教学反思经验交流

教学反思经验交流 | 楼主 | 2017-08-29 14:33:01 共有3个回复
  1. 1教学反思经验交流
  2. 2反思思想品德课教学(有效教学经验交流)
  3. 3教学经验交流反思

发表还是不发表作品那是教师的自由,从课程改革的实施中选择反思视点,关注课堂细节注重有效教学反思思想品德课教学,思考你如何评价这节课的导入,最后教师说还有好多同学一张也没收到没收到的同学一定很失落吧。

教学反思经验交流2017-08-29 14:31:55 | #1楼回目录

教学反思经验交流

吕雅梅

现在的学校都要求老师写随笔,或者说教学札记,但在一些学校这个本来很好念的经却成了教师发牢骚的新话题,或者说攻击学校管理的一个重要内容。问题出在了哪?问题出在校长“逼”得生硬。“教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师的精神需要才能发挥作用。发表还是不发表作品,那是教师的自由”。学校强行规定教师写教学反思,并且课课都要有反思。这种不看具体情况的僵化要求,无异于逼公鸡下蛋。这种硬性的、过高的、机械的、僵化的管理对于那些立志成为教育家的教师也许还能够适应,但对教师这样一个大群体来说,只会引起大家的反感。虽然他们敢怒不敢言,但那种消极的情绪状态决定了反思不会起真正的作用。因此学校管理者要引领教师队伍走向专业化,学会教学反思,让教师将教学反思当作自己专业成长的平台,变“苦差”为个人成长的“追求”。

一、培养反思习惯

目前众多在教学上取得成功的教师都有在教育论坛上写教学反思记录的习惯,他们的教学反思记录为日后教学研究提供了最基本的原始资料,它是我们教师一笔巨大财富。然而,当前许多教师没有意识到教育反思的重要性,没有养成写教学反思的习惯,从而失去了第一手感性材料,这是教学、教研资源的一大浪费。因此当前我们教师不能仅仅是在教着,更不能是在痛苦地教着,必须开展教学反思。

教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断向高层次迈进。可以说,教师结合教育教学实践,日月积累的反思,记录自己平目的所做、所思,是最有实用价值,也是教师最简朴、有效的继续教育、自我教育、自律教育。

如果说备课、上课等基本教学实践是原研究的话,那么教学反思就是再研究。因此教学反思是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师的

过程。从笔者近几年教学反思写作来看,其实,教学反思写作并没有什么诀窍,我们应将教学反思看作是教师的工作习惯。

首先,教学反思表现为自觉性。教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动。是教师精神产品的再生产。我们教师要把教学反思写作当作自己的需要并养成习惯,通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得,而不是到期末为了应付校长才写一篇总结。

第二,教学反思表现为叙事性。我们教师写原汁原味的教育教学案例不必煞费苦心地“构建”什么理论框架,也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装,就让自己的教育教学故事保留着鲜活的气息,让心灵的泉水自然而然地流淌出来。

第三.教学反思表现为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。教师可能在灯光下静夜思,回顾和展望,教师可能倚着窗口,遥望星空,夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,教师就有可能形成个性化的教学模式。

二、掌握反思方式学校要以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素.建立以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师对话、教师论坛等为基本形式的教学反思管理制度。并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动,为教师参与教学反思创设平台、创造条件。在“寻找问题----实施尝试----反思调整----优化尝试”的循环方式的每一个步骤中,反思总是存在于每一个教学环节与整个教学过程中。共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

三、选择反思策略

写教科研文章,一需要学习,二需要实践,三需要思考。但是首要的是要学会捕捉论题的视点,重视教学论文写作素材积累。

1.从教学实践中选择反思视点。一切有价值的教研论文或总结,都是源于教学改革和实践中的问题,撰写教研论文的过程就是“发现问题----分析问题

----解决问题”的过程,为我们撰写教育教学论文和总结提供了取之不竭、用之不尽的“论题”源泉。

2.从教研活动中选择反思视点。参加各级各类的教学研究活动时,可以找到一些合适的论题。

3.从读书中选择反思视点。读书是我们教师生活的需要,我们要善于从书中获得启发和感想,并及时写下来。这是捕捉论题的有效方法之一。

4.从课程改革的实施中选择反思视点。课程改革是当前教育教学的热点,我们要从新课程倡导的理念、学习方式、学习内容、培训和研究模式把握课程改革实质,这其中有许多论题可捕捉。

