八年级语文上册教学反思

八年级语文上册教学反思 | 楼主 | 2017-08-31 21:34:18 共有3个回复
  1. 1八年级语文上册教学反思
  2. 2语文版八年级上册第二课《周庄水韵》教学反思(2篇)
  3. 3八年级上册语文期末教学反思小结

人民解放军百万大军横渡长江教学反思,湖南省浏阳市集里中学付美英,技能性目标进行速读能力及思维能力的培养,我认为本节课的成功之处有以下几点,类似的有此人一一为具言所闻诣太守说如此。

八年级语文上册教学反思2017-08-31 21:32:14 | #1楼回目录

《人民解放军百万大军横渡长江》教学反思

1、本课教学的成功之处有:

⑴语文体验式教学法,在语文教学过程中,教师通过引向指路,创设语文学习情境,引导学生共同收集,处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。

⑵把表演引入了课堂,给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”,另一方面又加深了他们对课文的体验,体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂,在把握课文内容的基础上表演得生动形象,并进行对比分析,不但领会课文的思想感情,而且审美能力也提高了,参与意识也加强了。

⑶课前准备用生动的实例,深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。

⑷小组合作学习,每个学生都有明确的任务,既分工,又合作,人人都是学习的主角,又是小组学习链中不可缺少的一环,激发了学生参与的积极性和团队协作精神。

⑸学生通过绘制地图、写作导播词、解说词、新闻播音、节目主持等,动脑动手动口,培养了多方面的能力,促进了语文综合素质的形成。

⑹学生对新老师、新课堂产生了兴趣,为今后的教学奠定了良好的基矗2、本课教学存在的不足之处有:

课文的深度挖掘、细致品味不够,由于时代背景及学生的阅历所限,对文中的议论理解不是很透彻,老师要做一定的补充与讲解。

《芦花荡》教学反思

《芦花荡》教学反思

湖南省浏阳市集里中学付美英

《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。

作为第一个叙事性作品单元的第二课,我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升:《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战,《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格;《新闻两则》叙述简明,侧重教会学生六要素的知识,本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时,叙述相对新闻详劲生动,也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。

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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学反思

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的课堂教学我设计了三个教学目标:1:知识性目标-----相关的历史与艺术的知识;反语嘲讽的语言效果。2:技能性目标:进行速读能力及思维能力的培养。3:情感性目标:进行爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。本堂课的教学过程:

1:快速阅读,要求学生在三分钟内读完课文,要求学生看得快,记得准,教师三分钟后就课文具体内容提问了十个问题。

2:展示有关圆明园的幻灯片以及一些网上下载的其他有关图片,让学生对圆明园有个感性的认知。

3:小组讨论探究:你能够体会到从这看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和语言魅力吗?指导学生反复朗读6—11段,然后小组讨论探究,最后教师小结。4:布置课后作业:学过全文,请你给雨果写封信,谈谈你的感受。

我认为本节课的成功之处有以下几点:

1:运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分,达到了省时与高效的目的。2:在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神,重视学生活动,重视学生个人对文本的个性化阅读,设计教学环节给学生充分保留了时间,使他们有足够的时间深入课文,与课文直接对话。

3:设计教学环节避免了面面俱到,避免了处处分析与无微不至,相反,牢牢得抓住了重点环节,以点带面。

4:运用多媒体手段介绍圆明园,给学生营造了良好的教学情境,留下了深刻的感性认识,事半功倍的实现了爱国主义教育的情感性目标。

5:注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养,设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。

本节课的不足之处也非常明显,主要表现为教师的语言不够精练,应该注意。

2

读陶渊明的《桃花源记》感觉很美,美得摇头晃脑,佩服的五体投地;后来教《桃花源记》感到很爽,无论是通篇纵览还是咬文嚼字,无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?我反复品味,归纳出以下几点:

一、语言美,如歌

1、叙事简约,给读者留下更多回味的余地。例如:渔人进入桃花源后,桃花源人“见渔人,乃大惊,问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多,可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答,简约至极。类似的有:“此人一一为具言所闻”,“诣太守,说如此。”

2、长短句相间。课文中长句、短句交替出现,错落有致,形成一种节奏美。例如:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”

