文言文复习教后反思

文言文复习教后反思 | 楼主 | 2017-08-30 00:02:36 共有3个回复
  1. 1文言文复习教后反思
  2. 2文言文复习教学反思
  3. 3高三文言文复习教学反思

众所周知上好复习课能达到整体记忆加深理解灵活运用的目的,九年级语文总复习文言文复习反思,二总结归纳个常用实词和个文言虚词的用法,因为复习时强调找规律学生对这两个知识点掌握得还比较好。

文言文复习教后反思2017-08-30 00:01:45 | #1楼回目录

“送课下乡”教后反思

现在的中学生大部分是不喜欢文言文的,这已成为一个不争的事实,学生们说:“语文我最怕,一怕文言文,二怕写作文,三怕鲁迅文。”文言文被列为“最怕”之首,学生对文言文的畏惧和文言文学习的无助可见一斑。

复习课是一种再现教学内容,巩固和完善认知结构,深化基础教学的课型。众所周知,上好复习课,能达到整体记忆,加深理解,灵活运用的目的。“温故而知新”就是强调了复习的重要性。但语文知识包罗万象,覆盖面广,要想上好总复习课,提高复习质量,收到理想的复习效果,不是一件容易的事。回顾月余的文言文复习教学,有如下的感受:

1、文言文教学要重视诵读。

所谓诵读就是要求在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课文,逐步加深理解,直到可以达到背诵。诵读训练是文言文教学需要非常重视的,只有诵读,才能合理断句,弄清意思。因此我们在教学中利用好早读,唤起了同学们的诵读热情。利用了各种诵读方式,比如听名家阅读去模仿,从而揣摩文章感情;大家齐读,读出气势;个人领读,感染全体调查本阶段的学生的诵读情况,发现熟练诵读的课文知识掌握比较好。

集体备课决定,文言文复习分为两个部分,第一部分是复习必修一到必修五及史记选修部分篇目,第二部分是进行文言文的实词、虚词、文言内容的推断、翻译(包括句式分析)的专项复习。我在复习

课上,对要求背诵的片段,不厌其烦的一一过关,对无需背诵的也对诵读做了具体细致的要求,在课外阅读材料上,不贪多,精选较有代表性的文言片段精讲精读。不可否认,耗时过多,但对基础薄弱的生源,效果还是较好的。

2、掌握课本知识,重在迁移。

古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏,但文言文历史久远,与现代汉语在词义、语法等方面存在差别,学生难以理解掌握。文言文复习费时多,收效慢。成为学生的一大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟悉,知识点就掌握了。再加上技能技巧的训练,文言文做题的收效会很大。因此,文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课文,灵活迁移”的原则。

本阶段复习时,就将课内文言文作为复习的一个独立的部分(必修一到必修五及史记选修部分篇目),让学生自己整理为主,从文言实词、虚词、特殊句式及翻译四个角度做系统复习,这样让学生增强信心,在繁琐细致的整理过程中,让他们对文言文就从陌生到走近,再到融入,从生涩到流畅,再到韵味十足。

3.字词句篇,夯实基矗

我认为,普通班学生只有文言文的常识基础夯实了,才有能力进行更高层次的阅读追求。所以有计划有针对性地先从简单的词句解释翻译,再到特殊句式,最后到课文内容理解表现手法等组织文言文复习,而不应急着为赶进度而忽视学生的接受能力。在文言文词汇复习上,如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等,这些知识点很多

时候在考试中出现时,学生往往因遗忘而不能从记忆库中搜索信息去答题。所以分门别类地为学生讲解每种现象的由来、意义,再利用文言文课文中的典型例子作详细分析,让学生理解原理,找到规律,举一反三,并通过讲练结合的形式,从而掌握正确方法去解决问题。总之,文言文复习必须循序渐进,有的放矢;文言文复习最好能化繁而简,迎合学生接受能力;文言文复习尽可能多地运用课文中的典型例子作方法讲解,增强学生的理解能力。我想在文言文复习中要是能做到以上几点,文言文复习教学就能够事半功倍。