5.在学科交叉中选择反思视点。“他山之石,可以攻玉”。教师可尝试着把心理学现象、企业管理学案例移用到教育教学中去,进行新的思考。

6.从教育教学热点中选择反思视点。学校中教育教学热点问题,往往是人们关心的重要问题,也是需要广大教育工作者共同努力去攻克的难点问题。这些热门话题往往预示着教育教学或教育管理改革走势,或者显露出教育教学潜在危机。从中发现论题则更具有新颖性、独特性、深刻性,研究和反省将具有社会现实意义。

7.从立项教科课题中选择反思视点。课题研究是学校教育科研的重要内容,通过对课题的分解研究,可以增强教研动力,促进学习和思考。从科研课题中选题,立足于教育教学,从中发现问题,分析问题,探讨解决问题的方法,就会逐步对某一问题形成自己的看法,或积累自己的经验与体会。

反思思想品德课教学(有效教学经验交流)2017-08-29 14:31:07 | #2楼回目录

关注课堂细节、注重有效教学──反思思想品德课教学

王怀权

通辽教师远程培训时,一位教授的讲座引发了我对思想品德新课程教学改革的深入思考。记得当时她列举的一些教学片段,给了我很大的触动。

教学片段1:《人民怎样当家作主》

新课导入:

教师:一个三口之家要买房这样一件家庭大事是怎么做出决定的呢?

学生(众):父母商量。

学生(个别):好像是爸爸做主。

教师:这一般是以一家三口坐下来共同商讨的方式做出决定。那么,一个国家遇到大事该怎么办呢?13亿人一起坐下来这是不现实的,所以我们就有了一个制度,叫做?学生(齐):人民代表大会制度。

思考:你如何评价这节课的导入?

乍一看,这位教师力求贴近学生生活,从小家到大家,由具体到抽象,导入新课自然流畅。可仔细想想:(1)我们家庭买房子都是一家三口坐下来商量吗?这贴近生活吗?不贴近,可这位教师全然不顾学生的回答,而按照自己的预设直接引出课题。这是以学生为主体吗?教学片段2:在教学七年级下册《尊重别人是我的需要》时,教师组织开展了一个给同学写赠言的活动,并说比一比看谁得到的赠言多。当学生将写好的赠言送给同学后,教师统计:请收到三张以上的同学举手;请收到两张和一张赠言的同学举手。最后教师说:“还有好多同学一张也没收到,没收到的同学一定很失落吧?”

思考:你如何评价这位教师的点评?

教师设计这个活动的目的是让学生感受到来自同学的友情。收到友情卡的学生一定很开心,而没收到友情卡的学生的内心可能会有一些失落和自卑感。这位教师的点评不但没有减轻,反而将这种失落感强化了。感受尊重的教育,却变成了对学生心灵的伤害……

下面我想结合一些具体的教学案例仅从两个方面简单地谈一谈,通过反思我们的思想品德课堂教学,或许能起到抛砖引玉的作用。

一、寻找贴近生活的细节,激发课堂教学的活力

先看一组教学片段:

教学片段3:《学会合理消费》

教师在讲《学会理财合理消费》之前设计了这样一个问题:

“假如你买彩票中奖了,得了500万,你会如何消费?”