3、《桃花源记》读来琅琅上口,富有音律美。

二、景色美,如画

在作者笔下,由于诗人的奇特的想象,桃花源的景色美丽如画,试看课文中的两次景物描写:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”那潺潺的小溪流水,两岸满山遍野的灿烂的桃花又是何等的如画美景。若是一对浪漫的情侣漫步其中将是何等的惬意?再看问、文中的另一幅画面,不,我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷,屋舍俨然黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。

三、意境美,如诗

无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限,美丽如画,一派迷人的自然风光。如画的美景更多地是靠读者的想象,读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造,在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷,有着诗歌般的意境。更何况文章本身就是《桃花源诗》的序呢?

四、人文美

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里,没有剥削没有压迫,人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客,民风淳朴;桃花源人富有同情心,对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻,皆叹惋。”

五、结构美

1、层层设疑,引人入胜。(详见教参)桃花源如梦似幻,飘渺若无,若幻似真,扑朔迷离,充满神秘色彩;

2、结构自然,脉络清晰。按照渔人的发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——重访桃花源的行踪为线索。

除了上述众“美”之外,如果我们用心去仔细分析品味肯定将会有更多的收获,可以毫不夸张地说,《桃花源记》完全可以看做一篇唯美主义的力作。

3

这是一堂文言文的教学。我用了一课时。课上完以后,自我感觉良好。认为教学任务完成。教学顺利。但是今天改完该课的基础训练册,发现学生的作业错误率很多,生字词全对的只有一个同学,问答题有几个没写的,中间对课文内容需要掌握的,也写错了。全对的寥寥无几。看来,这是一堂失败的课。1、没有发挥学生的主体性。教学内容多。幻灯片一个一个,学生说放的太快了。像生字词学生没有背诵的少,图片也看不清。

2、课文知识点如描写陋室生活情趣的句子,几乎全部学生答错了。这说明学生们也不能主动地思考。

3、体现课文作者心目中的君子的品格的特点是什么?也有不少学生不会答,他们对于课文看来就不懂。学生没有探究,课堂只是让个别学生会了。

所以:以后说设计问题要精,组织课堂的能力要加强。图片要清晰。我的声音也需要美化,语文教师尤其美丽的语言是一种享受。

《大道之行也》教学反思

首先,这堂课的目标已达成。针对学生的情况我设计了两点目标,一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课;二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征,并知道本文是从哪些方面阐述的。

再次,对学生的发言教师的点评力量绵保在以学生为主导的课堂上,课堂时间应该还给学生,这是无可厚非的。但是,教师的时间少了,是否意味着教师的主要任务在备课,在怎样把课堂连缀起来?或者,教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢?当然不是。我以为,课堂上教师的时间少了,就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发言之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上,教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发言是精彩的,教师的点评却软弱无力,这在一定程度上阻碍了学生的进一步发言。当然,从此次的问题中我知道,教师点评的功力该在平时苦练。另外对学生的关注度也不够。特别是坐在后面的男同学,他们貌似很认真,但不做笔记,也不积极回答问题,而我也没有及时提醒他们。

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《巴东三峡》教学反思

一、本课在单元的地位

本课是学生所接触的第一篇游记,所以学习本文要了解一些游记文体的知识,要弄清作者的游踪,把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点,是很关键的。

二、教学目标、重难点的确定

刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽,感受到它的雄险,它是一座中国千年文化的山水画廊,所以本课的教学目标即把握作者的游踪,抓住景物描写的特点,这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观,而刘大杰的《巴东三峡》却是逆流观写,而且主要是写三峡山险水急的特点,极状了形势的险恶,这就激发作者的一些想法,当社会环境恶劣,历史处于衰退时期我们如何去做?在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观,三峡里的人文景观很多,可笔者却只写了昭君幼居,刘备托孤的典故,这是什么用意呢?胡人侵边,王昭君决然站起,逆身走进大漠,汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤,敢逆吴魏,使天下终成三足之势,这些人物都敢于逆当时的历史潮流而动,推动了社会的进步,因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写,旨在启迪人们,当历史处于衰退时期时,俊杰当敢逆潮而动,进而推动社会的进步与发展,这应是《巴东三峡》的人文内涵所在,也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意,这也是本课的难点。

