鲸的教学设计说课及反思

鲸的教学设计说课及反思 | 楼主 | 2017-09-03 21:34:00 共有3个回复
  1. 1鲸的教学设计说课及反思
  2. 2《剪枝的学问》教学设计、说课及教后反思
  3. 3《变幻的色彩》教学设计、说课及反思

本文文字浅显条理清晰融知识性与趣味性于一体学生乐读易懂,另外大部分学生对鲸这种动物很陌生有的甚至还是第一次听说,结合实践活动进行交际训练发展语言表达及创新思维能力。

鲸的教学设计说课及反思2017-09-03 21:32:48 | #1楼回目录

《鲸》的说课设计

一、说教材

盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,

《鲸》是一篇常识性说明文,课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文,本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性之外,还要让学生了解说明的方法,体会作者准确的用词,形象的表达,并在习作中加以运用。

二、学情分析

本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来

便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点:认知目标:

1、学会本课生字新词。

1

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标:

1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。六、说学法

本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后

2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感目标:

再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的"呼吸"这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸"睡觉"这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇

教学重点:引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,

课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解

并学习运用到自己的习作实践中去。

鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识

四、教学时数:两课时。五、说教法

根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和

五、教学过程:

本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

2

1、复习引入

上可伊始,我便让学生回顾一下上节课的学习,同学们用的什么方法理清文章的脉络?学生汇报。(抓主要内容列提纲)教师板书(大,进化,分类生活习性—吃食呼吸睡觉生长)2、研读课文

教师师过渡:这么多的内容,你最感兴趣的是哪一部分?(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读,画一画,看看从中有哪些收获?并在组里交流一下.2、学生自读汇报

有的学生汇报鲸的大根据汇报我设计如下

师:哪位同学汇报一下自己的收获?(根据汇报演示)

①出示片断:目前那么重,(这些数字都说明了什么)点加重号指导读:谁愿意读给大家听(读出那种大吗?)再读②出示片断:它要是张开嘴宽敞(实际感受)

师:它到底有多大让我们实际感受一下(师读生做)它要是张开嘴四个最高的人来做动作围成一圈,有什么感受?再读课文。

③关于鲸的体形,同学们课前有资料搜集整理,谁愿意为大家介绍一下?(2—3人汇报资料)

这样既读好并理解课文又让学生的搜集和整理能力有所提高三、回复课文

而后我学生回朔课文,感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的?再次回归课文整体。四、“巨鲸演讲团”招聘会

语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须使学生成为“语言的富翁”。因此,语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习,学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解,理性的认识。在此基础上,安排以复述为主语文实践活动:巨鲸演讲团招聘会。为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。五、拓展、小练笔最后拓展内容如下1、鲸的自述

3

2、我不是鱼

板书设计:9、鲸

体形列数字举例子作比较进化分类生活习性须鲸齿鲸

吃食呼吸睡觉生长

分类别

举例子打比方作比较

摹状貌列数字举例子

4

《鲸》的教学设计

教学目标:

认知目标:

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标:

1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感目标:

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重难点:

引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。

(2)学生汇报。(抓主要内容列提纲)

(3)回顾课文提纲,教师板书(大,进化,分类生活习性—吃食呼吸睡觉生长)二、研读课文

1、师过渡:这么多的内容,你最感兴趣的是哪一部分?(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读,画一画,看看从中有哪些收获?并在组里交流一下.2、学生自读汇报(1)汇报鲸的大

师:哪位同学汇报一下自己的收获?(根据汇报演示)

④出示片断:目前那么重,(这些数字都说明了什么)点加重号指导读:谁愿意读给大家听(读出那种大吗?)再读⑤出示片断:它要是张开嘴宽敞(实际感受)

师:它到底有多大让我们实际感受一下(师读生做)它要是张开嘴四个最高的人来做动作围成一圈,有什么感受?再读课文。⑥关于鲸的体形,同学们课前有资料搜集整理,谁愿意为大家介绍一下?(2—3人汇报资料)

教具:多媒体课型:讲读

方法:合作探究小组搜查整理课时:两课时教学过程:一、导入新课

(1)教师:我们回顾一下上节课的学习,同学们用的什么方法理清文章的脉络?

