人教语文第三册第三单元教案及反思

人教语文第三册第三单元教案及反思 | 楼主 | 2017-09-01 07:03:17 共有3个回复
  1. 1人教语文第三册第三单元教案及反思
  2. 2人教语文第三册第四单元教案及反思
  3. 3人教语文第三册第一单元教案及反思

积累绿树成阴鲜花盛开等优美的词语或成语,正确流利有感情地朗读课文感受祖国的伟大,了解我国是一个多民族国家共有个民族,裉煳颐蔷屠囱耙皇仔椿肚旃斓男迨榭翁猓夯肚,师现在就让我们满怀激动的心情大声地齐读课题欢庆。

人教语文第三册第三单元教案及反思2017-09-01 07:02:15 | #1楼回目录

第三单元教材分析及目标

“这是美丽的祖国,是我生长的地方。在这片辽阔的土地上,到处都有明媚的阳光。”每当唱起这首歌,心头就会涌起一阵自豪感、幸福感。

是啊,谁不爱自己的祖国呢?祖国是我们的母亲,是我们赖以生存和成长的摇篮。谁不想在母亲的怀里,在温暖的摇篮里,体验那份安全感、幸福感呢?

革命战争年代,祖国的优秀儿女们为了拯救母亲,浴血奋战,勇于献身。新中国一成立,多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难,投入祖国的怀抱。当我们的祖国贫穷落后的时候,我们感到惭愧和忧虑;当我们的祖国一天天强大起来的时候,我们昂起头,挺起胸,心里默念着那句诗──“我骄傲,我是中国人!”

本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地,都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神,培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经,有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》,有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》,也有盼望祖国早日统一的《看雪》。相信孩子们通过本组的学习,

一定会对我们的祖国,对我国的首都,对我国灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象,爱国情感会得到提升。

建议教学时多让学生朗读课文,在读中感悟蕴含的思想感情,受到潜移默化的熏陶。切忌盲目拔高,求深求透,甚至脱离课文进行抽象的说教。此外,要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料,加深对祖国的了解。

单元教学目标:

1、认识“神、州”等本单元64个生字,会写“夕、与”等44个生字;

2、能正确、流利,有感情的朗读本单元课文,背出《欢庆》、《北京》部分自然段。

3、积累“绿树成阴、鲜花盛开”等优美的词语或成语。

4、培养热爱祖国的情感,增强民族自尊心和自豪感。

识字三

教学目标:

1.

2.

3.认识“神州”等11个生字。会写“夕、与”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。

课文重点:认识“神州”等11个生字。会写“夕、与”等8个字课文难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

第一课时

教学目标:认识“神州”等11个生字。会写“夕、与”等8个字

正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

教学重点:认识“神州”等11个生字。会写“夕、与”等8个字教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。教学过程:

一、展示交流

把自己收集到的祖国各处风光名胜的照片或图片拿出来,与小组同学交流。

二、看图片,引出生字

播放祖国风光、名胜片段学生说说看到了什么。教师引出要认的生字

三、自主探究,学习生字

1、利用拼音自由小声读出字、词,不会读的请同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、隐去熟字、读生字。

4、指名读,注意正音“神、州、川”是翘舌音,要读准确。

5、抽查自学情况,作总结。

换偏旁:伸——神勇——涌

减一减:写——与眠——民

加一加:夹——峡

猜谜语:海中一座山,鸟儿好家园。(岛)

四、朗读感悟

自由读指名读分组读小组讨论把自己喜欢读的一句读给同学听。

第二课时

教学目标:

1、复习巩固生字,词。了解本课的写作特点:是采用我国古代“三字经”

的写法。

2、了解我国是一个多民族国家,共有56个民族。台湾是我国不可分割的一

部分。

教学重点:了解本课的写作特点:是采用我国古代“三字经”的写法。

教学难点:了解我国是一个多民族国家,共有56个民族。台湾是我国不可分割

的一部分。

教学过程:

一、复习巩固

1、出示图片,学生找相应的词语卡片,贴卡片,并做小老师领读。

2、老师出示图片,学生举起对应生字卡一起读。

3、老师读生字,学生举起生字卡一起读。

4、创设情景,朗读课文。

a.看课件或影片朗读。

b.先自己读全文,再互读互听。

c.鼓励学生背诵

二、质疑解词

1、提出自己不懂的问题。

2、教师随即点拨:“民族”我国共有56个民族。你是哪个民族的?认识课后“读读认认”中的四个少数民族,再说说自己还知道哪些少数民族。

“神州”和“华夏”可直接告诉学生。

播放珠峰图,让学生感悟。

三、指导写字

1、先观察,把自己的发现告诉同学。

2、结合学生的分析,教师范写。重点指导“争民族”三个字。

四、拓展活动;上网或从书上查一查我国少数民族的资料。

9.欢庆

课文目标;

1.认识7个生字,会写8个字.

2.正确流利有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆,欢乐的气氛.

3.加深对祖国的热爱之情.

课文重点:认识7个生字,会写8个字.

课文难点:正确流利有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆,欢乐的气氛,加深对祖国的热爱之情.

第一课时

教学目标;认识7个生字,会写8个字.正确流利有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆,欢乐的气氛.

教学重点:认识7个生字,会写8个字.

教学难点;正确流利有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆,欢乐的气氛课前准备:1课文朗读录音带2欢庆国庆的录象片段

教学过程:

一、谈话导入:

师:我们每个人都有生日,我们的祖国妈妈也有自己的生日,你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?是的,祖国妈妈刚刚度过她61岁的生日,祖国妈妈生日的那一天我们称它为“国庆节”,哪个聪明的小朋友知道国庆节的来历吗?(设计意图:了解国庆节)

国庆节来历小结:同学们,1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了我国的国庆节。

看着这庄严的场面,真是令人激动啊,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗,板书课题:欢庆。

大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆?

(如申奥成功、神州5号发射成功、过年、欢度六一等)

(设计意图:通过学生亲身体会,理解课题)

师:现在就让我们满怀激动的心情大声地齐读课题:欢庆

二、初读课文,认识生字。

课题中出现了生字宝宝,你们能叫出它的名字吗?(读“欢庆”)客人到咱们这,我们得请它进屋坐坐,谁能说说你是怎样和它们交上朋友的?(书写欢、庆二字)其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢,大家翻到书44页,赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来,再用你喜欢的方式读读课文吧!

1、刚才小朋友找朋友的速度可真快,现在老师就把要认识的生字宝宝请出来了,谁来读给大家听一听。(指名领读)课件出示生字:学生自读正音,指名读,男女生比赛读。教师正音。

2、检查自学情况。(出示课件)

A、看,这回生字宝宝不仅摘掉拼音帽子,还带着它们的朋友一起出来和大家见面了,你还认识他们吗?用喜欢的方式读出他们的名字吧。(生自由读生字)

B、都读好了吗?让小火车开起来吧!(生小组开火车读生字,读对了全班跟读,错了就指出错误)

出示多音字:学生认读,教师提示:

注意乐是多音字,来读读这两个词:欢乐乐曲

(设计意图:由简到难,有目标,有层次的认读生字,达到巩固目的)

三、精读课文

过渡:你们真了不起!一下就认识了这么多生字宝宝,下面就请大家把它们带进课文,读一读课文,想想:这首小诗共有几句话?读了这首诗,你知道了什么?