三、教学方法与教学手段

主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨,并结合多媒体教学,既形象直观地演示各峡特点,又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感,拓宽了他们的视野。

四、教学过程设计

运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪,在学生读课文时,出示三峡的景观,引起学生学习兴趣。

在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时,主要利用表格,以合作探究方式找出,同时具体品味描写景物特点的语句,感受三峡山险水急的特点,解决教学重点。

教学难点的突破,作者极状三峡山险水急的景物特点,但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中,这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用,从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动,推动历史进步的文本内涵。

这节课的设计,让学生不仅是和作者一起游历三峡,欣赏三峡的优美风景,更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神,体会作者于景、情景交融的写作手法。

《记承天寺夜游》教学反思

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这堂课从最初设计到最后的呈现,感想良多,下面就选择其中最深的三点谈谈:

1、文言文要以诵读为基矗文言文有其深厚的文化内涵,无论从内容还是形式,都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。两天教学文言文的老师在这一点上都无一例外,通过多种形式的朗读,体味古人的情感。

2、教学的对象是学生,教学成效只有通过学生才能体现出来。衡量一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂上掌握了些什么。这次活动是将八上的内容放在初一学生中教学,这就更需要考虑学生接受能力了。有人曾用“死于章句,废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候,课堂成了语法分析课;而当教师极力关注情感态度价值观取向时,教学又有浮于表面之嫌。如何合理处理两者关系?当我看到钱梦龙先生回忆改变人生的一节课——《愚公移山》教学的时候,他介绍自己的文言文教学主张:一般都在学生自读感知的基础上,通过教和学的互动,帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法,而不是离开了具体的语境去孤立地解释字词的知识。这个主张就是在教学中关注学生学习的表现。试想一下:教学创意再完美,但不符合学生的认知水平和实际接受能力,那么正如陈小英老师所言:“再好的创意也只会成为学生心中永远的创影。”

3、课堂时间有限,一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师一点要舍得舍弃。按照传统的教法,《记承天寺夜游》的教学点可以有很多:理解重点词句;欣赏文中的写月色的句子,体会作者的心境;结合作者在黄州的经历,探究“闲人”的内蕴但在45分钟时间内不可能解决所有的问题,那么就只能选择其中最有价值的一点来教学,来挖掘。最初我本想通过探究“闲”的含义来把握苏轼豁达的心境,继而领悟其人生态度。但试上了之后却很难把握,课堂给人的感觉就是思路混乱,成了一锅糨糊。教研组的老师马上给我指出了这个问题,告诉我一堂课的思路必须有条理,否则课堂重点就不突出了。在历经几次调整之后,我就把重点定位在赏析景语,体会情语。

总的一点感觉,公开课是对自己平时教学的一个总结。得与失,每个人都有不同的定论。但对我而言,我要说一句:本想收获一缕清风,而你却给了我整个夏天!再次感谢语文组的全体老师!

《观潮》教学反思

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上完《观潮》这一课后,上网查看了一些教学案例,在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思,确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致,特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘的有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。在教学中,为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我在教学设计中主要注重了以下几点:

一,创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情,才有对事物的认知热情,我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神,喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的,获得知识将是最牢固的。因此,在课前,我设计了与学生“课前交流”的简短对话,以商量语气激发学生当“小记者”,学生信心十足表示赞同,然后相机以寓于有趣、生动、优美的****语言,激发学生的学习热情,将学生引入所要学习的情境之中,让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态,我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的,愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时,课堂中教师让自身投入情感状态带动学生,才能真正达到师生双边活动。

二,注重学生主体参与,发展多种能力。

学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”,不是老师教会的,在教学环节中,我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮,让每一位学生都有参与的兴趣,然后图文并茂,选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语,重点句子学生在“****、互动、思辩、表达”中得到理解,如:学生看完“潮来时”课件后,很快能抓住文中重点词语理解句子,领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手,这一细微处老师不能忽视,我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题,让学生在惊奇中自主的举起了小手,调动学生积极性。