5

(2)汇报鲸的进化

①师:谁再来汇报一下自己感兴趣的部分?

②延伸:课文提一鲸是哺乳动物,还提供了哪些证据(快速看课文,②关于鲸的生活习性你还有什么资料介绍(介绍资料)(5)除了这些,你还有不同其他人的资料(汇报)

适当时图片展示(有关鲸的介绍到用途出示图片)由学生来展示并汇报)

③那么你手中还有哪些证据,为大家证实一下(3)汇报鲸的种类

①师:关于鲸的知识,谁还有介绍补充按小组说,个人补充(4)汇报铺就的生活习性

①当有学生说其中一项,引导关于生活习性,你还对哪方面感兴趣,谁来说一说

A、重点指导朗读:“它们遇到吃光”(你认为他读得怎么样)“从鼻孔喷出喷泉”

“须鲸的水柱是垂直”

B、点拨的句子主要吃虾和小鱼每隔一段时间每天都要睡觉

三、回复课文

师:同学们的搜集和整理我大开眼界,也让我感觉到同学们那种爱动物爱科学的心,让我回朔课文,感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的?读汇报,

总结:正如同学们所言课文运用大量的说明手法从_____________等方法简洁清晰地介绍出铺就的一切生活,让鲸栩栩如生地展现到我们眼前。

四、“巨鲸演讲团”招聘会

过渡:昨天同学们应该接到了招聘通过,巨铺就演讲团面向全海洋招聘———(出示)

有意竞聘者快和亲友团商讨一下吧!哪位竞聘选手先来?叫3—6名同学介绍评论谁的介绍出色,好在哪?五、拓展、小练笔

6

1、鲸的自述2、我不是鱼

板书设计:9、鲸

体形进化分类生活习性

须鲸齿鲸

吃食呼吸睡觉生长列数字举例子作比较分类别

举例子打比方作比较

摹状貌列数字举例子

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《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大孝种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,如何将课文上得更精彩,我翻阅了很多书籍,参考决定将课文与课外搜集资料相结合,

让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。例如,首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料,对鲸的各个方面有充分了解,并在小组内进行交流整理。上课时,我让他们在理解课文的基础上进一步交流,孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。

教学中让学生挑自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,同学们通过读每一

段,总结鲸的特点,并找出与之相关的句子,他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

结合课文、资料、让学生看与鲸相关的图片,学生跳出课文的框框,这样更激起学生保护鲸的欲望,结合课后小练笔,我们又共同布置了展板。一下子丰富了所有学生的知识,另全校学生眼界大开。更锻炼了学生的分析整理能力。了新的语言和表达方式。整节课和课后的延伸中,学生在这节课上既获得了知识,又锻炼了他们的学习能力。

本节展示时间,同时学生相互展示时,有些脱节,可能是老师点拨的不到位,同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应该避免再发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过,通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学,看来只要教师在教学设计上多动脑筋,就能让各种类型的课文变得生动并容易学习

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《剪枝的学问》教学设计、说课及教后反思2017-09-03 21:33:22 | #2楼回目录

《剪枝的学问》教学设计

(第二课时)

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.以“我”的心理变化为主线,抓装满怀好奇-—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语,联系上下文,反复朗读,体会“我的心理变化”。

3.理解课文内容,明白剪枝是为了来年能收获更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问,我们要做有心人。教学重点

朗读感悟,体会“我”的心理变化。

教学难点

明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1.今天,我们继续学习第26课(齐读课题)。

2.上节课,我们读通读熟了课文,学习了本课的生字词,这些词语你们能读好吗?

远近闻名挥舞抚摸充满信心

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

指名读,评价:两个层次(读正确,读出意思)

读这些词语,你有什么发现吗?

3.师:你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)

王大伯是()的种桃能手,有一天,我()地走进桃园,看见王大伯和几位叔叔()着剪刀,剪下了一根根枝条,我(),王大伯()着那些留下的枝条,()。对此,我()。暑假里,我看到桃园丰收的景象,()。

4.今天这节课,让我们一起随着小作者走进桃园,走近王大伯,体会剪枝的学问。

二、精读课文二、三段

1.请同学们默读课文二、三自然段,用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.

2.学生回答,相机出示:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑

3.理解“满怀好奇”。指名读,理解意思,我好奇什么呢?

