四月份教学反思

四月份教学反思 | 楼主 | 2017-08-29 14:33:03 共有3个回复
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于是我便采取两种策略引导学生,当然大多数学生应该是没问题的,在两次平移的教学中有两个方面的教学内容,自定的点按要求平移成功后再按照原图的样子画出平移后的图形,针对以上问题我将分析其产生的原因及在以后教学中应采取。

四月份教学反思2017-08-29 14:32:12 | #1楼回目录

四月份教学反思

一、教学《乘法分配律》使计算简便有感:

乘法分配律教学是在学生用不同的方法解决实际问题的过程中总结归纳出来的,教学的关键是要让学生把握乘法分配律的两种不同的用法。教材中没有要求学生用数学语言叙述,因为数学语言叙述乘法分配律长而罗嗦,对小学生来说难度太大,所以在教学时只要求学生用自己喜欢的方式把它表达出来,或图例、或字母。不过应用乘法分配律使计算简便,部分学生还是把握不了,特别是“提取相同的因数”中的变式题,如:25х39+25,好多学生不会用简便方法计算。于是我便采取两种策略引导学生。策略一:意义理解。39个25加上1个25,一共是40个25。策略二:把加25看成是加上25х1的积,这样就是两个积相加的形式,符合乘法分配律的标准形式了,学生容易看出相同的因数是25,不同的因数39和1相加。当然,从教这么多年来,凭我个人对学习数学有困难的学生的观察,他们存在的解题困难主要原因是解题策略把握不祝因而,即使通过上述的两种策略指导,还是有那么几个学生学不会。唉!

朱国洪于2006年4月10日

二、联系生活实际与学生有多远——教学《折线统计图》有感

今天,我与同事蒋建庆老师同时执教了《折线统计图》第一课时,作为学校第二次校本教研活动的数学对比课展现给全体中高年级的数学老师们。就在上星期五,我俩还为到底执教什么内容而伤脑筋,选来选去,还是上这个内容。于是便开始独立备课,我还有史以来第一次尝试制作了幻灯片演示课件,一直到星期三才定稿。实际上,教学设计大多数是参考教案上的。而蒋老师则使用现成的课件,不过他补充了一些应用练习,这些练习拓展性、应用性都很强,因而有一定的难度。

然而,好事多磨,今天早晨,正好把课件最后修改保存后,电停掉了。原本打算借四班五班试上的,停电以后只好急忙拿起常规武器——小黑板,做课前准备,勉强放下粉笔,上课铃声响了,我匆匆动拎起小黑板赶往四(四)班。虽然传统媒体没有现代媒体方便、快捷、美观与干净,但是由于教学设计差不多,所以课堂教学流程与效果也差不多,只是教者慌乱了些。通过两堂课的试上,已基本把握了整堂课的结构与要点,对学生不易感悟的折线统计图不但能清楚地表示出数量的多少,而且能清楚地表示出数量增减变化的情况,应该多加以指引,要不然学生是说不出来的。不过皇天不负有心人,下午第一节课还没有结束时,电来了,着实让我窃喜了一阵子。

我也设计了一个练习是关于生活拓展的,就是让学生分辨哪一幅是衬衫的销售情况统计图,哪一幅是毛衣销售情况统计图,统计图是制作现成的。题目出示后,好多学生举手了。我使请周雳安回答,不曾想他一下子说反了,引起不少同学的反对,他自己也很不好意思,就连在后面听课的他妈妈脸也红了。课后我分析其中出错的原因,可能有以下几种情况。一是他心里是知道的哪一幅是衬衫、哪一幅是毛衣,可是站起来回答时一紧张说反了。二是真的是这样想的。这就值得我反思了,学生可能还不会观察折线统计图,分析解决实际问题。也有可能是学生没有真正联系实际生活来思考,或者说毛衣与衬衫的销售情况离学生的生活经验太远,答题时是猜猜的。当然,这时的我也存在一个小问题,那就是没有让学生说出自己这样想的道理以及给他改正的机会。

