辨析并修改病句教学反思

辨析并修改病句教学反思 | 楼主 | 2017-09-01 07:03:13 共有3个回复
  1. 1辨析并修改病句教学反思
  2. 2教学反思-----辨析并修改病句
  3. 3《病句的辨析与修改》教学反思

最后是高考病句真题综合练习演练提升,教学反思辨析并修改病句分类默认分类标签举报字号大,不能做到很好的调节就会导致课堂气氛沉闷,针对这个现象我想主要原因在于学生对句子读得少。

辨析并修改病句教学反思2017-09-01 07:02:29 | #1楼回目录

辨析并修改病句教学反思

辨析并修改病句教学反思

辨析并修改病句是每年高考的必考题型,同时也是学生复习备考的难点。根据语文考试的情况分析,这类题型已经成为学生考试失分的重要部分。学生的得分情况不很乐观,得分率比较低,究其原因:一是学生语感能力较差,语言材料积累不够。二是由于语法知识教学的淡化,致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语玻根据以上学情,我认为帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。为此,我精心准备了“辨析并修改病句”的复习课。

这一专题的复习课最大的特征就是目标明确,思路清晰,着重引导学生归纳病句的错误类型,掌握方法、促成能力,并以练习加以巩固,比较好地体现了专题复习课的一般模式。

这堂课的可取之处表现在:病句辨析课课堂教学过程主要是带领学生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型。在一般的病句中我们通常所见的有六个病句类型,每堂课主要针对一种类型的病句题型。整个教学过程基本是以下模式:一是自学体悟,给出同一类型的例句,让学生辨析以后,由他们说出此句中存在的问题,教师引导学生概括整理同一类型病句的不同种类。再是巩固练习,给出10句左右这种类型病句的题目,学生修改交流。通过讲解举例,让学生明白只要抓住几个关键点,即使语法不好也能做对一些题。最后是高考病句真题综合练习演练提升。课堂的主导思想是充分发挥学生的主观能动性,更要加深学生对此类问题的印象。在课程进行中,学生反映稍微有点慢,没能准确抓住关键点;后来逐渐进入了状态,而且还能主动提出一些问题,这也说明学生真正的进入到了“病句”之中,积极性被充分的调动起来。

然而在病句题的授课中也存在着一些不足之处。辨析并修改病句对高中生来说是个重点,同时也是个难点,虽然通过形式多样的练习,学生有参与热情,但是我的学生平时的阅读量不够多,语感不够强,加之缺少训练,以至有些学生找不到句子错误的地方,出现了乱选乱改的现象,这在某种程度上会影响到学生的情绪和信心,导致课堂偶尔气氛沉闷,学生自主练习巩固的时间也就会延长,从而影响了教学进度。

在以后的教学过程中,我会有针对性地去改善这种现象,不断地充实自己,不断地完善自己,从而帮助学生攻克辨析并修改病句这一难关。

教学反思-----辨析并修改病句2017-09-01 07:00:45 | #2楼回目录

教学反思-----辨析并修改病句2017-10-1809:42:31|分类:默认分类|标签:|举报|字号大

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这节课我讲的是辨析并修改病句的方法,主要是通过抓关键词来辨析病句,在一般的病句中我们通常见的有7个关键词,如果学会这个方法,那么即使语法学的不好的学生也能在考试的过程中很快的做对一些习题。

这节课总体来说自我感觉很不成功,主要是存在以下几方面的问题:

教学经验不足。知识容量大,综合性强,是高三课程的特征,因为自己是第一次代高三,所以感觉在知识方面还是不能像老教师那样做到游刃有余,有时候只能是就题讲题,不能做到很好的延伸。

课堂气氛不活跃。辨析并修改病句对于高中生来说,是个重点,同时也是个难点,所以学生在做题的过程中会出现很多错误,这样很大程度上会影响到学生的情绪和信心。不能做到很好的调节,就会导致课堂气氛沉闷。

《病句的辨析与修改》教学反思2017-09-01 07:01:29 | #3楼回目录

《病句的辨析与修改》教学反思在准备病句修改这一复习专题时,我确定选6种病句类型作为主要内容,分别是:成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的情况分析,我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。为此,我精心准备了一节“病句修改”的专题课。

这堂课的可取之处是,首先,目标明确,思路清晰,着重引导学生归纳病句的错误类型,掌握方法、促成能力,练习并加以巩固,比较好地体现了专题复习课的一般模式。先让学生清楚修改病句的一些规则、方法,再练习。

其次,本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出现的考点。例句也是由浅到深,循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。每个病句由学生自主尝试划分句子成分,修改,评判。泰来蒙校岳丽芬

第三,这节课使用课件,加大了容量,思路清晰,学生易于接受。

本堂课的不足之处:

首先,本堂课所归纳的六种错误类型基本能概括病句的一般错因,但这样的归纳未免太笼统、太含糊。如例题的第八题,归纳为“用词不当”当然无可厚非,但用词不当实际有感情色彩不当、词义轻重不分、词性误用、错用近义词、生造词语之分,本题错因是属于感情色彩不当。对于初三学生的专题复习,不宜过于浅显,没有深度的归类是没有实效的,只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领,学生头脑中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的能力。

其次,在上本节课之前,我就已经教授过学生如何划分句子成分,但是这节课上他们运用我讲的划分句子的方法并不熟练,说明训练的还不到位,如果句子成分划分我再引导学生反复练习,进一步强化,那这节课病句修改的效果会更好,病句修改中的各个难点会迎刃而解。通过本堂课我发现,学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多,语感不够强和缺少训练。

第三,在本堂课教授过程中,我还发现有些学生找不到句子错误的地方,出现了乱改的现象。找不到病因。针对这个现象,我想主要原因在于学生对句子读得少,

只重视修改的过程,缺乏读的过程,只是为了完成任务而做,缺乏大脑的静心思考,这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的,没有让他们养成反复读题,认真思考的好习惯。另外,也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄,如果有了大量的语言积累,我相信学生一定能轻松找到语玻

第四,我给学生的思考时间太少了,急于完成教学任务,忽略了学生自主性学习,合作的机会也少了。

通过这次复习课,我发现了学生要加强训练的薄弱环节。我感到要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

2016-12-5

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