1、学生自读课文。

(共有2句话,写了国庆节全国都庆祝这美好的日子)

过度:是呀!新中国成立后,每年的10月1日这一天,全国人民都会共同欢庆这美好的日子,让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧!(多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面)

同学们,观看了这令人激动的场面,你们心情怎样呢?(高兴、激动、兴奋)好,那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。(生齐读)

2、教师范读(配乐)

看小朋友们都读的这么开心,老师也忍不住想来读一读了,你们可以让老师也来表现一下吗?小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面,来细细的品味一下这首小诗。

3、师读完后问:

(1)、这首诗歌写了哪些景物呢?划出有关的词语。(教师根据学生回答板书:田野、枫林、蓝天、大海)

师:它们都为祖国妈妈献上了什么生日礼物呢?(生读句子)

A:田野献上金黄的果实。

师:听了他的朗读,我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么?(我从他的读里看到了丰收的果实,看到了梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)

B:枫林举起火红的旗帜。还看见了什么?

生:我仿佛看到了很多金灿灿的果实,枫树林里的枫叶在随风飘动老师:前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗,你们还记得是那一句吗?今天读了《欢庆》中的这一句,让我们仿佛又看到了,枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。

说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜?在这里指的是什么?(旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林,秋天枫叶红了,就是旗帜。)

C:蓝天飞着洁白的鸽子

师:你听到小鸽子说什么呢?

(它在说祝祖国妈妈生日快乐!祖国妈妈祝你长命百岁,心想事成)师指导:对妈妈说话要亲切一些,谁能带着这样的体会去读一读。生读。师:读得真好,一起读。

D:大海奏起了欢乐的乐曲。

问:你听见了什么?

你听见大海会对祖国妈妈高唱一首什么歌曲?

(《生日快乐》《国歌》《爱我中华》)

听到了那么多欢乐的歌,我们再来读一读。

同学们,课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽,你们能不能把他们连起来读一读好吗?

指导朗读:读时速度稍慢,声音不要太高,要带着想象读,读出韵律感。齐读。

师:除了四位大自然娃娃外,还有谁也来给祖国妈妈送礼物了呢?

师:是啊,祖国妈妈今天真高兴啊,她不但收到了美好的礼物,而且她的孩子也来为她欢庆生日。

出示句子:十三亿孩子

欢庆这美好的日子。

重点理解“十三亿孩子”。教师展示“农民、解放军、江泽民、刘翔”的图片,告诉学生他们都是这十三亿孩子中的一员,从而帮助学生理解这个词语。借着再启发学生说一说这十三亿孩子还有谁。

师:这十三亿孩子在十月一日这天不约而同地涌上街头,一起为祖国妈妈的生日而欢歌起舞,为祖国妈妈送上祝福,那你想为祖国妈妈送上祝福吗?课件出示:我祝()。

小结:

师:是啊,在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。现在让我们一起用自豪和骄傲来读一读这首小诗。

板书设计:

9、欢庆

——祖国妈妈的生日

田野(图)献上果实

枫林(图)举起旗帜

蓝天(图)飞着鸽子

大海(图)奏起乐曲

第二课时

教学目标:

复习生字朗读课文,知道十月一日是祖国妈妈的生日。全国各族人民举国上下一片欢乐,共庆祖国妈妈的生日。

教学过程:

一、导入:

1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物,互相交流,互相学习。

2、马上要到国庆节了,我们一起来《欢庆》

二、再读入情

1、让学生看图找句,练习朗读。老师借图指导。

2、指名读,学生评,互相读、互相评,直到背诵。

3、看图自由轻声地背诵,指名背诵。

三、识字。

1、出示生字,给生字找朋友,看谁找得多。

2、介绍经验识字:

加一加:大-庆只---帜南---献

编儿歌

四、指导写字:

1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。

2、教师范写,有重点地指导。

“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁,不是衣字旁;

“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左,弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致--左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长,“大”的撇一定要写成“竖撇”,捺尽量向右伸展。

3、学生描红临写。

教学反思:《欢庆》是一首篇幅短小,意境优美的诗歌。这首诗写的就是给祖国妈妈过

生日的情景,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

新课标要求语文教学从封闭走向开放,不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容

1、向课前开放,让学生在七天长假休息游玩时不忘观察身边的事,及时收集有关国庆的资料,这样做的目的是培养学生收集信息、处理信息的能力。

2、向课内开放。诗歌中所描述的自然景象离城市中的学生生活比较远,学生理解上有一些困难,收集相关图片、视频资料以课件的形式出示,这样既能拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。通过形象的视觉观察、美妙的配乐享受,渐入佳境后,学生读起课文来声情并茂。

3、向课后开放。引导学生联系自己长假中的所见所闻,说说“人们是如何欢庆国庆的?”学生刚过节日,正是记忆犹新的时候,所以发言十分踊跃。指导学生仿照课文进行写作,写一篇你自己心目中的《欢庆》,先指导学生说,再把它作为一样课后作业,促进学生对课文诗歌的语言感受和内化。

10北京

课文目标

1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。

3、培养热爱祖国首都的感情。

课文重点

课文难点认识生字正确、流利、有感情地朗读课文

第一课时

课前准备

等。

教学过程:

制作有北京天安门的图片和北京风光短片的课件。电脑、图片投影

一、导入课题:

1、提问:2016年的奥运会将哪个城市举行?(北京)

2、说说自己在电视里看到的北京是什么样的?

3、展示收集到的资料、图片等

4、引入:现在我们一起去看看课文是怎样描写美丽的北京的。

二、初读感知

1、学生自由读课文,感知课文内容。再说说自己读懂了什么?

2、我国的首都在那里?(北京)你从那一句里读懂的?

3、北京是个美丽的城市,它到底美在哪里?(小声自由读自己体会)

4、通过课件演示,引导学生看看课文从哪几方面讲了北京的美丽。

A、课件出示天安门、广尝人民英雄纪念碑等特写,领会天安门的美。

B、放映北京风光的短片,感知北京的柏油马路、立交桥的美,再读课文,结合看图体会:绿树成荫鲜花盛开来来往往

川流不息等词语

说说北京的名胜古迹、公园及高楼大厦朗读感悟北京的美。

三、认识生字学会书写生字。

第二课时

教学目标:

1、复习生字词语,再读课文。进一步理解北京的美体现在名胜古迹和高楼

大厦、立交桥、宽阔的柏油马路和风景优美的公园。

2、练习背诵自己喜欢的部分。熟记绿树成荫鲜花盛开风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹。

教学重点:复习生字词语,再读课文。进一步理解北京的美体现在名胜古迹和高楼大厦、立交桥、宽阔的柏油马路和风景优美的公园。

教学难点:练习背诵自己喜欢的部分。熟记绿树成荫鲜花盛开风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹。

课前准备:课文朗读带

教学过程:

一、卡片复习

生字:央瓦庄严阔碑周似拼案坛迹厦

词语:北京首都城市中央庄严宽阔矗立

英雄纪念碑花坛草坪绿树成荫鲜花盛开

风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹。

二、朗读欣赏

1、观看北京风光短片。

2、教师范读课文或听录音,学生欣赏。

3、学生朗读,教师欣赏。

三、感情背诵

练习背诵自己喜欢的部分,并说说自己为什么喜欢。

同桌互相背诵、交流。

四、巩固识字,指导写字。作业册练习抄写生字

读拼音写汉字练习:

huatanchengshilvshuchengyinpangbianyoumeilailaiwangwang

把词语写完整

鲜花盛()()楼大厦风景()美

()流不息()胜()迹绿树()()

五、补充练习

教学反思:

在生字的教学中,我比较注重读,采用了多种读的方式,如指名读、齐读、开小火车读、男女比赛读。在了解课文内容这一部分,我以一个问题为主线:北京是一个怎样的城市?学生很容易就能感受到北京的美丽。就让学生从文中找能够体现北京美丽的语句。通过对个别字词的指导和朗读的指导,能够让学生初步感知课文的主要内容,同时初步产生热爱首都北京的情感。

