只有一个地球.的教学反思

只有一个地球.的教学反思 | 楼主 | 2017-09-02 07:35:18 共有3个回复
  1. 1只有一个地球.的教学反思
  2. 2只有一个地球比教学竞赛的教学反思
  3. 3《只有一个地球》的教学设计与反思

我回顾整个教学过程总觉得还有很多知识点落实不够到位,课文就告诉我们这个地球是怎样的我们应该怎样对待它两个问题,一精心设计的教学情境新效果好,实实在在让学生去读书去感悟去说话。

只有一个地球.的教学反思2017-09-02 07:33:05 | #1楼回目录

《只有一个地球》教学反思《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是"珍惜资源,保护环境"。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存"只有一个地球"这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学的难点是:如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣,使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法,同时内心又能被真正打动,以实际行动珍爱家园,保护地球。基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关地球与生态灾难的有关资料,让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解,对学习课文也产生了浓厚的兴趣。教学时,导课1998年,时代周刊评选了一位特殊的年度新闻人物导入,引发学生自由读文以探知为何将地球列为年度人物?在学生读文汇报后知道是因为"如今,地球,这位人类的母亲这个生命的摇篮,已经因为人们的不懂得珍惜爱护而伤痕累累,满目疮痍,如果再不行动起来保护地球,人类将随地球一同走向毁灭。"时,再研读课文的三、六段,辅以课件展示"地球上的一天"谙知作者为什么说只有一个地球?为什么说我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了?此时,学生对地球母亲的无私慷慨的认同赞美之情,对人类为一己私利肆意毁坏地球的恶劣行径已愤慨至极,情动而文发,引导学生以"地球,我亲爱的母亲:"为文,不仅出现了极好的读写效果,同时学生的环保意识也在写中孕育致远。我回顾整个教学过程,总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思,与大家切磋:1、在教学中,我先让学生在充分质疑的基础上,自主读书,边读边划,联系课文,深入思考,并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论,为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考。2、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了

只有一个地球比教学竞赛的教学反思2017-09-02 07:32:47 | #2楼回目录

在“新”中踩实,在“新”中高效

——《只有一个地球》教学反思

好人好梦

今天,在我校开展“访比”教学活动中,我执教了《只有一个地球》第二课时的教学。《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。课文重要的是让学生理解“资源有限”、“不能移居”这两个方面的内容。课前、结合新课程理念,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色,以重视学生自学能力为主,通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。

我执教的第二课时重点是深入理解课文内容,了解地球“渺小不能在长大”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识,激发学生珍爱地球、善待地球的情感,树立环保意识。难点是理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。宇航员的感叹“地球太可爱,又太容易破碎”是理解上的难点。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

我觉得自己最满意的是:课前设计“新”,课中创设情境“新”,结尾激情朗读“新”,突破难点方法“新”。在“新”中踩“实”,在“新’中高效!

一、精心设计的教学情境新效果好。例如。1课前设计“新”:开课时,我设计知识抢答的方式来回顾上节课的内容:先请一个同学到黑板上来帮助填空。

1、课文写了关于地球的那几个方面的内容?(课前老师在板书时留了三条横线也就是本节课要学的三个内容)

我们采用抢答的方式来完成。(出卡片)

A、世界环境日为每年的(6月5日)

B、4月22日是(世界地球日)

C、宇航员遨游太空时发出的感叹是:

D、地球母亲的可爱表现在——

实实在在地检查了学生上节课和课外知识掌握情况。

2、课中创设情境“新”:在学习“不能移居到别的星球”这一部分,我巧设曲问:学习了第二段,听了交流讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样觉得地球又可爱

有台容易破碎了,为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,我想到了别的方法(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)还有谁也和老师一样有这样的想法请站起来。”刚开始只有几个大胆的同学举手,然后我又笑着装着很可怜样子说:啊,我好可怜啦,愿意和我一起想去移居的站起来’",呼啦十几个同学站了起来。然后我又说,“坐着的同学请你们想办法说服我们。”同学们开始用书中的知识回答,我又接着说:”站着的同学谁能帮我在想想办法?”一位女生迅速用书中科学家提出的设想到火星到月球去。反方马上又接着用书上的内容回答。站起来支持我的一男生甚至举手也帮助劝说我了。然后我就请站着的同学一起读6-7自然段,进一步通过读感悟目前人类不能移居的道理。这一精彩的新颖的师生之间的愉快互动方法博得了听课老师的赞赏!孩子们也是兴趣盎然!我自己也感到非常兴奋。实实在在让学生去读书去感悟去说话。

