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教学反思2文档 | 楼主 | 2017-08-29 14:33:00 共有3个回复
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所以教师在创设问题情境时一定要考虑到情境创设的有效性,其次在具体操作中教师至少应注意分工明确,有效的评价有助于学生认识自我建立自信有助于教师改进教学,其次教师应锤炼课堂教学的评价语言。

教学反思2文档2017-08-29 14:31:43 | #1楼回目录

七年级数学有效教学反思

随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到:在热闹与自主的背后,折射出放任与浮躁,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了宝贵的东西——“有效”;也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,让学课堂焕发出生命的活力?下面,我结合教学实践,谈谈自己的几点看法:

一、数学课程的问题情境

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而,有些课创设的问题情境复杂、牵强附会,学生不能捕捉有效的信息,致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足,教学效果不佳。所以,教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性。

二、组织有效的探究活动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生,但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习,教师的组织尤其重要。具体做法是:

1、好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料,因此,在课堂学习中,教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境,帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。

2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用一种形式,也可以几种形式交叉进行,使探究活动更加深入充分。

3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励,教师的热情对学生有强烈的感染力,它能激发学生的探究动机和探究热情,促进学生主动探究。

4、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价,并利用评价来有效地组织探究学习。

三、建立有效的合作方式

随着素质教育的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”,并与同伴交流思想的过程和结果,不但充分地体现教学的民主,也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,是学生取长补短、展现个性的舞台,因而,在新课程的背景下,很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”,成了形式和走过常那么,怎样才能提高合作学习的有效性呢?首先,教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题,才是有价值的合作,是为了学生发展的有效合作。其次,在具体操作中教师至少应注意:①、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做,使每人在小组学习中都有表现自己的机会,让人人都成为小组学习的主人。②、建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果,引导学生学会倾听,尊重别人的意见,从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。③、适时引导。合作过程中学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组的一员,参与学习活动,并通过提示、点拨、引导等形式,保证合作为提高课堂效率服务。

三、建立多元化的评价模式

《标准》指出:“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学。首先,评价的原则应该是客观公正。在这个基础上,再坚持鼓励为主,才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误,不能把激励评价用到极端,对于学生的错误不能敷衍了事,一定要引导学生说出解题思路,然后才能做出相应的评价。对那些有错误,但又蕴涵创新思维的想法,在指出不足的同时,再给予鼓励,这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。其次,教师应锤炼课堂教学的评价语言。

总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流,引发更多教师对这一问题的关注、探索

六年级教学反思文档(2)2017-08-29 14:31:57 | #2楼回目录

《我的母亲》教学反思

教师:王艳敏

《我的母亲》是老舍先生的一篇散文,此文比较通俗易懂,文笔细腻。作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索,形象地写出了母亲的种种优秀品质。老舍笔下的母亲,虽然不识字,却是他遇到的“真正的老师”,因为她给他的是“生命的教育”。沿着这条线索,老舍塑造了一个感人的母亲形象。

本文的教学重点是:抓住重点语句理解课文内容,把握作者笔下所塑造出的伟大母亲形象,感受母亲的美好品质,体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情,体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”,从而提升学生对浓浓亲情的珍视。

这篇课文篇幅较长,对于学生来说难以把握文章的主要内容。因此,首先提出了这样的一个中心问题:文章中的母亲具有怎样的品格?你是从哪些地方体会出来的?仔细读课文,然后在重点的地方画出来,然后写下自己的体会。通过这一环节,使学生初步了解了课文的主要内容。然后,抓住文中的这样一句话“母亲给的我是生命的教育”,来深入体会母亲对我性格、习惯、品格的重大影响。最后,抓住文章的最后一部分,来升华对母亲的深情。这一部分,主要通过抓住重点语句的朗读来实现教学目标的。如:“失去了母亲就像花瓶里的花,虽然还有香有色,却失去了根。”“唉!还说什么呢?心痛,心痛,心痛1这些句子都体现了作者对母亲的挚爱深情。带着这种情感,我留下了作业,请你观察妈妈的一言一行,感受妈妈对你的无微不至的关怀,并把你自己的感受记录到日记本中。学生们在观察和书写中,不仅可以体会母亲的伟大,也提升对浓浓亲情地珍视。不足之处:课堂时间把握不够准确,另外,在教学过程中,教师的语言有些碎,今后在组织语言上一定要严谨。课堂气氛仍不够活跃,要想办法解决。教师的课堂风格还比较单一。不同的文章,老师应该把自己的不同的一面

展现给学生,该舒缓就舒缓,该低沉就低沉,该慷慨飞扬时就飞扬,一个老师不应该拘泥于某一种教学风格。

上面是自己的一点随性思考,回忆这节课,自己花了不少的心思,前前后后搜集、筛选资料花了较多的时间,个人感觉还是比较满意的:重视语言的赏析,重视学生的情感体验,让学生在课堂上有所得,有所悟,整节课以《懂你》营造气氛,我感觉到,很多学生都读懂了母亲。

测量教学反思MicrosoftWord文档(2)2017-08-29 14:30:05 | #3楼回目录

测量教学反思

测量教学反思,测量教学注重实践,实践和理论的双管齐下,才能够把测量教学好,测量的教学包括理论教学和实践教学两部分,教学过程中,老师最好要求是双师型教师,既有理论的知识,又有工地实践的部分,因此许多数据表明,学习是一个相互的过程。

现在我就两方面谈论一下测量教学反思:

1、理论教学

理论教学应多注重学生的思维培养,测量主要注意学生的思维能力,计算能力,处理问题的能力,进行多方面的思考和思索,把测量教学问题变成学生的思维场地,理论课的讲解要多结合测量仪器的使用进行相应的教学,把测量理论教学和实践结合起来是测量教学成功的关键,我们把测量的教学进行相应的实践是为了给任课教师提供机会-----上工地实习和学习的机会;

2、实践教学

在我看来,中职学校学生的理论与实践教学应该控制在35%和65%之间比较合适。

1)实习纪律重于实习知识本身

我这儿的说法并非是轻视知识本身,而是说只有实习纪律好了,学生才有学习的氛围,只有学生知道了要学习,才有可能学习得好,难道不是吗?

2)教师的组织课堂至关重要

可以想象,一个组织纪律混乱的课堂,学生是不可能有太多的机会学习知识的,所以任课教师在上课之前就应该想好本堂课该怎么组织才是最好的。效果是课堂教学的试金石。

3)教师知识的全面性是教学成功的保障

事实上,一个优秀的教师必须是自己的水平很高的那种人,因为只有你拥有高水平才可能是困难的知识抽象成简单的知识点。

3、工学交替

1)学校的考风必须严格:表现在学校的考场布置必须正规,考生的准考

证必须备齐并且随身携带备查,考场必须正规正式庄严,且让学生感觉到正式;

2)与产教结合,工学交替深度弥合,让企业知道合作的好处和必要性,

增加宣传的力度,让优秀生学生才有机会进入这个教学手段里面。

3)让具有丙级资质的测绘公司与测量专业精密接轨,让所有人都知道测

绘公司与测量专业建设完美结合。

“学然后知不足,教然后知困”,我以上的观点仅仅叫做抛砖引玉吧,希望能够为学校的明天作出些许贡献!

工程专业科王海生老师2016-2-18

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