4.为什么我满怀好奇地进了桃园,转眼又一脸疑惑呢?

(1)理解“疑惑”,指名表演“一脸疑惑”的样子。疑惑什么呢?出示第二自然段。

师随机引导:从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练,从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。

(2)能读好我的疑惑吗?(出示:王大伯,您怎么拉?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?)

指导朗读,体会着急、疑惑的心理。指名读。

5.看到我一脸疑惑,王大伯又是怎么说的呢?(出示王大伯说的话,指导朗读)

(1)从王大伯的话中你读懂了什么?“疯长”是怎样长?王大伯他们剪掉的什么?留下的是什么?

(2)对那些留下的枝条王大伯又是什么态度,他是怎么认为的呢?(围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟,指导朗读。

6.对王大伯向我解释的剪枝的学问,我(指黑板)“将信将疑”。“将信将疑”的意思是?

用句式说话:

1、我有点相信王大伯的话,是因为()。(联系上文)

信的原因王大伯是种桃能手;

2、我有点不信王大伯的话,是因为()。

对王大伯向我解释的剪枝的学问,我有点相信,又有点不信,这就叫——(将信将疑)一起读(点击出示最后一句)

7.师小结:减少了枝条,来年桃子真能增加吗?(板书:减少增加?)

8.分角色朗读课文

三、精读课文四、五自然段

1.二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园,“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了,桃花开了(出示课件)

2.你觉得王大伯的桃园怎样?那书上是怎样描写的呢,请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧!

指名朗读(定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。)

3.是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读“盼望”的句子。

4、盼望着,盼望着,夏天终于到了,桃园里的桃子到底怎样了呢?让我们赶快去瞧一瞧!出示第五段,自由朗读。

(1)用一个词来说说你此时的心情!板书:又惊又喜

(2)指导朗读:谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来?先自己读读。

啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

(3)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?谁来读?读好“氨这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。

指名读

(4)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?

(惊的是:大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;喜的是:桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子。)

(5)我又惊又喜,不禁想起那番话(停顿)——哪番话?谁来读一读。(再次出示王大伯说的话)生齐读,还真有道理呢,你体会到什么道理呢?现在你对有新的理解了吗?

(冬天剪去无用枝,保证了有用枝的营养,才获得了丰收;减少了枝条,增加了产量.这就是剪枝的学问(指课题))(板书:?改为!)

师小结:不仅是种桃树,其他果树也需要剪枝,剪什么枝,留什么枝,怎么剪可都是学问,农业生产中的学问可真不少呢。

(6)、再读最后一句话,“小作者收获了一个道理呢”你体会到什么道理呢?

6、,再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话),你体会出什么道理了吗?(减少为了增加;多不一定比少好;去掉无用的才会得到更多更大的;有舍才有得)

四、总结、升华

1、.这个道理不仅用于植物生长,还可以运用到生活中去,谁能联系生活说一说?

(利用课余时间读书,减少了玩耍娱乐的时间,却增加了课外知识。每天坚持跑步,减少了脂肪,增加了健康;考试时,减少粗心,增加分数;减少田里的害虫,增加庄稼的丰收等)

2.学了这篇课文,你还有什么感受?(有道理即可)

(生活处处皆学问,要做有心人。要勤学好问;看一样事物不能只看外表等)是呀,你们说得真好!

五、拓展作业:

1.俗话说:生活处处皆学问,如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心,并能去实践,打破沙锅问到底,那你也肯定能获得更多的学问。

课后,请同学们留心观察生活中,哪些事情,哪些现象隐含着学问,以“的学问”为题写一篇日记。

2.有感情地朗读课文。

板书设计:(?)!