在这次的教学中存在的一些问题:在字词得教学中,节奏不够紧凑,花的时间过多。生字组词朗读的时候,可以学生先组词,学生不能组词的,教师再补充,这样更能培养学生独立思考的能力。组词应该将词语板书,对二年级的学生来说,看着生字读词语,有一定的难度。大部分学生是没有去过北京,对天安门、天安门广场等景物并没有清晰的概念,如果我能结合文中的插图来讲解课文,相信效果会更好。

11我们成功了

课文目标:

1、认识“讯、传”等14个生字,会写“申、匹”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会我们人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

课文重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会我们人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感

教学过程:

第一课时

教学目标:初读课文,了解课文内容,认识生字词语。

教学重点:

认识“讯、传”等14个生字,会写“申、匹”等10个字

教学难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会我们人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

2、增强民族自尊心和自豪感

课前准备:申奥成功的专题片。生字卡片词语、课文朗读磁带

教学过程:

一)谈话导入

1、每个人都有成功的经历,请大家简单的地用一两句话说说自己做什么事

成功了,成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、

几万人努力的结果呢?

(二)创设情境

1、播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、看过之后你的心情怎样?

(三)初读课文

1、激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请

大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。

2、学生读书,教师巡视指导。

(四)朗读感悟

1、读读说说,学习第一自然段

(1)自读感悟

请同学们轻声读第一自然段,读完后说说你对奥运会的了解(学生读

后交流)

(2)指导朗读:在1993年我们北京就申办过奥运会,却以两票之差落选,

经过8年坚持不懈的努力,我们终于取得了2016年奥运会的主办权。让我们再一次感受那激动人心的时刻吧!

齐读第一自然段:“不约而同”是什么意思,你知道吗?为什么人们

都“不约而同”地涌上街头?

2、此时的北京市什么样的?自由读第二、三自然段。

(1)人们都在用什么样的方式来表达自己的喜悦?你看到了什么?

找出课文中的句子读一读。

(2)读到这里,看到这里,你还坐得住吗?你想干些什么呢?学生分组表演,然后由代表上台展示。

3、朗读全文

你们现在的心情怎样?让我们一起自豪地向全世界宣布——我们成功了!

(五)拓展活动

让学生自主搜集材料,了解奥运,了解北京,关注体育。

第二课时

教学目标:复习巩固生字,新词。理解词语的意思。朗读课文,体会我们人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

教学重点:朗读课文,体会我们人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学难点:有感情地朗读课文。

课前准备:朗读带

教学过程:

一、生字卡片复习生字:指导用生字口头组词,扩词。

二、复习词语,理解新词的意思

不约而同聚集挥舞拥抱尽情流淌旗帜

三、朗读课文的指导

假设你把申奥成功的消息通过电话告诉你的朋友,把你看到的,听到的情况和你的感受心情告诉他。

可以先在小组练习,再在全班表演。

四、复习巩固

用本课要求写的字口头组词或书面组词。

读读比比:互——瓦匹——四扬——场拥——用

抱——包洋——羊京——景相——想

填空练习:()海洋()北京()人们()祖国

人如()歌如()

五、作业练习:随堂练习

(略)

教学反思:

们成功了这篇课文的目的是让学生在朗读中充分感受祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情,体会到申奥的成功是中华民族的成功,是我们全中国人民的骄傲,从而增强孩子们的民族自尊心和自豪感。我由于没能找到申奥成功的录象实况,学生没能感受到当时的热烈场面,朗读课文时,总不能把语言文字中蕴藏的激动、兴奋用朗读表达出来。细读课文我发现,本篇课文共有4个自然段,都是围绕第1自然段的第2句“喜讯传来,人们不约而同地涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋。”这句话来写的!指导学生进行朗读的同时注重能力的培养,让学生读读2、3、4自然段,从哪些地方看出“北京立刻变成了欢乐的

海洋”?学生就会有目的、有方向去思考。

12看雪

课文目标:

1、认识“盛店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

课文重点:学会生字、词语

课文难点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

第一课时

教学目标:

1、认识“盛店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

课前准备:自学课文记下自己的疑问,北国雪景风光片段

教学过程:

一、复习导入

1、大家还记得《识字3》里讲台湾的三字经吗?谁背给大家听一听?

2、谈话:是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一

家人。可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的亲人相聚。今天,我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初步感知

1、学生自由读课文,同桌交流预习时画出的生字,认读字音。

2、同桌互听互读,把课文读熟,字音读正确。

3、检查自学情况。

4、朗读展示:把自己最喜欢的句子在小组内读一读。

三、再读感悟

1、出示课文插图,让学生画出描写雪景的句子读一读。

(1)根据学生的朗读情况,指导读出高兴的语气。

(2)朗读对话没读出台湾小朋友对北京和雪景的向往。

2、假如你是台湾的小朋友,听了老师讲的童年的故事,你会想些什么?

3、讨论:希望台湾的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现嘛?

4、分角色朗读对话。

第二课时

教学目标:

1复习生字、词语

2、朗读课文

教学过程:

一、复习生字新词。

二、拿出生字词语卡片同桌互读认识生字词

三、组织学生完成课后练习“我会连”

堆雪景飘着银装

打雪人披着雪毯

看雪仗铺着雪花

四、朗读课文

学生用自己喜欢的方式诵读课文,体会文中的思想感情。

指名有感情地朗读。

五、指导书写生字

六、作业练习

教学反思:

一、初步朗读,整体感知1、学生自己对照拼音初读课文,读正确生字的字音,读通顺课文的句子。2、听录音或教师示范朗读,使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。3、学生边读边想,读流利课文的句子,并初步对整篇课文的内容有所了解。

二、重点朗读,讨论交流1、指点学生朗读重点段落,引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验,感知,感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思,并通过讨论交流学会这些生字词的音、形,义和正确书写。2、引导学生对比朗读,边读边想,讨论交流:橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?台湾孩子们和北京小明友盼着什么?让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容,培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育,并且鼓励他们发表自己不同的见解。

三、表演朗读,复习巩固:学生在经过前两个环节的朗读课文后,已经大致读懂了课文的内容,只有再次变换朗读的方式,才能完善地实现“要让学生充分地读,在读中整体感知”、有所感悟,培养语感、熏陶情感的教学原则,并且掌握语文学习的基本方法,形成能力,因此,指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读,让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果,使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。

园地三

课文目标:

1、认识“退、危”等9个生字,积累几组意思相反的词。

2、能正确流利地朗读诗歌。

3、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力。

4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色,增强收集资料的兴趣。

5、能向大家展示自己的特长,如,自学生字、唱歌、跳舞,请大家一起欣赏自己收集的图片。

6、培养探究意识。

课文重点:认识“退、危”等9个生字,积累几组意思相反的词。

课文难点:通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力

第一课时

教学目标:认识“退、危”等9个生字,积累几组意思相反的词。

能正确流利地朗读诗歌。

教学重点:认识“退、危”等9个生字,积累几组意思相反的词。

教学难点:能正确流利地朗读诗歌。

课前准备:词语卡片、投影片

教学过程:

一、我的发现

投影出示:

进---退快---慢安全---危险买---卖正---反复杂---简单

1.小声读,不认识的字读读拼音。

2.请同学演演(进---退快---慢买东西---卖东西),了解词语的意思,发现这几组词意思相反的特点。

3.让学生认读“退、危、险、买、卖、反、杂、简、单”九个生字。

二、日积月累

1.选意思相近的词语。

1)学生读词,说说发现了什么。

2)做游戏:鸡妈妈找小鸡。

第一排词语为鸡妈妈,第二、三排词语为小鸡,找对了,鸡妈妈就站在小鸡旁边,成了一对近义词:著名——有名;特别——非常;漂亮——美丽。

2.读读说说。读句子,模仿例句把句子补充完整,注意从不同内容、不同角度说。

3.读诗歌《我爱祖国》。

先自己小声练习读,再同桌互读互听,最后进行展示读。

第二课时

教学目标:

1.通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力。

2.勇敢地承担口语交际中的“导游”角色,增强收集资料的兴趣。

3.能向大家展示自己的特长,如,自学生字、唱歌、跳舞,请大家一起欣赏自己收集的图片。

4.培养探究意识

教学重点:

通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力

教学难点:

培养探究意识

课前准备;

收集的祖国各地风景名胜的图片、录音、宣传册或其他文字资料。教学过程:

一、口语交际

1.情景谈话,引出话题。

昨天,王伯伯一家商量要去旅游,他们了解到我们班的小朋友很爱读书,知识面很广,希望你们能帮他们出出主意,介绍一些好去处,你们愿意帮忙吗?