三、以课文为本,教会学生写作方法。

教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此,我让学生小组讨论写作方法,继承传统的“引用贯通”的教学方法,并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用,知道如何描述场面,这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教,但间接的让学生加深了记忆,落实积累到运用知识的能力。

四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍,积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背,我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生:还有什么不懂的问题吗?然后照应课前设计,大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备,给学生自信舞台,让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

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语文版八年级上册第二课《周庄水韵》教学反思(2篇)2017-08-31 21:31:44 | #2楼回目录

《周庄水韵》教学反思(2篇)

第一篇

《周庄水韵》反思之一、二

从选好文本到讲课完毕,因最近琐事缠身、水平有限,也是在梦幻般的感觉里过去的。稀里糊涂里课就完毕了,因身为讲课人,听得最多的便是两种意见:1、选这课来讲也太难点了吧!2、课上的还是不错的!但这时我性格的优点便显示出来了,那就是从不在别人的批评赞美里迷失自己。所以,对这节课自己进行品析:

一个亮点:

早在05年秋季听省语文优质课时,就在教师们的评价语言里听出了单调与困乏,简单、重复、无主见的“好1占了评价语的大半。这样的一视同仁抹杀了学生回答的积极性也放弃了最佳的教育机会。

所以,在自己课堂对学生的评价里,就尽量增加内容,根据学生的回答来具体情况具体对待。学生回答好的,好在哪里,有问题,问题又在何方。

这次讲课也不例外,我尽量让自己的评价语因学生而异因学生的答案而异。这点现在回想起来依然甚为满意。

例一:理解文意,欣赏美景板块(以下节选自雅阁老师的记录)生1:《春游周庄》

师:不错,抓住了春这个字,很准确。

生2:《依依周庄情悠悠周庄水》

师:哟,这么有诗意的语言呀,有地点,有特点。很好。

生3:《井乡之景》

师:不错,一下子找到了文中的井形河道,抓词很准确。

生4:《三访周庄》

师:哦,你的立足点在作者来周庄的次数上,角度不一般。

例二:品味语言,丰富积淀板块

生1:“细细谛听,水声重重叠叠,如诉如泣,仿佛神秘幽远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅回旋上升。这样的声音,用人类的乐器永远也无法模仿。”使用了比喻的修辞手法,写出了周庄水的声音很动听。

师:嗯,我们仿佛听到了四处的滴水声,犹如天籁之音,那他把什么比做什么了呢?

生1:把水声比作江南丝竹。

师:是啊,滴水与流水的轻柔、音乐感都表达出来了,我们耳边也好像听到流水在叮咚成韵,轻婉、柔媚而又悠扬,你来读读看

生3:一支弯曲的木橹,在水面上一来一回悠然搅动,倒映在水中的石桥、楼屋、树影,还有天上的云彩和飞鸟,都被这不慌不忙的木橹搅碎,碎成斑斓的光点,迷离闪烁,犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸,没有人能描绘它朦胧眩目的花纹

生:我读出了一种安详的景色

师:水面上我们看到了什么?

生3:石桥、楼屋、树影还有云彩和飞鸟。

师:那后来呢?

生3:成了一匹长长的彩绸,没有人能描绘它朦胧眩目的花纹

生3:木橹把水面搅碎后

师:是啊,你看,这幅图画便有静有动,在木橹的“悠然”“不慌不忙”里,周庄的古朴、宁静、神秘便展现出来,使人浮想联翩又无限向往

两点遗憾:

按道理要出外讲课,在家里是应该让同事们听听指导指导的,但由于高招、课本剧、地生会考临近等事情的冲突,时间实在很紧,于是我只是在自己的班级里没有预习的情况下简单进行了实验,把握一下学生对课文的理解感悟能力便算完事了(因此还被领导批了一顿呢!)。所以,对于文本的挖掘问题和课堂的时间分配,再加上陌生的学生,课堂走向哪里目的何在效果怎样我几乎是没有一点把握。反正上场时是一点紧张的感觉都没有,我和春云(小学上课老师)戏称自己上课的状态是泼水,流哪里算哪里。

