修改病句教学反思

修改病句教学反思 | 楼主 | 2017-09-01 07:03:12 共有3个回复
  1. 1修改病句教学反思
  2. 2修改病句教学反思
  3. 3《修改病句》教学反思

其次本节课所选每个病句都由学生自主尝试寻找病因修改评判,语序颠倒换气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报,为了防止校园安全问题不再发生各个学校都加强了安全保卫工作。

修改病句教学反思2017-09-01 07:02:17 | #1楼回目录

《修改病句》教学反思

施宏英本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型,掌握用符号修改病句的方法;能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句;培养学生准确运用语言文字的能力,提高语言表达能力。

教学时,首先让同学们在实践中练习修改8个病句,找找错在哪里,怎么修改,并渗透修改的原则与步骤。然后总结病句的类型;接着回忆修改病句的步骤,认识修改符号,强调修改病句的原则;然后练习用符号修改病句;最后修改一段话,知道不但要注意单个句子有没有语病,还要注意句子与句子之间的有没有毛病;最后让同学们把学到的知识运用到自己平时的习作中去。这样根据认知规律循序渐进,达到学以致用。

要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的情况分析,我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。为此,我精心准备了一节《修改病句》的复习课。

这堂课的可取之处是:首先,目标明确,思路清晰,着重引导学生归纳病句的错误类型,掌握修改病句的方法、步骤,了解修改病句的原则,练习并加以巩固,比较好地体现了专题复习课的一般模式。

其次,本节课所选每个病句都由学生自主尝试寻找病因,修改,评判。如有个人解决不了的问题,大家同桌或四人合作交流讨论。在修改过程中,我注重对学生进行方法和技巧的引导。

本堂课的不足之处:

首先,通过本堂课我发现,学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多,语感不够强和缺少训练。

其次,在本堂课教授过程中,我还发现有些学生找不到句子错误的地方,出现了

乱改的现象。找不到病因。针对这个现象,我想主要原因在于学生对句子读得少,只重视修改的过程,缺乏读的过程,只是为了完成任务而做,缺乏大脑的静心思考,说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的,没有让他们养成反复读题,认真思考的好习惯。另外,也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄,如果有了大量的语言积累,我相信学生一定能轻松找到语玻通过这次复习课,我发现了学生要加强训练的薄弱环节。我感到要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

修改病句教学反思2017-09-01 07:01:20 | #2楼回目录

修改病句教学反思

教学中要一直贯穿修改病句的练习,而且,在作文修改中,也一直训练学生互相修改,但是,这一段时间的复习中,遇到修改语段的练习,学生总是顾此失彼,很少有学生能全部找出错处并正确修改,于是,我认为有必要将修改病句进行系统复习。

我先引导学生归纳了病句的几种类型:成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后矛盾、两句混杂、分类不当等;然后,引导他们归纳修改病句的步骤:(1)读懂原句,弄清本意。(2)查找病因,对症修改。(3)仔细检查,完成练习。接下来,我将提前准备好的练习发到学生学生手中,学生先自己完成练习,然后在组内交流,最后在班内汇报。

在病句修改练习的基础上,我让学生说说修改语段的方法,学生很容易就归纳出,要一句一句查找病因,进行修改,此外,还要注意错别字和错标点的修改,之后进行语段修改练习。

一堂课下来,感觉修改病句练习条理多了,学生也反映做相关练习较以前轻松多了,而且,修改的准确率也高了。但是,由于课堂容量大,所以,对学困生关注不够,有待于课后个别指导。再者,如果去多媒体教室上课,学生汇报自己的修改练习时,能用实物投影展示出来,效果会更好。

《修改病句》教学反思2017-09-01 07:01:03 | #3楼回目录

《修改病句》教学反思

根据归类复习的内容,我准备了一堂"修改病句"复习课。这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练,掌握用符号修改病句的方法;能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句;提高学生的分析、判断能力,发展思维。这堂课的可取之处表现在:

一是了解了修改病句的一般步骤,首先要理清句子所要表达的意思是什么,然后找出句子的病因,再"对症下药",最后还要检查修改后的句子是否通顺,意思有没有违背原意。

二是明确了几种基本的病句类型。重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改,学生再次了解了病句的几种基本类型:成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后矛盾,分类不当和表意不明等。在此基础上,掌握修改方法。如成分残缺---加(体育课上,有的打球,有的跳绳......)重复啰嗦——删(我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。语序颠倒----换(气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报)......

三是开展多种形式的练习,让学生具有辨析与修改病句的能力。如下面句子没有语病的是()A.这次数学考试,全班同学普遍成绩提高了。B。小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。C。经过医生的精心治疗,爷爷很快就恢复了健康。D。尽管天气多冷,亮亮每天早晨都锻炼身体。再如选出下列句子中没有语病的一句()A继北京奥运会之后,在21世纪初又举办了一次全球盛会——上海世博会。B为了防止校园安全问题不再发生,各个学校都加强了安全保卫工作。C予人玫瑰,不仅今天手留余香,而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。D我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。......

这节课也有些遗憾,虽然通过形式多样练习,学生有参与热情,但是城中村的学生平时的阅读量不够多,语感不够强和缺少训练,以至有些学生找不到句子错误的地方,出现了乱改乱选的现象。

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