剪枝的学问减少增加

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

《剪枝的学问》教学反思

这篇课文的正文很好讲授,一是让学生明白这样的一个道理:“减少”是为了“增多”,生活处处有学问,我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路,不仅纵向上按照时间(季节的转换)来写桃树的变化,而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。

课后,我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销行为,为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时,放入很少的钱,却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火,对他们受到社会上不良行为和不良风气,特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别,甚至于盲从,感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点,我又花了一番口舌对他们进行强调,不能这样说,因为这本来就是生态失衡的鲜活例子,是不能用于今天的讨论。因为课前没有让学生充分收集事例,所以他们举出的例子很混乱。这点我想在今后教学中该多注意才是。

《剪枝的学问》说课材料

说教材

《剪枝的学问》是苏教版三年级下第八单元的一篇课文。记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”,生活处处有学问,我们要做有心人。

说教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.以“我”的心理变化为主线,抓装满怀好奇-—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语,联系上下文,反复朗读,体会“我的心理变化”。

3.理解课文内容,明白剪枝是为了来年能收获更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问,我们要做有心人。说教学重点

朗读感悟,体会“我”的心理变化。说教学难点

明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。说教学准备

多媒体课件

说教法和学法

1.以读代讲法

2.探究感悟法

3.学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自

主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法。

说教学过程:一、复习导入

1.今天,我们继续学习第26课(齐读课题)。

2.上节课,我们读通读熟了课文,学习了本课的生字词,这些词语你们能读好吗?

远近闻名挥舞抚摸充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜读这些词语,你有什么发现吗?

3.师:你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)

王大伯是()的种桃能手,有一天,我()地走进桃园,看见王大伯和几位叔叔()着剪刀,剪下了一根根枝条,我(),王大伯()着那些留下的枝条,()。对此,我()。暑假里,我看到桃园丰收的景象,()。

4.今天这节课,让我们一起随着小作者走进桃园,走近王大伯,体会剪枝的学问。

二、精读课文二、三段

1.请同学们默读课文二、三自然段,用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.

2.学生回答,相机出示:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑3.理解“满怀好奇”。指名读,理解意思,我好奇什么呢?4.为什么我满怀好奇地进了桃园,转眼又一脸疑惑呢?

5.看到我一脸疑惑,王大伯又是怎么说的呢?(出示王大伯说的话,指导朗读)

6.对王大伯向我解释的剪枝的学问,我(指黑板)“将信将疑”。“将信将疑”的意思是?用句式说话:

7.师小结:减少了枝条,来年桃子真能增加吗?(板书:减少增加?)8.分角色朗读课文

三、精读课文四、五自然段

1.二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园,“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了,桃花开了(出示课件)

2.你觉得王大伯的桃园怎样?那书上是怎样描写的呢,请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧!

指名朗读(定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。)

3.是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读“盼望”的句子。

4、盼望着,盼望着,夏天终于到了,桃园里的桃子到底怎样了呢?让我们赶快去瞧一瞧!出示第五段,自由朗读。

6、,再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话),你体会出什么道理了吗?(减少为了增加;多不一定比少好;去掉无用的才会得到更多更大的;有舍才有得)四、总结、升华

1、.这个道理不仅用于植物生长,还可以运用到生活中去,谁能联系生活说一说?

2.学了这篇课文,你还有什么感受?(有道理即可)五、拓展作业:

1.课后,请同学们留心观察生活中,哪些事情,哪些现象隐含着学问,以“的学问”为题写一篇日记。

2.有感情地朗读课文。

说板书设计(?)!

剪枝的学问减少增加

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

《变幻的色彩》教学设计、说课及反思2017-09-03 21:32:40 | #3楼回目录

《变幻的色彩》教学设计

教学目标:

1、观察生活,发现漂亮的颜色。

2、认识三原色及三间色,了解三原色的重要作用。

3、培养学生的观察力,及对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力。

4、让学生充分体验美术学习的乐趣。

教学重难点:认识三原色,了解三原色的重要作用。

教学课时:一课时

教学过程:

一、激趣导入

1、师:同学们,今天老师给大家玩一个魔术好吗?(演示调色,激发学生学习兴趣。)

2、师:你们想说什么?

生:真神奇、真好玩

3、引出课题:是啊,色彩真神奇,它居然会变化!这就是我们今天要学习的内容。(板书课题—变幻的色彩)

二、认识三原色

1、师:是啊,色彩把我们的生活变得丰富多彩,充满乐趣,但今天老师要带大家认识色彩中的三个魔术师,他们是—红、黄、蓝(师贴出色卡)。

2、你能在教室中找出这三种颜色吗?

