英语教学反思

英语教学反思 | 楼主 | 2017-08-30 09:12:57 共有3个回复
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由于课堂教学中以上问题的存在学生的英语学习出现了许多问题,学生对英语课堂知识的掌握不实在理解不全面,要根据知识的不同特点来整合思路,教师要突破现行教材的局限性在重点语法项目上有系统的强化训练。

英语教学反思2017-08-30 09:11:52 | #1楼回目录

我们认为教师的教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分,它贯穿于教育、教学活动的始终。具体地说,教学反思指教师为了实现有效的教育、教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深人、自我调节性的思考,而且在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。教学反思不同于一般的教学思维,它有其独特特点:问题性、研究性、辩证性、发展性[1]。

在实际英语教学中,我们每个英语教师应不断地思考,教师的言语是否是多余的?教师的设置问题是否有效?教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果?由此可见,我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。为此,教师应有意识地注意自己的教学行为,达到实现有效的课堂教学效果,并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。本文从教学实践出发,从以下三个方面浅谈自己的课后教学反思。

一、英语课堂教学的反思

课堂教学中存在的问题:

1.英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息.英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基储能力的关注。

2.课堂教学不能针对学生的实际。课堂教学不能针对学生的实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥

于教材,没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3.在课堂教学中依赖教学资料。在课堂教学中依赖教学资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4.课堂设计缺乏适当适时的教学评价。课堂设计缺乏适当适时的教学评价,课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获、有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反腊学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习的反思

由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习出现了许多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力,在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效地利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导。部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

4.学生的英语基础参差不齐、没有英语基础者占大多数,学生羞于开口说英语,85%乃至更多的英语学习能力低下,结果是造成他们英语学习的习得性无助感。

三、英语课堂教学策略的反思

在实际教学中,我们教师面临着许多有关如何提高课堂教学的有效性的问题。针对这个问题,笔者认为,第一,当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理;第二,要采取有针对性的措施;第三,从长远角度说,教师的专业素养要提高;第四,从机制来说,发展性评价体系的构建,评价问题是最紧要的问题。

再如,不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习?而针对这个问题,教师应该充分认识到学生个体的差异性是客观存在的,要面向全体不是让每个学生都获得一样的发展,要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题,而是要把学生之间的差异看成是教学的资源,教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源,使学生之间发生实质性的互动,这是实现教学增值,也是教学面向全体学生的重要保证。

那么,如何在有限的40分钟内既夯实双基,又培养能力,还能愉悦情感呢?知识技能、情感态度、价值观是三个要素。在不同学科、不同课堂里,这三个方面整合的角度和切入点不同,要根据学科的特点和学生的实际有机整合。这是课堂教学有效性的根本。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心,有的知识点思维价值和情感价值比较丰富,这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点来整合思路。针对以上问题,笔者以从以下几个方面进行反思:

1.教师要有课堂效益意识

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

2.英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈

有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3.注重课堂教学效率的提高,切实抓好备课

教学备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反盛思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。

4.要强化分层次教学与辅导

通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

英语教学反思2017-08-30 09:12:44 | #2楼回目录

一、引言

阅读教学是英语教学的主旋律。无论教材怎样变更,阅读始终是英语教学的重点。然而新课程要求教师必须改变传统的“教教材”,要“用教材去教”,要求教学模式由以往的“以教师为主体”转变到“以学生为主体”,提倡“任务型”教学,关注学生的情感态度价值观。因此改变传统的英语阅读课的教法,探索高效新颖的教学方法是新课程教学必走之路。

二、一堂英语阅读课教学设计示例

这是一节公开课,讲授的是人教版高中英语新教材高二下册Unit12ScienceFiction中的阅读课文:JulesVerne:TheFatherofScienceFiction。上课的基本步骤依然是导入,分段,语言知识讲解以及随堂检测。给我留下深刻印象的是讲课老师的教学风格:干练、简洁、准确、严谨。她在教学中引领学生的教学本领显而易见。

课堂开始她先由Pre-reading的几个问题导入新课:

Whendoyouthinktheinventionsinthepicturesaboveweremade?