学生1:“我把它全部捐献给国家。”

学生2:“我一部分捐献给国家,剩下部分自己用,如买房、买车。”

学生3:“我用它讨老婆。”(全班大笑)

学生的回答出乎了教师的意外,游离了教师预设的目标,教师匆忙收场,不了了之,不顾学生反映,按照自己的思路继续上课。

教学片段4:一位教师讲《难报三春晖》时,为了让学生体验家长做家务的辛苦,由此引导学生多关心、体谅父母,为父母做些力所能及的家务活动,课堂上开展了这样一个活动。1

教师:我们的爸爸妈妈在工作之余还要忙家务,照顾我们的生活,是非常辛苦的。下面我们就来体验一下父母的辛苦。

【多媒体显示】家务劳动大考验

1.洗衣服2.缝纽扣

教师:你做了这些家务劳动后有何感受?

活动结果:让教师大出意外的是,参与家务活动的学生都出色地完成了任务,而且班级大部分学生都表示帮助父母承担家务已经成为自己的生活习惯,并没有感到这两项家务的辛苦。这已经远远背离了本环节的教学目标,使教师的教学陷入了尴尬的境地。

思考:以上这组教学片段让您想到了什么?

启示:课堂教学的主体是学生,如果脱离了学生的生活现实,哪怕教学过程的脉络再清晰,课堂教学活动再丰富,课堂气氛再活跃,课也是禁不住推敲的,热闹的背后,学生是一头雾水。很显然:教学片段3设置的情境脱离了学生的真实生活,导致学生信口开河;教学片段4虽然以活动为载体但由于不了解所教学生的实际情况,而使活动缺乏有效性。

二、捕捉精彩细节,展现课堂教学的魅力

1.善于发现学生的“亮点”。

教学片段5:一位教师在教学八年级上册《礼貌显魅力》一课,出示了“孔融让梨”的案例,然后提问:如果你也有三个梨,你会怎么做呢?学生争先恐后地举手:“先把大的给爸爸妈妈,再把小的留给自己”;“先让爸爸妈妈吃,再自己吃”教师颇感满意,突然一个声音传来:“我要先挑大的,在选小的。”此时,教师装作没听到,马上把话题一转,进入下面的教学。下课了,听课的老师饶有兴趣地上前询问学生,为什么你要先选大的呢?学生天真得抬起头:“我要先尝一尝,如果是甜的,我就留给爸爸妈妈吃;如果不甜,就我吃,让爸爸妈妈吃甜的。”如果这位教师听到这样精彩的话语,肯定会感到十分遗憾!

教学片段6:李老师在上《畅想青春》这一课时,课前组织学生根据26个字母的形状,描绘自己眼中的青春。课堂上,李老师安排学生5人一组,在自己创意的基础上,各小组展开讨论交流。在走下讲台了解学生交流探究的过程中,李老师发现一个学生在聚精会神地画一只乌龟,以为他在做与学习无关的事,就提醒他要参与小组活动。这时,这同学的手举起来了,李老师请他上了讲台,他就在黑板上画起了乌龟!老师有些失望,台下的学生在窃窃私语。当他停笔后,老师问:“你认为青春只是一只乌龟吗?”学生们哄堂大笑,他红着脸说:“我认为青春是一只乌龟,一只安详的乌龟,虽然爬得慢,但是一步一个脚印很踏实地走着人生的路,而且乌龟是长寿的,所以它是健康的,有活力的,就像我们的青春。”听着学生诗一般的话,这时的李老师也忘情地说:“老师也愿意做这只健康、有活力的乌龟。”本案例的成功就在于老师能借助学生自我体验,善于发现学生的“亮点”,创设机会,让学生的生活经验升华为更高的追求。

2.正确处理学生的“误点”。

课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程。教师面对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流情况,教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件,甚至会出现比较尴尬的问题。但很多时候,教师在课堂上往往会忽视这样的细节,一个劲地奔向自己的教学目标。

教学片段7:《人的生命的独特性》

2

教师谈到人是万物之灵,充满智慧,因此我们应该为自己能够作为人而骄傲。

学生:“是动物多好啊,不用写作业,不用工作,多安逸啊1

教师:?

教学片段8:《珍爱我们的生命》

教师:“每个人的生命都是有价值的1

学生:“坏人的生命就没有价值。”

教师:?