这堂课给我最大的启发是,课前往往要做两手准备,用时髦的话说,要有几套不同的预案。不论是教具还是预计学生的回答即学习活动的情况与反溃要不然便措手不及。

朱国洪于2006年4月13日

三、《画对称轴》课后点滴谈

教学完画对称轴,从学生的练习中发现存在下列问题:(1)部分学生画的对称轴不用点划线;(2)大部分学生画的对称轴不超出图形;(3)不能把所有对称轴找出来。虽然,课前教者也预料到会出现上述问题,课堂上也重点强调了这些问题,可是,在练习中为什么还会存在呢?仔细分析其中的原因,个人以为有以下几点:

1、部分学生没有真正理解对称轴的概念。“把一个图形对折后两边完全重合,折痕所在的直线是对称轴”。从这一叙述中清晰地看出,对称轴是一条直线。既然是直线,就应该超出图形。至于为什么要用点划线,这是约定俗成的,可以向学生介绍,假如在图纸中看到点划线,一般就只画出其中的一半,而另外的一半就省略了,就像“想想做做”的第3题一样。所以,点划线在作图中就代表对称轴。反过来,画对称轴就要用点划线。

2、课堂上没有抓住有效教学时间,重点讲解,也没能组织很好的反馈并进行有效的指导。在组织教学中,主要采用课件演示法。但是课件演示给老师带来了方便,却不能给学生留下深刻的印象。在组织教学中,一方面要让每一个学生的注意力都集中起来,另一方面教师要边讲解边示范。之后,立即让学生尝试,先试着用点划线画对称轴,然后全班交流、评讲,强调点画线要超出图形,最后,一定要把不正确的改正过来,同桌检查。至于,一个图形有一条或几条对称轴,这堂课中虽然作为另一个重点来教学,并且花去了许多教学时间,然而,少数学生还没能把握,其中的原因其实没有把握轴对称图形的本质:把一个图形对折后两边完全重合,这个图形就是轴对称图形。那么,学生在判断一个图形是否是轴对称图形时,就要想象这个对折的过程,仔细观察图形的两边是否完全一样。还可以怎样对折?如果有不同的对折方法,就会得到不同的对称轴。这实际上反映一个学生的空间观念的强弱以及观察能力的高低,同时也能反映出学生思维的敏捷性如何。这些方面的培养不是一蹴而就的,应该是一项长期的目标与任务。

朱国洪于2006年4月22日

四、《两次平移》教学感想:

两次平移图形,实际操作与方格图上画有着本质的区别。有的学生可能是会在方格纸上实物操作,但不一定能够在方格图上画对平移后的图形。当然,大多数学生应该是没问题的。一定程度上说,实物平移操作难度比画图大。因为实物图平移之后图没有了,移错一步,从头再来,更易错。所以假如真的要在方格纸上让学生用实物图形操作,我一定得要求学生先把实物放在方格纸上描下来,然后再平移。

在两次平移的教学中,有两个方面的教学内容。一是图形平移之后要求学生说出平移的轨迹,这时是比较容易的,只有左右不分的人才会错,或者一不小心数错格。二是将一个图形按要求平移,这时出现的问题就多了。不是数错格,就是画走样。在教学或重点辅导时,我是这样设计的:先自定一个点按第一步要求平移,数格时笔尖点准的点数0,移过一格数1、依次数2、3,完了后笔尖不动,再按第二步要求仍旧从0数起,移过一格数一次。自定的点按要求平移成功后,再按照原图的样子画出平移后的图形。当然,有的学生到这时还会错,原因是所画的图与原图不一样。

“想想做做”的最后一题,是用平移的原理解释学过的画平行线的操作过程,从而使新旧知识建立起联系。

朱国洪于2006年4月24日

四月份教学反思2017-08-29 14:32:08 | #2楼回目录

时间如白驹过隙,转眼间四月份即将过去,回顾这一个月来的教学效果,有一定的进步,当然也存在一些问题需要讨论探究。四月份,秋季班学生去实习,因此我集中主要精力教授春季班学生,旨在从不同方面让学生有所提高。下面我对学生这一个月在语文课堂上的问题进行详细的分析,进行积极的反思,以便今后顺利地进行教学,提高课堂教学效果。

