九年级半学期的数学教学反思

九年级半学期的数学教学反思 | 楼主 | 2017-09-03 09:35:04 共有3个回复
  1. 1九年级半学期的数学教学反思
  2. 2九年级数学上学期教学反思
  3. 3九年级第二学期数学教学反思

九年级半学期的数学教学反思,针对以上这些情况下阶段准备采取的措施,这样学生即可以大胆放心的说出自己的想法,九年级第二学期数学教学反思,好记性不如烂笔头学数学而不做数学题等于入宝山而空返。

九年级半学期的数学教学反思2017-09-03 09:34:41 | #1楼回目录

九年级半学期的数学教学反思

马彦

通过九年级半学期的数学教学,发现自己教学中的不足和学生存在的学习上的问题,并寻找方法加以改善。这样,无论是老师还是学生,都能够从九年级半学期的数学教学反思中获益,达到教学相长的目的。

一、教学内容要精选,教学方法要精心设计

大多数学生认为,数学是抽象的,但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中,在教师的引导下,要让学生感受到数学的严谨合理,统一和谐,学生能自然清晰地去接受新知识,达到课堂教学的最佳效果。教师在上课前应认真地钻研教材,探究教材中每个知识点的潜在功能,建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式,使课堂充满活力,从而激发学生学习数学的兴趣。的确,兴趣是推动学生学习的动力,我们通过对教材的加工,采取灵活多样的教学方法,精心组织上好每一节课,学生才会乐学。

二、学习数学的兴趣要培养,计算能力要提高

通过九年级数学教学反思我们能了解到,目前很多九年级学生认为,数学就是枯燥无味的计算,而计算又是衡量学生智力高低的标准,这需要引起我们的深思。教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境,使他们能积极地充满自信地学数学,平等地交流,相互合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力,而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程,亲身体验如何学数学,如何实现数学的再创造,并从中感到数学的力量,促进学生学习数学的趣味。教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间,使学生能真正地从事思维活动,并表述自己的理解,而不只是简单地模仿记忆,机械盲目地运算。教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

三、基础知识教学要加强,拓展训练要适当

通过九年级数学教学反思我们知道,基础知识、基本技能是考试的重点,是学生继续学习和发展的基础的基础,学生只有扎实掌握基础的知识和技能,才有能力发展。我们在讲解课本知识的同时,适当地进行引申、拓展,并引导学生在解题后进行反思,注意总结数学规律和解题方法,培养学生的探索创新意识,也培养学生独立思考问题的能力,分析解决问题的能力。归纳知识,总结规律,概括方法。在引导学生分析,解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳,总结规律,概括主要的数学思想和数学方法,常见的数学思想方法包括:数形结合分类讨论,函数与方程思想,化归的思想,具体的数学

方法:配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等,使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。

四、方法要总结,品德教育要渗透

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,在数学知识的掌握中,学生只有领悟数学规律和思维方法,才算掌握了数学知识的核心。在九年级数学教学反思中,我们要渗透数形结合规律,对应规律,化归规律,函数与方程规律抽样统计规律,而且要对知识进行梳理,按照“数与代数”,“空间与图形”,“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块,使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容,《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧,注重通性通法。因此,九年级数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时,一定要体现出鲜明的创新思维,并以这种思维去努力影响学生,给学生以示范与引导,并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时,我们必须要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的能力,而且要善于总结思维与实践的体会,不断地提高学习效率。

九年级数学教学反思应该遵循新课程提出的使数学教育面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途径就是九年级数学教学反思。

九年级数学上学期教学反思2017-09-03 09:33:35 | #2楼回目录

九年级数学上学期教学反思

本学期已过了一段阶段了,作为初三毕业班的数学老师,我深感肩上的压力之大,责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段,如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的情况:

一、多数情况下,也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考,但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案,课堂上以“定势思维”组织教学,但教学中的不确定因素很多,当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时,不愿打乱即定的教学计划,干脆采取回避、压制措施,使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

针对以上这些情况,下阶段准备采取的措施:

1.对过多的题,进行适当的筛眩

2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。

3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,

又可以把一些教学中漏洞补上。

4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意课堂节奏,尽量让中下游的学生跟上老师的步伐,多给学生自己练习的时间,让学生真正成为学习的主体,做到不仅是老师完成任务,还要学生完成任务。另外,折叠问题是近年来的热点问题,学生有些陌生感,引导学生在折叠时,应该注意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段,应该注重多种方法的运用,培养学生的解题能力。相信经过我的不懈努力,一定会不断取得进步。

新四中心学校李小莉

2016年1月31日

九年级第二学期数学教学反思2017-09-03 09:33:01 | #3楼回目录

九年级第二学期数学教学反思

本人近几年都担任九年级的数学教学工作,对九年级学生来说,新课之后的复习阶段是他们成绩提高的一个关键阶段,也是他们成绩变动最快的一个阶段,如何给学生进行有序有效的复习,以便他们能更好地迎接中考,是我经常反思的一个问题。

反思一:如何进行有效的复习?