对于课堂教学中的误点,教师应怀有一种豁达、宽容的心境,允许学生犯错误,原谅学生的过激行为,创造性的运用心理学和教学规律,对教学中出现的偶发情况进行及时、巧妙、灵活的处理,挖掘其中的“问题”,成为课堂生成的教学资源,这是对教师把握课堂能力的考验,是教师提高教学能力的锻炼,也是教师个体教学风格的外化和生华,是较高层次的教学艺术。

3.善于抓住教育的“着力点”。

在教学过程中,抓住动态生成的资源对学生进行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露,及时加以利用能够提高思想品德教育的针对性。特别是学生之间存在差异,思想品德教育永远无法指望某种标准化的手段,去解决个性化的问题。──教师要抓住针对不同人进行施教的特定时机,选好触发学生心泉腾涌的着力点。在学生学习的过程中,充当学生思想升华的催化剂。

教学片段11:在教学《尊重别人是我的需要》一课时,老师组织开展了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动,并说我们来比一比看谁得到的赠言多。小梅是一个自尊心特强的女孩子,因成绩好、家庭条件也好,待人有些傲慢、尖酸,在班上人员不太好。老师发现没有一个同学写给她,就拿起笔给她和另几位成绩纪律差的同学写起了赠言。

交换赠言后,一个学生喊道:“小梅没有。”小梅的脸色非常难看。这时老师扬手中的纸条说:“老师这里还有未送出的赠言,是送给同学们的惊喜,同学们猜一猜是写给谁的?”同学们瞪大了眼睛。“你是一个心灵手巧的女孩儿,我欣赏你用一首漂亮的书法给班上写的座次表,用精彩的演讲给班集体带来荣耀,我相信,你已经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更给自己带来快乐1“理解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说:“是小梅的,是小梅的。”她接过纸条时,眼里已满含泪水。

“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细”。关注教学细节,就要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀;关注教学细节,必须用心倾听,用情去感受,才能及时捕捉与提炼,把有价值的生成信息纳入自己的预设过程,使之成为课堂亮点;只有对价值不大的信息进行及时处理,使课堂教学回到预设的轨道上来,在科学的预设中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智慧互动的火花,从而让预设与生成相得益彰,我们的思想品德课堂才会百花齐放,绚丽多彩,春意盎然!

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教学经验交流反思2017-08-29 14:30:07 | #3楼回目录

教学经验交流反思

九年级是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,取得优异的成绩,我在教学中经常和其他教师请教,也尝试了一些教学方法:

1.激趣法。

兴趣是最好的老师,可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词多,记不住,语法知识难等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。这个时候,我便采用一些激发学生学习兴趣的教学手段,如:播放一些与学习有关的视频、图片、实物教学等,以帮助学生维持兴趣。

2,目标法

树立信心,明确目标信心是动力,目标是方向。

英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行的计划。学生要有明确的各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,以便让学生一步一步的不断进步。在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:在讲西方国家的见面礼仪和餐桌礼仪时,在讲“dog/cat”在汉语和英语中的不同时,既让学生开阔了思维,也让学生知道了到学英语的重要性,了解中西方文化的重要性,鼓励学生树立理想,努力学好英语,了解英语。

当然,在这个英语教研活动中,自己学到一些好的教学经验:

对学生严格要求,对每单元所学内容严格把关。面向全体学生,才能防止两极分化,不至于使部分学生掉队,最后真正达到课堂教学的交流化,在讲课过程中,尽量让每一个学生都有参与到课堂活动的机会。

认真备好课,设计好课堂教学环节,遇到问题及时解决。在课堂上及课下给学生作好辅导工作,督促学生认真完成学习任务。平时要充分利用时间,做好培优补差的工作。

在以后的工作中,我要学习、提高的地方还有很多。为了加强英语教学,我会加强学生对基础知识的掌握,课本上的单词、短语是我们强化的重点,基础不牢固,补充太多也是枉然,同时也应及时检查,及时了解学生情况,及时解决学生产生的问题。另外,要多想办法提高英语课堂的趣味性,提高学生的学习积极性,兴趣才是最好的老师。

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