2、自由组团,分组练说。

(1)学生根据风景名胜的不同,自由组成“旅游团”。

(2)以《欢迎来到来》为题,每组介绍一个景区。

(3)小组成员轮流当“导游”,每组介绍一个景区。

(4)“导游”随时接受提问。

3、在全班介绍风景名胜。

(1)各小组成员合作,在全班介绍本组喜欢的风景名胜。

(2)接受“游客”提问。

4、总结、评议

(1)说说听了别人的介绍以后,有什么感想。

(2)自我评价在本次口语交际中的表现。

三、展示台。

1)学生准备向伙伴展示的资料。

2)分组展示、自己要展示的内容。

3)每组选出一、二名代表到班上展示。

人教语文第三册第四单元教案及反思2017-09-01 07:00:17 | #2楼回目录

第四单元教材分析及目标

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。

教学时,可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

单元教学目标:

1、认识“寸、益”等53个生字,会写“寸、落”等50个生字;

2、正确、流利地分角色本单元的课文,有感情地朗读人物对话,初步理解课文寓意。

3、初步感知成语的特点并培养收集成语的兴趣。

识字四

教学目标

1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。

课文重点

流利、有感情地朗读词语,体会其中的韵律感。

课文难点

初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。

第一课时

教学目标

1、识“寸、益”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。

课前准备

教学过程:

一、情境导入

师:小朋友们喜欢听故事吗?老师今天给你们讲一个故事——《守株待兔》生字词卡片由这个故事产生了成语“守株待兔”,它比喻有些人不好好努力,只希望得到意外的收获而最终只会白白等待。

成语是汉语宝库中的精华,我们从小学习积累一些成语,对我们今后的说话、作文将大有好处。今天我们就来学习识字4的三组成语。(板书课题,齐读课题)

二、正确朗读

1自由读,不认识的字查书中“树叶”上的拼音。

2.同桌互读,互相正音。

3展示读,看谁读得正确、流利。

三、讲故事,读词识字

i.老师讲故事,读第一组成语并识字。

1.讲述<<大象和小老鼠>>的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。

2.课件出示成语,自由认读。

尺有所短寸有所长

取长补短相得益彰

3.出示寸、益、彰,谁有办法记住它们?请介绍给大家。

4.谁能读好这四个成语?

5.读了这四个成语你懂得了什么?

6、学生自主、合作学习第二、三节。

(1)出示第二、三节成语。学生自学。要求:读熟成语,大概了解意思。

(2)小组交流讨论。

(3)小组推选代表在全班汇报学习所得。如:讲故事,带着大家读成语,读

读新认识的字,说说识字的方法。

四、整体朗读感悟

1分组轮读所学成语,学生互背成语。

2.小组之间挑战读成语。

3.学生说说最喜欢的成语。并说说为什么喜欢。

4.说说在什么情况下可以用上哪个成语。

五、拓展活动

1准备一些知道的成语故事,讲给同学听。

2收集成语,进行一次成语接龙比赛。

第二课时

教学目标

1、巩固“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语,体会其中的韵律感。

教学重点

教学难点

课前准备

教学过程:

一、熟读成语

1、齐读课文。

2、学生表演或画图,猜成语。

3、出示成语,连线。

4、鼓励熟记成语,抄写会写的成语。

二、巩固识字会写“寸、落”等8个生字正确、流利、有感情地朗读词语,体会其中的韵律感。生字词卡片。

1、指名读生字和词语。

2、口头填成语

3、找出生字并认读。

三、指导写字

1、出示要写的字。

2、谁能发现这些字有什么特点?写时应该注意什么?

3、先书空,再描红。最后临写一个字。

4、选取学生写的有代表性的字进行评议。

5、学生自己找出书写中的不足,再练习写。

四、拓展活动

1、每个小组推荐一名同学参加成语故事。

2、评选出故事大王。

13、坐井观天

课文目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想像,初步理解课文寓意。

课文重点

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文,有感情地朗读对话。课文难点

1、正确、流利地分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、发挥想像,初步理解课文寓意。

第一课时

教学目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想像,初步理解课文寓意。

教学重点、难点

1、正确、流利地分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、发挥想像,初步理解课文寓意

课前准备

教学过程:

一、导入新课

1、你知道哪些成语?

2、板书课题,引导学生提问。

二、初读课文识字

1、听课文录音:想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事?

2、认读生字。

3、你想读课文哪一段,读给大家听一听。

三、朗读感悟

1、老师引读第一自然段:青蛙小鸟

2、看图:在图上指出井里和井沿的位置。说说还有哪些物体的“沿”?

3、想读谁的话?自己练一练。

4、指导读好反问句和感叹句:“还用飞那么远吗?”“天无边无际,大得很哪1

5、男女分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

6、讨论:谁在坐井观天?他看到的天是什么样子的?青蛙和小鸟谁说得对?

7、你想做见多识广的小鸟吗?怎么做?

8、再读课文。

四、指导写字

1、生字归类

2、范写,学生书空

3、学生描红、临写

五、拓展练习生字词卡片,相关图片。

1、续编故事:青蛙跳出井口一看

2、画一画:青蛙跳出井口会看到什么?

第二课时

教学过程:

一、导入:

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在(),小鸟落在()。

2自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天斜的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。2查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

教学反思:好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的。如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变,那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为。有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮。

14、我要的是葫芦

课文目标

1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。课文重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

课文难点

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

第一课时

教学目标

1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

教学过程:

一、故事导入

师:古时候,有一个人,他种了一棵葫芦,他这棵葫芦会长得怎么样呢?请打开书本63页,读一读。

二、初读课文,识字学词

1、自读课文,自学字词。

(1)自由读课文

(2)检查自学

(3)交流识字方法

2、小组分段读课文,互相正音

3、做游戏,巩固识字。

三、细读课文,感悟品味

1、出示插图,比一比有什么不一样?

2、找出课文中相应的段落,读一读。

第一自然段用什么样的语气来读?(欣喜)

第二自然段用什么样的语气来读?(满不在乎)

3、看了两幅图,读了两段话后,你有问题要问吗?

4、再自读课文,在文中找依据。

5、小组交流讨论

6、读句子,发现句子的异同。

7、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

8、人物评价。

邻居是怎样一个人?

你喜欢种葫芦的人吗?你想对他说什么?