1.时间上有计划复习

第一轮落实双基:“细”、“全”,要“重视课本”,使基础扎实,表达规范第二轮专题复习:分析解题思路、总结解题方法

第三轮查漏补缺:及时反愧重在落实

2.内容上有计划复习孤立的教——基础的、核心的知识;

联系的教——数学思想和方法无处不在;

发展的教——同一内容,螺旋上升

3.有目的选题

选好题,用好题,组好卷

(1)选题有思考(2)用题有讲究(3)讲评有方法(4)用卷有目标用题有讲究:何时用?怎样用?

单独用,还是组合用?直接用,还是改编用?部分学生用,还是全体学生用?这些问题都得慎重思考。

4.用卷有目标:

有主题目标:落实巩固,及时反馈

反思二:如何选取复习的题目

1、选题要符合《数学课程标准》的要求

《数学课程标准》对初中阶段的知识范围和能力要求作了明确的界定,这是中考命题的依据。对《课标》的理解是否透彻,研究是否深入,把握是否到位,将会对复习的效果产生直接的影响。

2.注意挖掘课本习题的功能

教材中丰富的例、习题是编拟中考试题的源泉。有些试题直接取自教材或其类似题;有些试题是教材例、习题的改编、延伸和拓展;有些试题是教材的几个

题目、几种思想方法的组合。

3.选题要符合复习轮次的需要和学生的实际

第一轮复习时例、习题的难度要体现基础性,以容易题、稍难题为重点,不能盲目追求练习的数量,要求稳求实,选取的题目要“宽而不偏、活而不乱”,杜绝“高起点,快节奏、大容量”的训练方式。第二轮复习要以稍难题为主,避免将中考“压轴题”作为“主打”题目,造成知识的夹生,复习过程中的选题将内容定位到学生可以接受的程度上进行复习。

反思三:把综合题转化为学生熟悉的简单题

有的学生考前不注意要领的理解,推进能力探究能力的提高。用数学解决实际问题的意识培养。有的学生考前抄写典型试题,促使考试时模仿,有的学生考前不注重听课理解,片面注重记听课笔记,如此等等,完全背离了开卷考试的初衷,加强了学生的负担,究其原因,谁应该承担责任呢?我认为首当其冲的是我们的老师。教学避开所有的复习资料,并且指导学生如何自己对照课本,这样,学生才会感到轻松、愉快,才会有兴趣。有信心,才能顺利地完成整份试卷的答题。其实,只要老师用心钻研课本,完全可以依“纲”靠“本”的。

反思四:提高中考数学复习课堂效率方法

1.抓住一个“基”字、追求一个“效”字

(1)知识基础化,问题系列化(2)设置问题串,知识连成片

2、请研究二次函数y=x2+4x+3的图象及其性质,并尽可能多地写出有关结论

3.串“典型图形”

心得体会:近几年的中考题告诉我学好课本的重要性。我们学校数学组在复习时就很重视钻研课本,重视课本题目的改编,把知识连成片,做到举一反三,形成整体知识并综合运用。效果不错。

4.强化一个“精”字、兼顾一个“层”字

(1)以题带知识,应用促理解

(2)链条一环环,题目变变变

心得体会:在复习中最忌教法单一,本来数学就抽象,加上复习又常走老路,吃倒饭。因此,教师要善于将教材中的试题、中考试题进行变式、归纳,让

学生感到数学复习内容“旧貌变新颜”。

好记性不如烂笔头,“学数学而不做数学题,等于入宝山而空返”。

学生的发展,对知识的获取,经验的积累,乃至解决问题能力的提高,都必须建立在学生的身体力行之上,教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。反思五:

本学期快要结束了,作为毕业班的数学老师,我深感肩上的压力之大,责任之重。目前,对于九年级这个重要的学习阶段,如何进行有效的教学?才可以使学生的学习成绩有所进步,显得尤为重要。

一、给学生一个空间,让其自己去发现。

在教学中,多数情况下,我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考,但问题提出后没给学生留下足够的思维空间,甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果。显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解,当然更谈不上灵活运用了。因此在教学中我发现:给学生创设一个合适的情境,通过教师的引,让学生自己去发现,去总结,去归纳,效果更好。

二、给自己一个空间,灵活大胆的去实践。

我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案,课堂上以“定势思维”组织教学,但教学中的不确定因素很多,当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时,不愿打乱即定的教学程序,干脆采取回避、压制措施,使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。后来我就灵活调节上课的方法,结合实际情况,变换教学方法,让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较,我发现灵活的教学方法更能调动学生的积极性,学生更能学好数学。

三、给思维一个空间,让其循序渐进。

问题的坡度设置也是十分关键的。坡度过小,不值得优等生去思考,学生的思维活跃不起来;坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。因此,学生的思维是循序渐进的,要设置何时的坡度,既让优等生吃的饱,还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践,同时精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意上课节奏,尽量让差生跟上老师的步伐,

多给学生自己练习的时间,这样学生的思维逐渐活跃,成绩逐步提高。

人们的生活离不开数学,数学知识来源于生活。因此,数学教学中,教师要化难为易、化深奥为通俗,使更多的学生热爱数学,喜欢数学,探索数学,为未来的发展打好数学基矗只要我们教师创造性地教,就能唤起学生创造性地学,教与学就能碰撞出创造的火花,我们的学生就能萌发创新意识,就会富有创新能力,我们的教育就能培养出21世纪所需要的创新人才。

九年级数学教学反思(2016—2016学年度第二学期)

年级:九年级姓名:徐素英学校:潘营中学

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