雪地里的小画家教后反思

雪地里的小画家教后反思 | 楼主 | 2017-09-01 17:07:45 共有3个回复
  1. 1雪地里的小画家教后反思
  2. 2《雪地里的小画家》教后反思
  3. 3一年级语文《雪地里的小画家》教学反思

知识并让学生说出还有那些动物冬眠等等拓展了学生的知识面,拥氖澜缡歉鐾鞍愦烤坏氖澜纾谒峭鞍愕氖澜缋锊呕崮脸鲋腔鄣墓饷,因此我安排了一次又一次的朗读让学生与课文逐步缩短距离。

雪地里的小画家教后反思2017-09-01 17:07:27 | #1楼回目录

《雪地里的小画家》

教后反思

《雪地里的小画家》是鲁教版小学语文一年级上册的第17课,本课是一篇韵文,诗句节奏鲜明,音调和谐。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加画画的原因,介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感。

本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。

课堂上,在学生初读课文后,我首先出示了本课的生字词,借助信息技术手段,采用多种形式的认读和小组识记的方法,使学生在反复认读中认识了本课的生字。

课文学习时,我通过多媒体课件为学生创设下雪的情境,让学生犹如在雪地中,感受那种快乐的心情,学生只有真正的感受到下雪的乐趣,才能把自己的那种高兴,那种快乐读出来。而在理解课文的时候,我借助图片帮助学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处,使学生通过图文结合理解了课文内容,再通过反复的读,达到背诵课文的目的。

本节课我还进行了拓展,像让学生想象还有哪些动物也来画画,画的什么画,这样既拓展了学生的思维,又训练了他们的语言表达能力;课的最后,我又运用儿童化的语言,引导学生了解冬眠以及相关

知识,并让学生说出还有那些动物冬眠等等,拓展了学生的知识面。

《雪地里的小画家》教后反思2017-09-01 17:05:01 | #2楼回目录

《雪地里的小画家》

教后反思

济宁市北门里中心小学

《雪地里的小画家》教后反思

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。第一次读到这首儿歌时,我的脑子里马上呈现出雪花纷纷扬扬落下的情景,雪花正徐徐的向我飘来。当时,我灵机一动,在导入课题时何不让可爱的雪花走入我们的课堂,走入孩子的心中呢?在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把冬天下雪的情景展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中,当看到每一个孩子的脸上写满微笑,当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦,下雪啦1时,我感觉到了这真是个良好的开端。是啊!孩子的世界是个童话般纯净的世界,在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。

《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、课本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。《雪地里的小画家》是一首文质优美、韵律流畅的儿童诗,我希望通过读让孩子与文本的“心灵交融”。因此,我安排了一次又一次的朗读,让学生与课文逐步缩短距离。教学中阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系

似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维的最近发展区,我适时播放课件:,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚颖,学生看后再读文就水到渠成了。

几点思考:

1、一年级学生活泼好动,思维也天马行空。良好的习惯正待养成。课堂上,他们喜欢把小手高高举起,“老师,我有问题。”“我对他的回答有意见”教师和学生的回答多次被抢白,提出的问题虽无意义,但在这里我十分欣喜看到了他们思维碰撞的火花。该如何组织和引导好,养成不仅会提问也学会倾听的习惯?

2、课后实践:可以和学生一起动手,师画雪花,学生帮“小画家”的作品涂上自己喜欢的颜色,这样不仅培养了学生动手动脑的能力,而且打破了学科界线,让学生在语文课上发挥美术特长,达到了学科整合的效果。同时体现了师生互动,拉近师生之间的距离。

3、我想,信息技术与学科整和确实给教育带来了革命性的影响,多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法,它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用,我们应努力探索信息技术教育与语文教学的结合点,更好地提高学生积累和运用知识的能力。但课堂最终还是需要教师能够以人为本,结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。

一年级语文《雪地里的小画家》教学反思2017-09-01 17:05:52 | #3楼回目录

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思

辛店小学张园园这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。以下是讲完本节课后,我自己的一些收获和反思:

一、采用多种形式进行识字教学。

在低段小学语文教学中,识字教学是重点,课堂中我很重视这一点,采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字,生字教学很扎实。

二、创设情境,激发学生参与的兴趣。

“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此,在教学中我根据教材的内容和学生的认识特点,精心制作了多媒体课件,创设情境,激发学生的学习兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印,十分逼真生动,小鸡的脚印象竹叶,小鸭的脚印象枫叶,小狗的脚印象梅花,小马的脚印象月牙,学生一下就全能领会了,而且兴趣盎然!是啊!孩子的世界是个童话般纯净的世界,只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒,谁就是成功的教育者。

三、存在的一点遗憾。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的

第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中我过于侧重生字教学,花在课文朗读上的时间少了点。

每堂课的设计意图总是完美的,但在实际的上课中,总有许多的遗憾。上课时,教师如何把握一个“度”,进行很好的课堂调控,达到预期的效果,一直是每一个老师的努力方向,相信我今后会越上越精彩的!

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