9、有感情地朗读会文。生字词卡片,相关图片。

四、指导写字

1、认读要写的字。

2、一字开花:给生字找朋友,进行扩词。

3、分类指导,教师范写并提示

4、学生练习书写。

第二课时

教学目标

1、巩固“葫、芦”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。课前准备

教学过程:

一、复习巩固

1、抽读卡片。

2、齐读课文。

二、朗读感悟

1、出示插图。

2、找出和这两幅图相对应的段落读一读,想一想怎样才能读好。

3、看了两幅图,读了两段话后,你有问题要问吗?

4、再自读课文,启发学生在文中找依据。

5、小组交流讨论。生字词卡片,相关图片。

6、读下面两组句子,谁能发现句子的异同?

叶子上的虫还用治?有几个虫子怕什么!

叶子上的虫不用治。有几个虫子不可怕。

7、分角色朗读,注意人物说话的语气。

三、想像说话

1、小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了,那个人

2、小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了,邻居看见了

3、第二年,那个人又种了一棵葫芦,葫芦又生了虫子

四、拓展活动

1、想一想:如果种葫芦的人听了邻居的劝告,那他种的葫芦会怎样呢?

2、画一画:把长大成熟后的葫芦画一画。

教学反思:

我请学生在初读课文时就想一想,你读了本课知道了什么。没有想到,学生的语言虽然不太规范,可是还是有人能说得出来,只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢,却不好说,因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白,但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时,还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候,虽然也教给他们方法,可是学了一个文章之后,才知道符号的作用,和具体的指导方法。常说的一课一得,我想不仅学生一课一得就可以,教师也是一课一得才行。像这样的课,训练朗读就可以了,不必面面俱到,对学生培养的效果来看,更实际,更深远。远强于博而不精。在指导的时候,注意让学生用这些标点说一说平时的话,学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。

15、小柳树和小枣树

课文目标

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。课文重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

课文难点

能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

第一课时

教学目标

1、认识“枣、浅”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。课前准备

教学过程:

一、看图揭题

1、出示小柳树和枣树,学生说说两种树的特点,板书课题。

2、读课题,小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。

二、初读感知

1、自由读课文,找出生字,自学生字。

2、说一说你找到了哪些字。已经认识了谁?说说是怎么认识的。

3、哪些字在读的时候要注意,小老师带领多读几遍。

4、生字宝宝又回到了句子妈妈那儿,谁能把这些带着生字的句子读好呢?

5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。

三、朗读感悟

1、再读课文,说说读完课文后,你喜欢小柳树还是小枣树?启发学生从不同的角度说,并结合着朗读有关句子。

(1)结合柳树和枣树的各自的优点说。

柳树:漂亮,树叶长得早,落得晚,长得快,供人们乘凉。

枣树:结枣子让大家吃。

(2)结合下柳树和小枣树共同的特点说:都对人们有用处。

(3)结合小柳树和小枣树的态度说:小柳树骄傲,但指导改错。小枣树善于发现别人的长处,能原谅人。生字词卡片,相关图片。

2、分角色朗读课文,同学评议语气是否合适。

四、拓展活动

第二课时

教学目标

教学重点

教学难点

课前准备

教学过程:

一、巩固生字词

1、开火车认读生字。

2、拿出自己的生字卡片,说说你最想和谁做朋友,为什么?

3、你还能给它找几个朋友吗?

4、他们已经成为好朋友了,让我们为他们祝贺吧。

二、指导写字

1、看要求会写的生字,说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。

2、学生汇报自己分类记忆的方法,记得好记得快的奖励进入“聪明屋”

3、教师在田字格中范写,注意提示容易写错的地方。

4、学生练习写字。

5、评议学生写的字。

三、熟读课文

有声有色地练习朗读课文,读出课文的味道。可自由读,上台展示读,找伙伴读。

四、实践活动

教学反思:

其中一个学生说,他喜欢两个树,因为小柳树认识到错误就改了,是好孩子,小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说,其实我也喜欢小柳树,因为小柳树美呀。这有什么不可以的么,它确实是美的呀。还有的说,它绿得早让我感觉到春天,我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会,他会还你一个惊喜,是真的呢。新教材,新思路,新方法,让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间,他们真的是会创造出一个希望呢。巩固“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。生字词卡片,相关图片。

16风娃娃

教学目标

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程:

第一课时

一、猜谜导入

1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。)

2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?

二、初读课文,感受课文大意

1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。

2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。

3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。

5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。

6.学生汇报,教师板书:

好事:(1)吹大风车(2)吹帆船

坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

三、提问设疑,研读课文

1.学习第二自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)

(2)风娃娃做了什么?结果怎样?

(3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。)

2.学习第三自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)

(2)风娃娃又做了什么?结果怎样?

(3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。)

3.全班朗读第二、三段。

4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。)

5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?

播放课件:(风娃娃做坏事。)

6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。

四、写字指导

1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。

2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?

3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。

4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

5.学生先书空,再描红、临写。

6.展示学生写的生字,师生共同评议。

第二课时

教学过程:

(一)复习

1、放音乐:朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听?

(二)游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察,说说这些字有什么特点。

(三)写字指导

1、选择自己认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写“表”字

5、练习书写

(四)有感情地朗读课文

(五)实践活动:说一说,如果你是风娃娃,你还会做些什么好事呢?教学反思:

学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人,把小班的一位小朋友抱到单杠上后,只顾自己玩,由另外的一位同学去抱,结果

不小心,小班的小朋友从单杠上摔下来,把额头摔破了,缝了两针。通过这个例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。

17酸的和甜的

教学目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

教学安排

第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感悟4—7自然段,写好反犬旁的生字。

第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。教学准备

1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。)

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

教学过程:

第一课时

一、看图编故事,激趣揭题

1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是——(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。

二、整体感知,识记生字

1、请同学们自己来读课文,要求:

A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

2、让我们一起来交流交流:

A、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读(三遍)

C、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)

3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)

4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟,相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)

2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)

1)小组里交流读,班里指名读。

2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”)这里的“又”是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)

3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?

3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?

4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)

5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。

2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。出示练习:1)小柳树笑了。

2)小柳树()笑了。

1)丁丁关上窗户。

2)丁丁()关上窗户。

对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读,合作表演

现在,让我们把4—7自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?

2、你发现这几个字有什么共同点?

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法,你怎样记住这几个字?

5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写,教师巡视指导。

第二课时

教学过程:

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?

2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。

四、实践活动

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

(一)分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

(二)分配角色

自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

(三)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

(四)表演童话,评委评分

主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

(五)总结颁奖

师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖

教学反思:

今天上了《酸的和甜的》一课,我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是,孩子们都参与进来了,整个课堂都洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说,有感情的读,整个过程充满着一种激情。所以,我感觉到,我在这样的课堂当中感受到了快乐。

我觉得这样的整体效果还是不错的。在教学“这葡萄是酸的,不能吃“这句话时,结合插图,看狐狸的表情………然后让学生自己演示。当时,学生演的淋漓尽致。在讲”小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一颗就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起来,这两句话要求学生读时一定不要着急,当孩子一遍读的还没有恰到好处时,就是理解还比较肤浅,这时候要有耐性,同时,也要注意方法的引领,最后通过孩子读去理解。

上完一节课,当然会有自己不满意的地方。自己觉得,在课堂上有些地方该放手的,就让学生大胆尝试。

园地四

教学目的:

1、了解形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生字的方法,培养学生自主识字的能力,不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法,学习使用常用的标点符号,认识几种基本句式。

3、学习观察的方法,提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、我的发现

1、放手让学生观察发现,交流讨论。

2、先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点

3、读学习伙伴的话,让学生说泡、饱等6个字的特点

4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。

5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

二、日积月累

1、读读记记

{1}自由读

{2}师生相互数数字对词语的游戏

{3}师生相互数数字对词语的游戏

{4}生生相互数数字对词语的游戏

{5}说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。

{6}你记住了哪些词

2、我会填

{1}自由朗读,感受语气

{2}填写标点符号

{3}指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。

3、我会写

{1}学生自由看图,然后让学生自由说说,你看到了什么?

