乡村四月教学反思

乡村四月教学反思 | 楼主 | 2017-09-01 18:03:02 共有3个回复
  1. 1乡村四月教学反思
  2. 2《乡村四月》教学反思
  3. 3乡村四月教学反思

所以我决定突出两点景美人勤,所以我在整个教学的过程中注重对学生读诗的训练,第四个教学环节我是让学生以我的一个问题为主线放手让他们自学,在初读部分我做得还不是很到位。

乡村四月教学反思2017-09-01 18:02:16 | #1楼回目录

《乡村四月》教学反思

西柳小学:张向红

前两天,学校开展了有关古诗教学的研讨活动。古诗词是我国文学体裁中最美的,我想古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是我一直在探索的问题。语文有她自己丰富的学科特点和魅力,古诗也有她无尽的内涵和高远的意境,只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓,才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么,怎样才能在课堂中创设意境,让学生通过教学体会古诗意境的美呢?通过本次的教学研究活动我进行了一些反思。

本次教学研讨,我执教的是《乡村四月》这首诗,它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

在本节课的教学活动中我从课堂的导入环节开始,就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天,是个充满生机的季节,草长莺飞,柳绿花红.在四月的春天,你们到乡村去过么?在你们心中,那应该是怎样一种景象呢?”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村,为学生学习本课的古诗打下良好的想象基矗

其次,在教学过程当中,我根据古诗的内容选择使用相应的课件,使学生通过看看课件进一步从视觉上体会诗文的内容,从而产生身临其境的感觉,加深对古诗内容的理解,体会到古诗简单一些字后面隐藏的意境的美。

另外,语文学科的特点就是通过文本文字和口头语言来学习理解交流,提高学生自身的语文能力和语文素养。古诗教学讲求意境的再现,不

能停留在浅显的文字上的理解,要有一定的浓度的教学,才能使学生在学习过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一,从中受到美的教育,美的熏陶,从而提高学生的欣赏水平,提高学生的学习古诗的能力。在本节课的教学当中,我注意到了通过自己的生动的引导语言和丰富的评价语让学生体会诗文悠远的意境,同时也体会古诗用词的精准、凝练。

虽然,我在教学的设计和教学的过程当中非常注重引导学生入诗境,但是上完课以后感觉学生入境还是浅,深度不够。我想原因是多方面的,与教学方法的使用、教学过程的设计以及自己的文学修养的深度都有关系。我想在以后的教学当中还要不断加强学习,提高自身素质,在教学中多研究多琢磨,这样才能让我们的学生感受到古诗语言的魅力,才会喜爱上古诗,才能传承诗词这一中华民族传统的文化艺术。

《乡村四月》教学反思2017-09-01 18:02:00 | #2楼回目录

《乡村四月》教学反思

湾沟门中心小学:李志宏

2016年5月30日早上我上了堂公开课,课题目是《乡村四月》。这首诗的作者是翁卷,共四句,28个字,表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。

根据课本的编排思路,我在这节课上并没有把古诗教学的东西全都揉合在一节课中,而是有所侧重地教给学生一些东西。所谓一课一得,我并不在乎这节课是不是能得到好评价,我看重的是学生是不是能享受学习的过程,学习中有所收获。从课堂效果、课堂教学中自己的感觉和后来老师们的评价来看,这节课最大的成功之处,在于让学生在轻松愉快的气氛中学完了古诗。

学习古诗,不能不提到翁卷。翁公此人,文学史上留痕甚浅,查书,查网络资源,只能查到是南宋时期的浙江温州人,一生未当官,生活在乡村,喜爱描写乡村生活,写诗的时候比较注意技巧的运用,除此以外没有更多的东西。这给我的课前准备增加了一点难度。作者的生平、生活经历,往往可以转化成思想内容,反映在作品中。找不到更多的资料,我只能以教师用书中对这首诗的分析来确定这首诗的思想内容:表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。但今天,讲这些内容,一来学生未必明白,二来好像有点太重品德教育。所以,我决定突出两点:景美,人勤。从课堂的效果来看,我认为已经完成了这个教学设想。因为在学习时,景美,人勤都是学生自己概括出来的。

教学用书中还说,要抓字词理解诗句和诗的意境。考虑到这首诗有些地方不好理解,有些场景离学生的生活很远,所以,我决定,这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动,简单点一下即可。那么一节课安排些什么内容什么环节呢?经过思

考,我设计了以下环节:初读诗,理解诗的内容;小组轮流读诗,讨论读到的画面;全班交流,理解诗意;感情升华,入情入境地朗诵指导;吟曲,感受古诗的魅力。总的来说,一课下来,很有收获。这种收获不是语言能完全表达的。以此为激励,希望自己在以后的教学中更加完美,做一个让学生喜欢,让学生学有所获的好老师。

乡村四月教学反思2017-09-01 18:02:02 | #3楼回目录

乡村四月教学反思

今天早上这节课是一节同案课,是在原来教案的基础上进行二次备课,大的方向基本不动,只进行了一些细节的修改。

首先是激情导入。让学生产生对古诗词的热爱,进而激发学生学习古诗的兴趣。接着是明白诗题和知晓作者。我一直觉得,对题的理解和对作者的了解,往往能够帮助学生学习和理解古诗。

语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。所以,我在整个教学的过程中,注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第三环节是初读古诗,让学生有个大至的了解。第五环节是在了解的基础上带着感情再次读诗,这个环节叫做感悟升华。整个过程,力争做到以读代讲,读中感悟,读出感觉,读出魅力!

第四个教学环节,我是让学生以我的一个问题为主线,放手让他们自学。但又不敢放得太开。因为这是借班上课,我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。原计划个体学完之后合作交流,这样经过小组的智慧,就能更好的完成,但我怕会耽误更多时间,教学内容完不成,干脆没进行,这只能是一点缺憾了!

在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读,第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,把握这首诗的情感基调。在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握得还可以,但在第二个层次上的目标实现得还不是很好,自身对于课堂也还很陌生,所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说:“山原”古今用法不是很相同的,也没有引导学生去了解,“白满川”,“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解.

这里如果再加个环节,让学生联系注释讲讲这几句诗的意思,可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的发挥做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句,这样学生就能体会到古诗的精练了。

古诗教学,朗读显得至关重要,但是在指导朗读的时候,忽视了示范的重要

作用,一味的让学生读出感情,所以部分学生在朗读上的提高不明显。在指导学生想象画面的环节上,虽然学生能描绘出诗歌描绘的画面,但语言明显不够优美。“绿遍山原白满川”这一句中“遍”“满”两个字解释不够。所以我觉得,今后教学的时候可以适当的提示学生,让他们脑海里能出现些画面,再让他们来描述这样效果会更好。另外,一般古诗教学最好能让学生当堂背诵,虽然这节课后学生都能背了,但大多数学生是在预习时就已经背出,而不是靠课堂上的多读来达到的目标。所以今后上古诗的时候自己可以设置多形式的朗读,让学生有兴趣读,从读中体会美,体会作者的情感,而不再是我说他们记。

总之,整个教学过程,我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标,使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

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