首先,从教学内容来说,这个月仍然以唐诗为主要教学内容,以少量的课外文章为辅助教学内容,课外文章选自《读者文摘》,《安徒生童话》和网络资源。课前让学生积累一定的《论语》知识,希望能通过讲解《论语》提高学生的思想道德水平。从这一个月的授课情况来看,每课时一般都讲解一首诗歌,让学生能在课堂上背诵所学诗歌,课容量小,因而大部分学生都能顺利地背会所学诗歌,但是我发现他们都用死记硬背的方法,没有真正地理解所学诗歌的内容,这样在学过几首诗歌以后,他们很容易忘记之前学过的诗歌。关于课前《论语》积累,学生在这个月已经开始厌倦抄写,还是感觉没用,即使强迫他们抄写了,也不能真正地理解其间的真正含义,未能达到提高学生思想道德水平的目标。对课外文章,学生的感悟能力相对来说还是比较低。

其次,从课堂秩序和课堂氛围来看。在课堂秩序方面,课堂上学生较上个月安静,上课捣乱、说话的现象有所减少,不过仍有个别学生不遵守课堂秩序,班干部管理学生的方法欠妥,说话中总是带有脏字。在课堂氛围方面,学生在朗读、背诵时都比较积极活跃,不管是集体朗读、背诵,还是指名学生朗读、背诵,他们的热情都很高。但是在理解诗歌时,只有极个别学生发言,尤其是在组织学生分小组讨论时,每一小组也只有个别学生发言,其他学生只作为听众,不能够积极地去思考,不能够积极地参与到讨论中来。

再次,从作业来看,这个月适当地增加了作业的难度,不仅仅限于让学生抄写诗歌,而且不间断地要求他们分析诗歌。其实赏析诗歌也是课堂都讲授过的内容,学生对此理解并不多,认为很难。这充分说明一个问题,学生在课堂上并没有完全消化所学知识,掌握知识情况不理想。

针对以上问题,我将分析其产生的原因,及在以后教学中应采取

的教学策略。

首先,学生能否完全消化课堂上的教学内容,关键在于量和理解。学生限于死记硬背,主要是由于老师未能有效地进行引导,平时老师讲解的过多,学生在理解诗歌时参与度校因而在以后的课堂教学中,我尽量引导学生积极地参与到讨论中来,通过讨论让他们理解诗歌内容,进而让他们在理解的基础上背诵诗歌,深刻理解诗歌的内容和诗歌所表达的思想感情,让学生真正融入诗歌当中,与作者产生心灵上的共鸣。在选择课外文章时,尽量选择有教育意义,具有一定吸引力的,让学生能够融入文章中,感悟文章的内涵,思想意识水平得到提升。他们虽然厌倦了积累《论语》知识,但我还会一如既往地坚持这样教学,我相信,《论语》对学生有一种潜移默化的作用,我会坚持通过讲授《论语》知识来渗透德育意识,除了《论语》知识,我还会选择一些名人名言来丰富学生的学习生活。

其次,在课堂上,我会继续严格要求学生,遵守课堂秩序,在课下还需教育班干部选择合适的方法管理课堂。在朗读、背诵诗歌时,我将选择不同的方式,有集体,分组比赛,个人比赛,个别抽查等等,让学生集中精力,通过不同的方式加深对诗歌的记忆。在理解诗歌时,我要积极引导他们,继续通过小组讨论,自读赏析来真正地理解诗歌的内容和思想感情。

再次,作业方面,我要不定时的检查,严格要求学生,让他们在学校就能端正态度,认认真真。

四月份教学反思2017-08-29 14:31:53 | #3楼回目录

四月份教学反思

殷玉荣

课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运1教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活1我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

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