{2}指名说,引导学生仔细听。

{3}学生评价

{4}在此基础上,再给机会让学生有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。

{5}把自己说的几句话写下来。

第二课时

教学过程:

一、“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自己读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

5、如果遇到这种事,你会怎样做?

6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?把你编的故事也演一演。

二、展示台(课前精心布置“展示台”)

“识字交流站”

“学生字,有办法,课内学,课外集,互相交流进步大。”小朋友们,欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字,每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

三、“故事会”

1、最近,我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?讲给大家听一听。

2、分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲,再讲给大家听。

4、评一评,谁的故事讲得最好?好在哪里?

5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改?

6、颁奖,评出故事大王以及优秀评论家。

人教语文第三册第一单元教案及反思2017-09-01 07:02:55 | #3楼回目录

第一单元教材分析及目标

秋天是多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人。苹果挂满了枝头,棉花张开了笑脸,高粱举起了火炬秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。

读着本组教材,我稻海翻起金色的波浪,枫林披上火红的风衣,苍翠的松柏绿得更加浓郁秋们感到了“爽”,天高云淡,秋高气爽,金秋时节,神清气爽;我们感到了“美”,大雁南飞,山河壮美,春华秋实,劳动创造美。

本组教材内容十分丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体味美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽与神奇。

单元教学目标:

1、认识“层、翠”等本单元60个生字,会写“宜、实”等42个生字;2、能正确、流利,有感情的朗读本单元课文,背出《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》及《古诗两首》;

3、收集关于秋天的词语,培养学生积累词语的习惯;

4、激发学生热爱秋天的情感,愿意用自己喜欢的方式来表达对秋天的喜爱。

识字1

教学目标:

1、认识“层”、“翠”等11个生字,会“宜”、“实”等10个字。

2、能正确、流利地朗读课文,了解秋天景色的特点,喜欢秋天。

3、有收集词语的兴趣。

课文重点、难点:认识“层”、“翠”等11个生字,会“宜”、“实”等10个字。

教学准备:生字卡片

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:1、认识“层”、“翠”等11个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,了解秋天景色的特点

教学重点、难点:认识“层”、“翠”等11个生字。

课前准备:生字词语卡片,课文插图。

教学过程:

一、揭题导入

1、炎热的夏天刚刚过去,凉爽的秋天就要来到了。今天,咱们一起走进秋天,

去欣赏秋天的美丽景色,好吗?

2、出示插图,让学生说说你从图上看到了什么。

二、学习生字

1、出示生字词(生字标上拼音)

宜人叠翠凉爽雄壮华丽

层林尽染五谷丰登

2、学生试读。把认识的字读给同学听。

3、探究学习:你是怎么认识这些字的?

4、小组合作学习生字。

5、反馈自学情况。

A、先请四个小朋友合作读,再请一个小朋友领着大家读。

B、把生字去掉拼音再读,连词读。先小声读一读,再开火车读。C、指名连词读,单个读。

D、教师用卡片检查,学生用卡片相互检查。

三、导读课文,引导感悟

1、范读,读出秋天的美。学生模仿练读。

2、指名读,并进行鼓励性指导。

(1)语言引导。师:你听,他这个“大雁南飞”读得不错,使我们仿佛看到了“高高的填空中漂浮着几朵薄纱似的白云,一群群大雁往南飞,一会儿排成个‘人’字,一会儿排成个‘一’字”。来,学着他的语气读一读,做做动作。

(2)语言描述,引入情境:我们来到了一望无际的田野,田野里一片金黄,麦穗沉甸甸的,高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰,到处是丰收的景象;再到果园里瞧瞧:呵!果树上挂满了黄澄澄的梨,红彤彤的枣儿,又大又圆的柿子,吸一口气,连空气都是甜丝丝的。

(3)谁来读一读“五谷丰登”“瓜果飘香”这两个词语?

(4)学生练读词语。

3、引导齐读全文:小朋友,秋天是个丰收的季节,咱们班小朋友的收获也不

小,就让我们带着对秋天的喜爱,美美地读一读吧。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,了解秋天景色的特点,喜欢秋天。

2、有收集词语的兴趣。

课前准备:生字词语卡片

教学过程:

一、巩固练习

1、我会认,我会读

A、比一比,谁眼时手快:迅速在课文中画出本课生字。

B、比一比谁读得流利:男女生开展“词语接龙”朗读比赛,读本课的三组词语。

C、用多种形式读课后练习中的词语。

2、记一记

小组讨论,师生讨论:怎么记住这些生字?

如,华:一个十字架,上面有文化。谷:八个人上面走,下边骑着一个口。

二、复习积累词语

1、选择描写秋天的词语

秋高气爽烈日炎炎鸟语花香秋色宜人

天寒地冻秋风习习果实累累柳绿花红

2、表示秋天的词语在课件中用红色表示出来,并让学生说说其他的词语是描写什么季节的。

三、指导写字

1、引导观察,发现规律。上下结构的字较多:宜、实、色、华、谷、金、尽

2、重点讲解。

提示容易写错的字和笔画。

3、示范书写。

4、学生描红,临写。教师进行个别指导。

5、指导并书写其它生字。

1、秋天的图画

课文目标:

1、认识“图”、“梨”8个生字,会写“波”、“浪”等8交换个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天,愿意用自己的方式来表现对秋天的喜爱,能背诵课文。

课文重点:

认识“图”、“梨”8个生字,会写“波”、“浪”等8交换个生字。能背诵课文。

第一课时

教学目标:

1、初读课文,读通课文,了解课文大意,能背诵课文。。

2、认识“图”、“梨”8个生字。

教学重点、难点:

认识“图”、“梨”8个生字。

课前准备:生字卡片,挂图。

教学过程:

一、导入

1、出示课题并朗读。识“图”:一个大框框,冬天里面藏。

2、读了课题,你想说些什么?

3、导入课文,秋天就像是一副美丽的画面,我们一起去看看课文是怎样描写秋天的?

二、朗读感悟

1、初读感悟。

A、自读课文,要求读准字音,读通顺。

B、开火车,一人读一句,注意正音。(在开火车之前,先让学生标出这段话一共有几句?)

C、个人画出自己最喜爱的句子,反复朗读,再读给同桌听,请同桌评价。

D、朗读展示:选你最喜欢的句子读给大家听。

E、师引读课文,感知全文:秋天来啦,秋天来啦。山野梨树苹果稻海高梁谁使秋天这样美丽

F、用多种形式朗读课后练习中的四句话,要读出感情。

2、再读入情,练习背诵。

出示挂图:梨树、苹果、稻海、高梁、大雁。生找句子朗读,教师借图指导,直到背诵。

三、指导认字(以下均以课件展示)

1、自读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片,同桌互相检查读。

3、交流识字经验。

4、总结识字方法:

用自编者按的儿歌帮助学生记字形:梨树是木,灯笼有竹;

波浪是水,高梁为米;燃烧要火,勤劳靠力。

5、玩字卡游戏

A、小组合作,玩字卡组词接龙游戏。

抽字读句:

小组成员轮流抽字,抽到后随即读出带有这个字的句子。

第二课时

教学目标:

1、朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、喜欢秋天,愿意用自己的方式来表现对秋天的喜爱,能背诵课文。

课前准备生字卡片、挂图。

教学过程:

一、激情导入,再读课文

1、配乐,教师引读。

2、配乐,全班齐读,背诵。

一、复习生字词语

1、看挂图找出相应句子,并让小老师带着大家读。在句子朗读中巩固生字词语。

2、课件出示句子,组织学生赛读:开火车读,抢读。

二、指导写字

1、字形分析、范写。

波、浪:三点水,左窄右宽。

灯、作:左右结构,左窄右宽。火字旁的捺变点,作字右边上面一横长,下面两横要短。

字、苹:上下结构,上短下长。

丽:上面是一长横。

劳:下面是个力。

2、学生先书空,再描一个,写一个。

3、选几个学生的作业评价。

四、拓展延伸

1、画一画秋天。

2、推荐有关秋天的读物课后阅读。

教学反思:

这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后,学生比较熟悉这个话题了,而且课文插图很美,和课文配合的刚好。所以,利用图片指导学生背诵课文效果很好!部分学生提到背课文时很没有信心,但是,看着图再按顺序背诵的时候,并不困难,孩子也很高兴。

2黄山奇石

课文目标:

1、认识“区、尤”等14个生字,会写“尤、其”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹之情,背诵

自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

课文重点:体会对黄山奇石的赞叹之情,背诵自己喜欢的部分。

第一课时

教学目标:

1、识“区、尤”等14个生字,会写“尤、其”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹之情,背诵自己喜欢的部分。

教学难点、重点:识字

课前准备:生字词卡片,相关图片。

教学过程:

一、设疑导入

今天我们学《黄山奇石》一课,你知道“黄山”在哪里吗?“黄

山奇石”奇在哪里呢?看谁读了课文后能把这些答案告诉同学。

二、初读课文揭题。

1、学生自读课文,注意读准确、读通顺。

2、读后自由交流教师的问题,教师指名回答。

3、指名朗读这一段。相机认读“区、尤、其”三个字。

4、启发学生识记生字,相机教授“尤、其”二字的写法。

5、根据第二个问题“黄山奇石”奇在哪里,展示“奇石”图片,学生找相应的名称卡片贴于图下,再向大家介绍为什么选这个名称贴上。学习“仙”。

三、朗读感悟

1、各自选最喜爱的“奇石”,朗读相应段落。

2、指名读,注意正音。朗读困难处,教师范读。

3、在小组内把自己喜爱的段落读给同桌听。互相评价。

4、小组推荐代表在全班展示读。

5、教师随意挑段落,愿意朗读的同学起立齐读。

6、引读:就说“仙桃石”吧。。。。。。。

7、指名上台指着图片介绍自己最喜爱的“奇石”。

四、学习生字

1、小黑板了出示带生字的词语:

石盘、山峰、胳膊、每当、巨石、脖子、著名、形状。

学生自读词语,不会读的词语互帮互学。

2、指名读,注意正音。

3、开火练读,齐读。

4、读儿歌巩固识字。

黄山石,形状奇,山峰巨,石盘立。

金鸡啼,有名气,仙桃石,天下奇。

小猴子,伸脖子,胳膊举,看仔细。

第二课时

教学目标:

1、会写“尤、其”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹之情。喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

教学重点、难点:会写“尤、其”等8个字。

课前准备:

生字词卡片,相关图片。

教学过程:

一、齐读课文。

1、用优美的朗读再次感受“黄山的神奇、美丽。

2、背诵有奖竞赛:教师拿出“奇石”图片,谁能背诵相应段落,图片奖给他。

二、复习生字

1、开火车边读字卡片边组词。

三、指导写字

1、字形分析与范写。

其:里面是两横,与“真”字区别。

区、巨:注意两字要先写横,最后再写竖折。

它、安:两字都为上下结构的字,注意上短下长。

块、站:都是左右结构的字,左窄右宽,左边最后一笔都是“提”。

2、学生描红、临写。

3、组词练习。小组内开展竞赛,看谁组的词多。

四、想想另外的几块奇石的样子,挑一块说一说,还可以画一画。

教学反思:因为我们班级里都都是外地学生,很多都是从安徽过来的,所以他们对黄山来说,并不陌生。一说到黄山,很多孩子都很自豪,学习的积极性也很高。再加上本课的语句很优美生动,有许多好听的句子。读起来琅琅上口,教学效果较好。

3、植物妈妈有办法

课文目标:

认识“旅、蒲”等12个生字。

有感情地朗读课文,背诵课文。

课文难点:

识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个生字。

教学过程:

第一课时

教学目标

识“旅、蒲”等12个生字。

正确、流利地朗读课文。

课前准备

生字卡片

教学过程:

一、谈话导入

师:小朋友们,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝告别妈妈开始了自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。(板书课题)

二、初读课文,感知大意。

1、范读课文,让学生边听边想想植物妈妈有些什么好办法。

2、借助拼音,自读课文。

A、自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

B、同桌互相听读课文,读准生字字音。

C、同学间认读生字、交流记字方法。

3、小组内轮流读课文。教师指导,发现问题及时纠正。

4、小组之间竞赛读,看哪些组读得正确、流利、有感情。

5、说说课文写了几种植物。

三、细读感悟

1、蒲公英妈妈是如何传播种子的?

2、找出课文中相应的段落,读一读。

3、检查学生自学情况,解决提出的问题。

师:蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的?

(先用课文中的话说一说,再用自己的话来说一说。)

师:蒲公英的种子被风吹走时是什么样的?这些蒲公英的种子“纷纷”离开妈妈,它们可能会飞到哪里,在哪儿安家呢?

4、自由朗读课文,说说苍耳和豌豆是怎样传播种子的?

三、巩固生字

1、读生字卡片。

2、用做游戏的方法巩固生字。

四、课堂练习

1、抄写词语。

许许多多进进出出高高兴兴

花花绿绿快快乐乐说说笑笑

2、扩展说叠字词语。

上上下下来来往往匆匆忙忙

认认真真欢欢喜喜蹦蹦跳跳

五、课外作业。了解其他植物传播种子的办法。

第二课时

教学目标

1、会写“已、甲”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、有了解植物和探究植物奥秘的兴趣。

教学重点、难点

会写“已、甲”等10个生字

课前准备

生字卡片

教学过程:

一、展示、交流课外搜集的资料

1、指名介绍自己搜集的资料和了解到的知识。

2、自己找伙伴交流。

二、巩固练习。

1、指名读。

2、口头练习。

A、课文讲了()、()、()等三种植物传播种子的方法。

B、()靠()传播种子。

C、比较形近字,口头组词。

植()好()娃()洒()己()

值()如()洼()晒()已()

3、书面练习:用“已经”、“准备”各写一句话。

三、指导书写生字

重点指导:已、豆、如、好

四、拓展活动

做个细心的小朋友,在课外仔细观察自己感兴趣的植物。

教学反思:

《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象,富有儿童情趣。本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法?它们有什么办法?”为主线,让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习,充分地调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望,并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读,及时进行评价,通过换位理解等方式,让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情,读出他们的体会,并进行了仿写练习。但由于自己的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不理想;而课后仿写也由于对学生的定位不够准确,没有细化,似乎是走了一个形式。在校长的指点下,我意识到情感的渲染对孩子的重要性,在课前认真走进作者的心中,和他们共思考,并在

以后的教学中不断地实践和总结。而对于仿写,万事开关难,经过后来很多次的训练,现在孩子们已经不再害怕仿写,有不少同学还乐于当“小诗人”呢!