Whenwaselectricitydiscoveredandhowwasitusedinthefollowingtwohundredyears?Intheearlynineteenthcentury,peoplehadnoideawhattheinsideoftheearthmightlooklike.Canyouexplainwhatweknowaboutittoday?

Writedownfivekeywordsthatyouexpectedtofindinthereadingpassagebelow.

通过以上的设问,呈现一系列的科学发明及成就,唤起学生的求知欲,让学生进入思维状态,从而进入课文学习。整个导入简洁自然,直奔主题。

第二部分分析文章结构,将课文分成三部分:

Part1IntroductionofJulesVerne;

Part2Introductionof“20,000Leaguesunderthesea”;

Part3IntroductionofJourneytothecenteroftheearth

而这节课的点睛之笔是利用重点词汇复述文章。举例如下:

part2:Introductionof“20,000Leaguesunderthesea”:

Atthebeginningofthebook,shipsweredisappearing.Threepeoplesetouttofindtheseamonster,whichturnedouttobeasubmarine.Anditwasanextraordinaryship:Preciousfurniture;Glahugewindowsprotectedbythickandironplates…

第三部分用重点词汇填空,再次熟悉文章内容,并讲解重点词汇,同时区分相似词:”late,later,latest,lately,latter”,”late,latter,last”,解决学生疑问。最后留有5分钟时间供学生提出疑问,并解答。总之,这是一节成功、完整、新颖、独特的英语课。它摈弃了传统阅读课中设问、回答的模式,而采取一种关键词连句进而复述课文的独特方法,在引导学生思维并熟悉课文短语的过程中了解全文,从点到面到章,使学生在学习中建立了较为完整的知识体系,与此同时掌握生词及短语在文中的使用。

三、结束语

俗话说,“有比较,就有鉴别”。笔者在第一次听到这节课时,感受并没有多深,但当自己在以自己的方法完成这节课的讲授之后,对这节课的感受就截然不同了。这节课的独具匠心是老师经过长时间的思索才得来的。课堂上对学生的从容驾御能力更是教师基本素质的体现。知识讲解清晰、透彻,语言准确流利,体现了教师备课的详尽与细致。更为重要的一点是学生能主动积极地配合教师完成教学任务,这不正体现了新课程所倡导的“以学生为主体”这一教学思想吗?一节课只有能引起学生的兴趣,能有学生的参与,才是一节真正的好课。

一节好课的标准很多,完整无疑是标准之一,而新颖则是我们追求的另一个目标。因此在现代教学中新颖的教学方法才是我们追求的目标。总之,教无定法,在教学的漫漫长路中,只有不停地探索,不断学习,比较,反思,才能领悟教学的真谛。

英语教学反思2017-08-30 09:12:19 | #3楼回目录

初中英语教学反思

傅敏娟

在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在这学期的教学中,我认识到以下几个问题:

一:刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

二:教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。

三:教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消

从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。下面我要谈谈教学过程课前,课中,课后三部分。

从我这个班级来说,课前预习要花非常多时间,晚自习一节课用于预习有时候还不够,基本没有时间做练习,更没有实践讲评练习册了。学生对单词的掌握很是困难,根据音标读单词已经没有什么问题了,关键是写不出来,一到小册就倒了。课中,在上课的时候,部分学生爱开小差,跟不上,最糟糕的是不学不动不记。一节课都要提醒好多次才会动一下。从课后练习看,掌握情况不好很好,练习册错误率较高。不知道是不是我个人这么觉得:这本练习册有些难,很多知识点都没教过,练习册上就先出现了,而且知识量大,出现许多生词。对程度较好的学生还可以,对一般的学生就会做错,差生一窍不通,更不爱学。

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