3、结尾激情朗读“新”:在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的。此时我又问道:我们还有没有更好的办法让我们人类能生活的更好一点,资源能使用的更久远一些?学生纷纷回答要保护地球要珍惜资源。我激情地说:“同学们真会想办法,为了我们的地球为了我们的子孙后代,让我们一起向全班同学向在座的老师向全世界的人们高声呼吁吧:现在请全体起立我们一起起深情朗读课文的最后一个自然段吧!此时全班同学是激情满怀,情绪高昂。实实在在让学生感悟到保护地球势在必行!

4、理解词语方式新:在理解“滥用”时,学生出现了理解上的困难。我举例说明“滥用”就是当一个人拉肚子时,医生让他每天吃两颗药,儿他每天吃六颗药,用得太多,没有节制地用。而“乱用”是,你拉肚子了,医生却给你吃治感冒的药,没有选择地用,胡乱的用,用的不恰当。这一例子巧妙地化解了理解上的难点。实实在在让学生理解了这个词的含义。

教学不足:

1、因为担心完不成教学任务,在学习第二段时,没有给足时间感情朗读。

2、在体会“本来”“至少”这些关键词时,没有很好的安排最合适的环节来体现了说明文用词的精确性,这是我本节课最大的遗憾。

3、因为条件的限制,我没有利用现代化的多媒体课件或者视频来设计教学,这

也是我本节课的遗憾之一。因为说明类的文体适合运用多媒体,借助网络手段,拓展学生视野,扩展学生知识面,提高教学效率,加大课堂信息量。如临其境地感受、理解课文的重点难点和掌握课文内容,让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习知识,形成能力。

这节课,我感觉自己能紧紧围绕教学目标,精心设计各种教学环节突破了重难点,容量大,落实好。通过本次

《只有一个地球》的教学设计与反思2017-09-02 07:32:35 | #3楼回目录

《只有一个地球》的教学设计与反思

一、学习者分析

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造民主和谐空间,创设展示的机会,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,并进行小练笔。

二、教学目标:

(一)、知识与技能:

1.学习7个生字,能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会说明文语言的准确性。

(二)、过程与方法:

1.通过自读,交流讨论,理解课文内容。

2.联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”的道理。

(三)、情感态度与价值观:

1.懂得“只有一个地球”的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。

2.与破坏环境的行为作斗争。

三、教学重点、难点:

1.懂得“只有一个地球”的道理,激发学生爱护环境,保护地球,从现在做起,从自我做起。

四、教学资源:

1.地球仪,地球挂图,地球知识的资料,宇航员拍摄的地球图片;

2.教师自制的多媒体课件;

五、课时安排:

2课时

六、教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课

师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你们了解地球吗?谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。(出示课题)

二、看图引入,初读全文

1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

2、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声朗读课文,注意把生字读正确,把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。

3、学生自由读课文。

4、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

三、默读课文,梳理内容

1、默读课文,四人小组讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

2、交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

人类无法移居的事实(第5至7自然段);

人类应保护地球(第8至9自然段)。

四、概括大意,初解课题

1、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文主要内容。

2、联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类将──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

五、课堂练习

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

2、指名说一说课文主要内容后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边思考:把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流。

二、板块研读,深究题意

师:“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句,同时穿插说明方法的训练。

1、感悟地球的渺校

(1)指名读。

(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺斜,你认为有道

理吗?根据课文内容,说说你的理由。

小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源;

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

②品读句子:“但是,因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”

③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

(1)品读句子:“科学家已经证明别的星球上去。”

①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(学生谈)

③指导朗读。

(2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

三、读写结合,提升情感

相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

四、总结全文

同学们都认识到地球的重要,用不同的方式表达了对自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

五、布置作业

学习了《只有一个地球》,你一定有很多感想,请你写一篇读后感。

教学反思:

五年级时学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外,课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。教学过程按设计进行,抓住了重点,引导学生在自由阅读的基础上,理解地球的慷慨与无私,地球的渺小与容易破碎,在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。但教学中也还有遗憾:学生自主阅读、自主感悟、合作探究的时间不够充足,学生回答问题的面有点窄。

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