长方体的认识教学反思2017-09-04 22:03:39 | #3楼回目录

研讨课教学反思2016年4月

《长方体的认识》教学反思

孙俊娜

《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上,进一步研究长方体和正方体,这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到立体图形,是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形,通过学习长方体和正方体,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他几何图形的基矗为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征,逐步形成空间观念,教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看,摸一摸,数一数,量一量,来认识长方体和正方体的特征以外,还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体,这样既巩固了所学的知识,也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

一、教学设计说明:

本节课教学分为四大部分。

第一部分教学长方体的特征。共分三个层次进行:1、通过动手摸一摸,让学生了解和认识长方体的面、棱和顶点;2、利用教具、学具和学生动手,交流讨论,帮助学生自己去发现并概括出长方体面和棱的特征;3、通过图像演示和学生思考,体会长、宽、高的作用,从而认识长、宽、高,并在识图、看图中掌握长、宽、高。

第二部分教学正方体的特征。共分两个层次进行:1、利用练习找出长方体长、宽、高来认识正方体,感受正方体和长方体的关系;2、研究正方体的特征,对比长方体和正方体的相同点和不同点,认识它们之间的关系。

第三部分实践应用,能力提升。1、判断立体图形三棱柱是不是长方体2、求长方体棱长的练习。

第四部分全课小结。回忆整节课,你学到了什么?你是如何学的?(赠送自主学习名言。)

二、教学亮点:

我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点:

1、本节课的学习分为两条线索,一条明线是探究知识的线,一条暗线是学习方法指导的线。

研讨课教学反思2016年4月

我认为不但要交给学生知识,更要教会学生获取知识的方法,给予学生学法的指导。在学法上,注重知识的条理性,培养学生有条理地研究问题,有条理地总结结论。在研究长方体特征时,我先让学生讨论研究什么?怎么研究我?接下来让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究。学生对于研究有了方向,也知道了如何去研究。这样,学生在自主探索时才能得心应手,研究结束后组织学生有条理地总结,并有条理地板书。

2、放手让学生自己去探索,去发现。

给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸,数一数,量一量,比一比认识长方体正方体的特征。在探究长方体特征时,我先和学生认识面、棱、顶点,然后让学生通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征,这样学生所获得的知识是自己的,学习效果好。

3、多媒体课件的应用在培养学生空间观念上起到了很大作用。

在讨论长方体相对的面面积相等时,多媒体课件演示将长方体上面平移下去,与下面重合,将右面平移与左面重合,前面平移与后面重合,能帮助学生理解。在研究长方体棱的特点时,通过平移相对的棱体会相对的棱长度相等。不但能帮助学生理解面和棱的特点,而且能培养学生的空间观念。

4、及时应用,提升能力。

在学生探究完长方体的特征后,我安排学生利用所学知识判断三棱柱是不是长方体,怎么判断的?学生利用所学知识判断的非常好,有的用面的特征判断,有的用棱的特征判断,也有用顶点的特征判断。之后是计算长方体棱长的实际应用,进一步巩固对棱长的认识。

三、不足之处

本节课的不足之处,一是在学生自主探究长方体棱长的特点时,由于学生实际生成的情况比较多,用时间超出备课设计,所以在后面的小结上时间有点仓促。二是对电教室的电教设备不熟悉,实物投影仪用起来不流畅。

以上是我的一些想法,有不足之处,恳请领导提出批评指正。

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