这样的状态,遗憾肯定是不会少的,我的这节课堂就有两点大遗憾:

1、教师引导、调控能力不到位:这点主要体现在3个环节:

①学生品味语言阶段,自己的设计是学生赏析语言,在赏析的过程中会有人提到三游周庄的三幅图画,(在家里学生品析到了),然后自己根据学生的回答进行总结。可遗憾是我提问了11个学生,还是没有等到我要的答案。许是学生对文本的理解问题,许是他们的爱好问题,或者干脆就是我的指令有问题,学生并没有注意到我需要他们注意的内容。结果我是只好依着学生的回答简单总结“把品析语言时大家学到的方法、技巧用到自己的现实中,我们的作文会增色很多1所以,在课后对话环节翟国玺校长就提到讲课深度问题时,我就自我批评了一下。当时,自己的大脑也在飞速的转动,希望可以找到更好的方式来引导学生,达成目标。可惜的是,我绞尽脑汁的无奈的看着时间流逝而没有想到好办法呀!②在学生品味语言板块,我设计了一个范读引导的环节。但是由于水平有限再加上对文本情感把握不够,所以自我感觉不是很好。但是学生的悟性非常强,我示范引导之后连着3位同学的朗读都是有滋有味像模像样,当时我已经认识到这点,应该借机大家表扬,强化他们学习的积极性。但遗憾的是念头倒是闪了,自己却没有抓住机会实施。

③讲课时还有一个很明显的失误,在第一环节自己设计的速度原意是默读课文,可由于指令不清晰或者学生习惯的不同,学生们是在朗朗读书,这时我是干着急没办法,只好看着时间流逝暗怪自己为什么没在布置任务的时候引导好呢!

2、思想上漏洞导致行为的偏差

其实这是一个很小的细节,但是却反映出大问题。表现在两个环节:

①在课堂最后,我留出时间让学生在跳读课文后找语言对周庄进行一句话一段话的总结,等待了3分钟后,我转了一圈,却发现大多数学生都只写了一句话“周庄真美丽呀1在晕及的情况下,时间已经到了。我慨叹学生语言表达能力、动手能力不够好,便拿出自己学生的两段文字介绍给他们。

这行为本无可厚非,遗憾的是我当时说的话“给大家推荐两段文字,是济水的学生写的,希望大家下去后也能够写出诗意的文字来1

现在想来,这是思想的错误,我不了解学生状况能力,直接拿济水的学生来和他们比对,本身就不公平的体现。如果非要说,也应该是推荐一些学生的,不应该将他们和城区的学生放在对立面。

②在课后对话环节时,自己总结了3个没想到,其中第三个,对学生的读写能力总结时提到两点,一是学生对速读的理解,二是写作能力的表现。我本意是说出自己在教学中发现学生的问题,书面表达能力有些差,提醒老师们以后注意培养。但后来思索,我又有什么资格说这话呢?老师们都在辛辛苦苦的干着,自己又没有调查,何来发言权?

本身,自己拿城区学生的标题、文段和他们的学生来对比就是一种思想的错误,忽略了许多不该忽略的问题,真是思想一时不到位导致行为缪千里呀!上完课两天了,但这两个大遗憾我一直是耿耿于怀!

第二篇:

《周庄水韵》反思之三、四

讲一节课,除了课堂本身、教师素质以外,还有许多更美的风景,更大的收获。这次我就有这种感觉。

三大发现:

王屋的学生真自信:

借班讲课,最怕的就是学生的不配合,此时,许多老师(包括我)首先想到的就是祈祷自己用的班级是个活跃的班级。可是,在王屋听了一节上了一节后,我觉得应该这样说,在王屋讲课,任意班学生都可以,他们都会在课堂上自信的展示自己,配合老师学习。

那天我们风驰电掣到王屋时是早上7点40,早读还没有下。因为心不静,我便想先见见学生。到了教室,看到学生正认真拿着课文朗读,于是,没有过多煽情,简单说了两句就走了,不过,他们真诚的笑脸,灵动的目光,自信的表态给我留下很深的印象。

上课后果不其然,学生举手积极,发言大胆,一点儿也没有怯场的意思。从这点来说,很赞同雅阁老师的评价:你真该好好谢谢王屋的学生!