4、文言文教学要提高学生的兴趣,如何提高,亟待解决。

就语文课堂教学现状而言,文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中“字字落实,句句清楚”的“八字真经”,被许多老师奉为至宝,在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。重文言词句解释,轻文章思想感情的感悟;课堂教学结构成涣散状态,说到哪里算哪里;教学的流程方式机械、刻板,缺少创意这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽,严重地束缚着学生的思维,遏制了学生的创造力。本阶段我们就采用了各种方式,比如浅易文言文就以学生讨论为主,难懂文言文就师生合作,而诵读贯穿其中,文言趣事,古人古事穿插其中,激发兴趣,收到了比较好的效果。但是理想的教学方法还有待研究探讨。

5.复习课要讲练结合。

复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主”的原则,而且训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。单元复习效果

抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合,所学知识必须巩固消化,使基础更牢固更扎实,能力得以强化并形成语文素质。这一步要精讲巧练。讲,要讲重点、讲难点、讲联系、讲思路、讲方法、讲过程;讲要有针对性,要讲到位;讲到关键处,要重视学情,要简明扼要、有新意,忌机械重复、蜻蜓点水。练,选题要有典型性,抓好训练点,兼顾题型,注意综合性。练要规范、准确,熟练,三位一体从严要求,要定量限时,提高训练速度,增大思维密度,培养应考能力。“讲练结合”倡导师生互动,鼓励学生参与,学生动手,教师巡堂检阅,发现问题及时解决。反思这些复习课,文言文教学是一个循序渐进的过程,而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程,如何夯实基础,积累拓展,就需要我们从实际探讨,寻找行之有效的方法,我主要做好下面几个方面:首先,注重文本,夯实基矗不难看出要凸显这个问题,在学生自译的基础上,指导积累文言实词和虚词,我采取了“化整为零”的方法,做到词不离句,联系学过的内容来比较拓展,从而达到积累的目的。其次,分析归纳,迁移运用。即在学生对文言文有了一定的感性认识、积累了大量的语料、形成了一定的文言文语感基础上来延伸和拓展。最后,文言文的综合训练,我认为应该要适当让学生读文本,加强理解,学会归纳,筛选信息,比较判断,多练多总结,寻找一套适合自己的方法,以此来提高阅读文言文的能力。

文言文复习教学反思2017-08-30 00:01:07 | #2楼回目录

九年级语文总复习:文言文复习反思

李真

学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪。但我却对学生说,文言文的选择题,是可以拿满分的。因为文言文的考查,无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解,还有翻译语段,各个知识点的考核无一不是源自于课本,几乎历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点。

我是这样为学生进行复习的:

一、复习好课本,巩固基础知识。因为各个知识点的考核无一不是源自课本,只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢,才能在考场上胸有成竹;只有基础扎实,才能在考场上触类旁通。

二、总结归纳120个常用实词和18个文言虚词的用法。通过练习、测试的方式达到增强记忆的目的。总结完用法以后,再总结推测实词和虚词意义的方法,当然,首先要讲一点现代汉语的知识垫底。

三、复习词类活用和特殊句式时,先由现代汉语的语法规律讲起,力求找出规律,总结方法。因为复习时强调找规律,学生对这两个知识点掌握得还比较好。

四、通过做翻译题分析文言翻译的方法。

五、上一节课古代文化常识课。总结归纳古文中表时间、官位升迁的词,教给学生一些简单的礼仪制度方面的知识。这是为下一步的文言文整体阅读做准备。

六、进行文言文整体阅读训练。

首先,教给学生文言文文体阅读的意识。一般来讲,全国高考这些年考的文言文都是人物传记,这就应该弄清楚两个问题,一个问题,对这个人物如何评价,作者怎么看这个人物。第二个问题,材料中的人物经历了几个阶段,做了几件事,到了哪几个地方,做官,做事。一个是分层,一个是把握人物性格。

其次,教给学生解题的一些经验。因为考卷上常常是文题互释,就是文章和题目有时候是相互解说的。比如文言文的最后一个选择题。这一题常常是内容的阐释题,如果题干说选出不正确的一项,那就意味着有三项都是正确的,也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译,变相的解释。我建议考生文言文阅读稍弱的同学,读文之前先把这一题看一下,就知道全文大概的内容,或者人物有怎样的

品质等等。这样在具体读文的时候,就会事半功倍、化难为易。

这样经过一轮复习以后,学生大部分能在选择题上拿高分,但文言文翻译题还需要多加练习。

高三文言文复习教学反思2017-08-30 00:02:18 | #3楼回目录

高三文言文复习教学反思

易兴菊

参加高三复习备考也不是一届两届了,但每到复习阶段,总有几分忙碌和紧张.弹指一挥间,又到了复习文言文的时候,复习按部就班地进行,偶尔有段空闲的时间,静下心来反思自己,却时常觉得有些不踏实,生怕有些复习得不到位.