4古诗两首

课文目标

1、认识“刘、菊”等10个生字。会写“于、首”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、有背诵古诗的兴趣。

课文重点

背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

课文难点

认识“刘、菊”等10个生字。会写“于、首”等6个生字。

背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

第一课时

教学目标

认识“刘、菊”等6个生字。会写“刘、首”等4个生字。

正确、流利、有感情地朗读第一首古诗并背诵,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点

识字写字背诵

课前准备生字词卡片,相关图片。

教学过程:

一、以旧引新,激趣导入

1、学生自由背诵已学过的或者可爱自己度过的古诗。

2、板书课题。理解课题中的“赠”是什么意思。

二、自主学习,初步感知

1、自由朗读。自己借助拼音读准字音,读通、读正确这首小诗。注意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”字。

2、说说题目的意思。

3、苏轼送刘景文一首什么诗?请大家小声读诗,注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。

4、同桌合作学习生字,尝试理解字义。

三、再读感悟,想像画面

1、自由读诗,结合图思考:诗歌描写的是什么样的景色?

2、小组内讨论交流,教师相机点拨。

3、自由组合,与学习伙伴合作,读完后交流自己的体会,交流后再融入

感情读。

4、小组汇报自学收获和不懂之处。小组间答疑。教师进行指导。5、教师范读,学生想像诗歌所描绘的画面。

6、指导有感情朗读,带着对秋天的赞美语气来读。

四、图文结合,熟读成诵

1、引导学生用自己的话说说读了这首诗后,头脑中形成了什么画面。2、根据诗意,参看插图,熟读课文,练习背诵。

五、想一想,议一议

秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗?让学生议一议。

六、学写生字

1、出示要写的字:首、刘、枝、记。

2、学生认读。首,书空笔顺。注意“枝”的木字旁最后一笔是点。3、让学生观察范字,说说怎样书写。

4、指名板书生字,师生共同评价,探索写好字的方法。

5、学生书写,教师巡视指导。

第二课时

教学目标

1、认识“径、斜”等4个生字。会写“于”等2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读第一首古诗并背诵,体会诗人对秋天的赞美之

情。

课前准备

生字词卡片,相关图片。

教学过程:

一、背诵古诗导入

1、小组比赛背诵《赠刘景文》;

2、学生书写“刘、记、枝”三个字;

3、出示课题《山行》。

二、小组合作,讨论自学。

1、根据学<赠刘景文>的方法,小组讨论确定本诗怎么学。教师提示要利用插图。

2、学生按自己小组议定的方法自学,教学巡视指导。

三、师生交流,解决疑难。

1、每组读诗,提出学习中的疑难问题。

2、其他组的同学和教师与他们一起讨论解决。

3、师讲解:

白云生处,指飘浮着白云的地方。“坐”,因为的意思。

四、启发想象,感情朗读

1、教师范读,学生边听边想像。

2、学生交流想像的景象。

3、学生练习有感情地朗读,一边想像一边读。

五、感悟诗意,熟读成诵

1、学生自由读,感悟诗意,用自己的话说说想到的情景。

2、找个练习伙伴,一起练习背诵。

3、你见过满山的红叶吗?说说是什么样的。

4、讨论:你觉得红叶怎样?

5、最后两句是世人传诵的名句。

6、背诵古诗。

六、指导写字

1、出示字卡:

枫、于。学生认读,说说怎样识记。如“于”干钩于。

2、书空笔顺。提示:枫字左边最后一笔是点,右边的第二笔是“横斜钩”。

3、看范字,说怎样写美观。

4、学生仿写。

七、拓展活动

1、还读过哪位诗人描写秋景的诗,背给学生听。

让爸爸妈妈带你到郊外走走,看看哪些景物反映了秋天的特点。

教学反思:

这两首古诗的内容比较容易理解,我先让学生结合生动的课件,老师讲解的古诗由来、背景,通过自学,学生们基本能理解古诗的大致含义。在结合教师的讲解,和词语手册中的注解,教学效果还是不错的。

语文园地一

课文目标

1、认字写字;以“秋天”为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究学习中,掌握知识,培养能力。

3、学习自主策划秋游活动。

4、乐于学习,乐于展示。

课文重点、难点

认字写字;以“秋天”为主题开展语文实践活动。

第一课时

教学目标

认字写字;以“秋天”为主题开展语文实践活动。

教学重点

认字写字

课前准备

生字卡片

教学过程:

一、我的发现

1、发现识字方法,学习生字。

A、激趣:今天我请来一些老师教我们生字,他们是谁呢?

出示:郊枝笼球帆梨

学生边读边组词。

引导:由这些学过的熟字做老师,教我们生字。他们是怎样教的呢?请你们读完书后,把你的发现告诉小组的伙伴们。

读书讨论,发现识字方法:熟字去偏旁成为新字。

B、出示带拼音的生字:交支龙求凡利

用各种形式认读正音。去掉拼音再认读。

C、识字游戏:汉字妈妈找娃娃。六个学生手执“郊”等六字当汉字妈妈,另六个学生手执“交”等六字当汉字娃娃。妈妈举字先说“我是郊字的妈妈,我的娃娃的哪里?”娃娃举字说;“我是交字娃娃,我找朋友立交桥。”

2、发现汉字的特点,写相同偏旁的字。

A、有四个汉字家庭邀请我们去做客,请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗?

B、学生认读讨论,按偏旁归类认识。

C、请你给他们家再添几个汉字娃娃,看谁添得多添得对。

D、学生互教互学再书写。

展示学生写的字,进行评议。

第二课时

教学目标

通过读词语、背儿歌,积累词句。

教学重点

读词语、背儿歌

课前准备

词语儿歌小黑板、相应图片

教学过程:

一、读词语

1、自己先读几遍。

2、找伙伴读,读给伙伴听,正音。

3、看图片找相应词语贴在黑板上,当小老师带读。

二、朗读背诵儿歌。

1、情景导入:现在已经是秋天了,秋天是个丰收的季节。让我们随着优美的音乐走进田野、果园。

2、展示:秋天田野、果园风光。

3、这些能谈谈你的感受吗?

4、着美好的感受读读《秋天到》这首儿歌吧。

5、同伴听,互相正音。

6、读,小组竞赛读。

7、指图画引读。

8、试着背诵。

9、背诵情况。

第三课时

教学目标

通过口语交际训练,培养学生的口头表达能力。

教学重点:说话训练

教学难点:说话训练

教学过程:

一、谈话激趣

秋天是一个美丽的季节,收获的季节,喜庆的季节。

秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,枫林披上了火红的衣裳,苍翠的松柏绿得更加浓郁秋天是个多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人,秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。今天,我们就成立几家旅行社,为我们的秋游各做一个计划。一个小组就是一个旅行社。哪家的计划做得好,我们就采用哪一家的。评评谁是最佳旅行社。先请每个旅行社给自己取个好听的名字。

二、挑选景区

1、分组商议:第一步应该决定到哪里,去干什么。

各旅行社把自己收集的秋游资料拿出来,先分别说说自己的建议,然后大家再讨论,到底去什么地方,可以开展哪些活动,最后选一个代表发言。教师深入小组指导,关注学生的语言发展及谈话态度。

2、全班交流:各组代表上台说本组设想。

三、商讨出注意事项

1、秋游出发前你们还应提醒游客做好哪些准备呢?下面再比比哪个旅行社替游客想得周到。

2、学生讨论并说(写)秋游准备。教师深入各组参与讨论并提示要点。3、采用“游客提问,导游答”的形式从“衣、食、注行、知”五方面谈秋游准备。

四、总结

1、总结

2、颁奖:给最佳旅行社发奖。

五、展示台。

1、总结式导入。

学了秋天的课文,欣赏了秋天的风光,我们感到秋天真是太美了。有四位小朋友办了一个秋天的展览,请大家欣赏。你最喜欢谁的作品。

2、学生评论。

3、开一个秋天来到我们班的展览会。

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