在济水也曾搞过课堂宣誓的环节,可是说着说着就流于口头了,因为学生不张嘴,张嘴了声音也如蚊子叫。可是在王屋课堂前的宣誓上,我听到的是雷霆般的声音,看到的是“我最棒”的表情,记得当时我的评价是“老师对课堂上大家的精彩表现充满着期待呢1真实的表达了我的心声。

所以,王屋的自信心教育真的是效果卓著啊!

我们的教师真好学:

在课后交流环节,我真正感受到了山区教师的博学、睿智与上进。

在对张艳老师的课进行点评时,各位老师纷纷提出自己的疑惑,有人问面对生学生时怎样进行这样的流程,有人针对学生的表现、小组的任务分配进行详尽的咨询和探讨,有人提出对课堂上教师的表现的看法。

在对我的课的点评时,印象最深的有4位老师,一个是一位男教师对文本第一段里“碎”的看法,让我意识到自己在研读课本时对作者心情的忽略;一个是王屋一中一位女老师,她从我的课里找出了“听、说、读、写”的依托对平时课堂进行分析探讨,让我感受到了她的细致与灵动;王屋一中翟国玺校长对我课堂的深度解剖更让我震撼,当时自己是用“高,老高,老高高”来表达自己的崇敬。在这节课上,有一个大漏洞,就是教育预设没有完成,在品读环节的小结部分,因我没有引导好学生没有品味到而放弃,这点,唯有翟校长看出并提出。还有一位

支教的女教师,她举例自己听过的名师讲座,对一类文章提出了自己的见解这样宽松的研讨氛围,这样细心好学的教师,让我感到身为其中一员的快乐与幸福,更有的是紧张与压力。

局里的领导真务实:

这点是实实在在的发现,请勿认为有拍马屁之嫌。

本身这样的活动设计就是一大体现。尤其是经历了两届这样的活动,这次较上次而言,组织更严谨,设计更完美,活动质量也更高,不禁让人赞叹万分,更是期待下次活动的到来。不过遗憾的是期末临近,这常导也是日理万机俗事繁多!只好期待下学期更精彩的活动策划了!

其次是李伯勇主任带给我的意外。因当时讲课入神,李主任听课我是不知道的。在会议环节,我正和老同学闲云,突然接到短信说领导正表扬我呢,迷瞪了半天才得到消息说是李主任在说听课后的感觉。你想,跟着这样的领导,好了马上表扬,部下教师焉能不进步?

再次是杨国顺主任带给我的震撼。回去的路上,和杨主任交流了一下“素养提升123”工程和“本土名师”的意见,杨主任娓娓道来,有理有据,思考详实,看问题全面给我留下深刻印象,一个小时的谈天后真有听君一席话胜读十年书的感觉,可谓是有厚度有高度有深度。

不过,除了活动一手策划人雅阁老师外,以前并不认识李主任和杨主任,更别说了解了。所以说是发现。

四大收获:

收获一:课程设计大了好

在我们的公开课上,教师的琐碎引导和环节的零七八碎使听课者目不暇接,也让学生疲惫不堪。在倾听了王家和校长的建议和自己精心设计后,我将课堂分为三大板块进行,教师只发出3次指令,然后让学生来做敢接还可以。此时,学生中会出现什么问题,会发现什么对我来说是个迷,但是会有自己的问题自己的收获肯定是真的。

我认为教学不是教师传授多少,而是学生习得多少,所以,真正让学生自主的动起来,教师的设计就要大一些,不能挖个小坑让学生往里跳,猜心思。

不过,我的意思也非是越大越好。如果教师没有指令性或者指导性要求,学生海阔天空没边没檐的进行学习,这样的学习效果应该打个大问号。

所以,我的收获是根据学习内容,设计合理的问题是必须的,过大过小都会南辕北辙。

收获二:借班上课礼物巧

借班上课前要和学生进行一下简单的互动,这是许多老师的习惯也是必须的。或忽悠学生或物质刺激或拉关系套近乎方法是多种多样。可效果并不见得就能够有收效。记得去年冬季在玉泉讲电教课前,我采用的忽悠套近乎表扬法几乎就是失效的。所以,这次怎样和学生迅速拉近关系提升学生兴趣就成了我考虑的大事。