教师不能止步于日常备课与教学,仅仅按部就班是不行的,尤其是教学多年,自认为教学经验丰富,是极危险的.特别是文言文教学最容易导致一潭死水,这样日复一日机械运作,又谈何教学质量呢?高三(3)班是个理科班,他们很大一部分精力都花在英语和数理化上,语文算得上是边缘学科,教师如果不能做到精讲,不注重授课方式,文言文复习就会让很多学生感到枯燥乏味,甚至是味同嚼蜡.端正学习太度,规范学习行为是学好文言文必不可少的一环.我常常有意地给学生“洗脑”,帮助他们摒弃“文言文学习无用论”的思想,见识一些高考真题,找到真题与教材的相关处,让学生明白学好教材上的文言文有多么重要,首先督促学生系统梳理教材上的重要实词和虚词的意义与用法,然后引导学生用所学知识,强化资料上的文言语段训练,如此方可收到事半功倍的效果.

文言文复习很关键的一点在于引导学生学会联系。很多学生之所以对学好文言文有畏惧心理,在于其认为古人讲话,不管是涉及的实虚词意思,还是句式都是毫无规律可循的,因而觉得一篇课文讲下来

知识点多如麻,那么产生畏惧感是自然而然的事情了。因此,在复习

过程中要注意寻找规律,常常要求从出题者设置考点的角度,引导学

生,让他们自己发现题目与课堂讲授的知识点的相关性,学会举一反

三.对一道试题的讲解,千万别拘泥在某一个考点本身,要注意多做

拓展,趁此机让学生复习回顾一下其他知识点,起到以点带面的作用.对于文言文练习的讲解,最怕上成对答案的课,使班级陷入一片"死

寂"中,师生似乎都很认真,恐怕是学生人犹在,可心却早已"神游

万里"了吧.要解决这个问题,我觉得可以把复习的绝大多数机会交

还给学生自己.一道题目,在老师看来也许连讲都没有必要讲了,似

乎早已讲烂了,学生也听厌烦了,如果让学生自己把答案整合出来,便真正成为了学生所拥有的东西.所以,有时换一中方式,会有意想不

到的收获,倘若学生讲得不尽如人意,也可以让更多学生再补充或者

纠错.而后,老师再从中从中指导,点评,那效果一定好.

如何提高文言文复习的效率,是必须经常探讨的问题。特别是到

了备考的黄金时期.时间紧,内容多,就更要保持清醒的头脑,复习思路

要绝对清晰,方法也一定得尽量科学.

复习到现阶段,回过头来看看在文言文的复习过程中,我也积

累了一些经验,现归纳如下:

一,先让学生把《名师一号》上的课内实词、虚词题独立做一遍,

做完后,如有不明白的地方,教师再引导学生探究.学生的回生现

象严重,教材复习一定要脚踏实地,做到有布置有检查.

二,在复习过程中,做到以点带面,可以首先选取几篇典型的文章或

文段,教给学生一些系统的翻译方法,譬如解答实词的方法可归纳为代入检验法,语法分析法,结构分析法,联想推新法,相邻推断法,对称推断法等.

三,要注意培养学生的语感,让学生运用所教方法,多读语段多做题,

训练得多了,语感也就加强了,做题也就顺手了.

四,在复习常用实词、虚词用法的同时,要梳理在教材上出现过但又

不常用的词语的意义和用法.譬如“多”有“称赞”之意,“婴”有“缠绕”之意,“干”有“冒犯”之意.

五,在训练过程中,一定要强调在语境中理解此意.断章取义是不可

以的.

六,要注意精讲多练,对于语段,只有在学生先阅读并做题的前提下

在精讲,否则是没有意义的.

总之,文言文复习是一项系统的工程,需要教师有耐心,有智慧,在复习的过程中总结反思,步步为营,并根据学生的实际情况,适时调整复习策略、复习进度,才能有所获.

2016年12月18日

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