3、他们在我们的生活中随处可见,在色彩中,他们也占有重要地位,他们叫做“三原色”(板书并贴出原色概念。)

4、做调色游戏,理解概念。

(1)用三原色调其他颜色,想怎么调就怎么调。

(2)用其他颜色试着调,看能不能调出任意一种原色。

师小结:原色是不能由其他颜色调和得到的颜色。

三、了解三原色的重要作用

1、在色彩知识中的作用。

(1)、师:说三原色是三个魔术师,是因为他们会变。只要我们有了这三种颜色,我们就可以调出许许多多种颜色,下面我们就来见识一下三原色的魔力。师演示用黄加蓝调出各种绿色。

(2)、游戏探究。

下面请同学们动手做做调色游戏看看,将两种原色调在一起,会变成什么颜色?

A、学生小组合作做调色游戏。(师巡回辅导)

B、探究后,请学生完成黑板上的色彩加法。(由此引出三间色,并做简单介绍。)

2、色彩感受

三原色不仅在调色中具有魔力,在生活也具有神奇的作用。(师展示一组由三原色绘制成的抽象和具象画,帮助学生理解色彩能够表达感情。)

四、作业巩固

1、作业布置:(二选一)

(1)利用三原色及间色画一道彩虹。

(2)自由调色画一幅画。

引导学生欣赏其他班作业,以取长补短。

五、作业评价(自评、互评、师评)

选出你心中“色彩最美的作品”,“最有创意的作品”。

六、小结:

今天我们认识了三原色和三间色,学会了用三原色调出三间色,我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界,我们要关注生活,用学到的色彩知识,装点美好的人生。

板书设计:

《变幻的色彩》说课

一、教材分析:

《变幻的色彩》是江西版美术三年级上册第四课内容。教材让学生在认识三原色概念的同时,从生活中和大自然中观察色彩的变化与运用,通过实际的观察加深对色彩的认识。另一环节是通过色彩游戏认识间色。之后让学生尝试用色彩来进行创作。

二、教学目标:

1、观察生活,发现漂亮的颜色。

2、认识三原色及三间色,了解三原色的重要作用。

3、培养学生的观察力,及对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力。

4、让学生充分体验美术学习的乐趣。

教学重难点:认识三原色,了解三原色的重要作用。

课时安排:一课时

教学设计及意图:

二、激趣导入

以调色小魔术导入,激发学生学习兴趣,进而引入课题——变幻的色彩。

二、知识学习

(一)认识三原色

1、师直接介绍三原色,让学生在教室中找出这三种颜色体会三原色在生活

中随处可见,感受知识就在我们身边,与生活息息相关。以理解三原色的重要性。

2、理解三原色概念。

通过让学生自己动手用三原色任意调色可调出许许多多中颜色,用其他颜

色试调出三原色而无法调出,自己探究理解三原色概念。

(二)、了解三原色的重要作用

本次内容涉及到三原色的两个作用

1、在色彩知识中的作用。

这一环节设计让学生通过调色练习感受三原色在调色中的作用。

2、色彩带给人的感受。

这个目标通过学生欣赏作品进行领悟。

(三)、认识三间色

这个内容不是本课重点,也容易理解,因此,在调色练习后教师点一下就可以了。

四、作业巩固

作业安排两个内容,进行二选一,照顾不同层次和不同个性的学生。在作业前引导学生欣赏其他班作业,望学生能取长补短。

(1)利用三原色及间色画一道彩虹。(旨在巩固本科重点知识)

(2)自由调色画一幅画。(照顾学生个性发展。)

五、作业评价(自评、互评、师评)

开展选出你心中“色彩最美的作品”,“最有创意的作品”活动,以提高学生学习兴趣及绘画知识的提高。

六、小结:

总结本课知识,启发学生要学知识用知识,爱生活。

《变幻的色彩》教学反思

今日上了《变幻的色彩》这一课,整体来说较成功,充分体现了自主、合作、探究的学习方式,达到了预先设定的教学目标,学生学习兴趣浓厚,能积极参与教学活动。但也有不足之处:

1、学生学具准备不充分,导致有些学生无法进行练习,今后应注意提醒学生作好充分的课前准备。

2、对于让学生感受色彩语言一环节时,做得不够充分,应该准备更多的图片,帮助学生感受不同的色彩可使画面产生不同的感受,从而感受色彩的语言。

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