后来是决定将自己的课程作为礼物送出的。但一件太单调,于是设计时设计成了3步。

课前,送第一件礼物,一组锻炼手指灵活度、据说可以健脑的动作,(感谢教给我的老师效锋同志),次礼物一出,学生立马兴高采烈的做起来,和我的关系也迅速拉近。

课上,送给山区学生水乡美景做礼物。

八年级上册语文期末教学反思小结2017-08-31 21:32:02 | #3楼回目录

八年级上册语文期末教学反思小结

本学期我担任八年级(5、6)班语文教学工作。八年级与其他年纪叫教学相比,八年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。八年级是一个过度年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学来说确实有困难,没办法轻视:阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入,不够全面,阅读学习的“度”很难把握:学生对作文感到非常头疼等问题。因此我对本学期的语文教学工作从不敢怠慢,认真学习,深入研究教学教法,虚心向前辈同行们学习,在摸索中不断的前进,在实践中不断反思。反思才能进步,现将我在本学期的语文教学工作总结如下:第一、备课是教学工作中的重中之重。

在教学过程中,备课是一个必不可分,十分重要的环节,备课既要备学生又要备教法。备课如果不充分或是备得不好,会严重影响课堂氛围和积极性。曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机”。我明白到备课对教学的重要性,因此,我每天花大量的时间在备课上,认认真真钻研教材与教法,直到自己满意为止。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令老师学生受益匪浅。讲课时如果照本宣科,学生就会感到沉闷和无聊。如果备课充分,讲课时就会胸有成竹,课堂气氛活跃,而且能够调动学生学习的积极主动性,学习特别认真,能够真正的投入到学习中。

第二、扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力。

一句话,语文教学的目的之一是要培养学生的语文实践能力,用扎实多样的训练,提高学生的语文实践能力,是我在教学工作中总结的另一条经验。对八年级的学生而言,这种训练需要一个较长而反复的过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:为了夯实基椽—硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;每个学生都要有读书笔记天天都写,每天要求学生读一篇课外文章并总结出中心思想,我要求学生每天记日记,哪怕写几个字也要坚持,还有我经常举行一些知识性的比赛,这不仅提高了学生的兴趣,也给学生增加了乐趣有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼、扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

第三、语文自主学习习惯与能力的培养。

这个学期,我给学生合理的分配每天的学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元,并坚持当天的任务当天完成,无论如何不能给自己以任何借口。比文言文的背诵,诗歌的听写,默写等等,我都要求他们必须当天完成。

其次,我教会他们必须要合理规划每天的时间。把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成,把既定的学习时间保留出来,养成利用每天的零星时间学习的习惯,什么时候做其它事情,什么时候要看语文,教会他们懂得合理安排时间。

另外,要懂得及时复习。为了使学习有成效,应该养成及时复习的习惯。研究表明,及时复习可以巩固所学的知识,防止遗忘。考试的时候尤其要跟他们强调这一点。

再有,教会学生懂得向自己提问。不时地向自己询问“是什么”、“为什么”、“怎么样做”等问题,是集中注意力,激发学习兴趣和发现薄弱环节的好方法。当然,养成做笔记的习惯也是非常重要的。做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题,加深对学习内容的理解和记忆,又可以把学习内容中的重要记录下来,便于以后查阅和复习。

本学期的语文教学工作即将结束了。经过一个学期的认真教学努力工作,期末考是对这一学期的考验。学生的学习成绩可能高也可能低,但这都是这学期的教学成绩。我明白到这并不是最重要的,因为过去的我们永远无法弥补,所以只能在本学期后根据上学期的得失来总结经验,不断反思,来提高教育教学质量。只有在不足中不断的进步,才能够取得更好的教学成绩。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈同行们学习,在今天

的语文教学工作中,争取更大的进步。

以上就是我在本学期的教学工作反思。由于知识水平和经验等方面,许多地方存在不足,希望在今后的教学过程中,能在各位领导老师的指导下,取得更好的成绩。

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