五月份教学反思

五月份教学反思 | 楼主 | 2017-08-29 14:32:59 共有3个回复
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比如进行记录代表小组发言等,在这方面我做的还是不好应在以后的教学中有所加强,学生缺乏主动提问的意识更谈不上智力的开发。

五月份教学反思2017-08-29 14:30:27 | #1楼回目录

五月份教学反思

王丽薇

在五月份的小组合作教学过程中,由于问题的不断出现,我与数学、英语老师一起商榷小组成员的又一次划分,由原来的四人一组变为现在的六人一组,组的少使老师便于管理,也便于组长的管理。语文课上,我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时,学生的表现令我大吃一惊,他们很多时间在互相推诿。你让他先说,他让她说说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工:你读第一段,他读第二段……几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客。

现在存在的问题是如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如课文中角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。要知道,没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是失败的,最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练。虽然我教的学生现在已是五年级,但是在低年级已经接触过,并不陌生,只是没有系统的训练,所以,每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置,或者说去适应1

某个角色。比如进行记录,代表小组发言等。社会是丰富多变的,行业是不同的,每个人担当的角色也应该是不一样的。所以我认为,小组交流应涵盖两方面的内容:一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。这样,人人才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识,获得真正意义上的团队学习成果。在多次听课中,我发现多数的小组学习,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演,学生回答学习的结果时,根本没有用“我们小组有人认为……,有的人认为……,最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上,盲目的开展并没有真正意义上的合作,这样的小组学习是低效的。合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀学生在发言,而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与,重情感体验,重人文关怀与合作的真正意义。

在上周听我课的时候,我是以小组合作模式进行,但是还是没有达到最佳状态,出现了冷场的局面,只好转移话题进入到写作的学习,一节课下来,老师的目标是达到了,可是部分学生的掌握情况又是如何呢?通过作业情况真的是差强人意,问题所在就是课堂上问题的探究及在课堂上的相互沟通,课本拓展的知识做不到位。在一个问题就是下组成员的分工训练还是不熟练,毕2

竟学生的水平有限,还是要依靠老师走路,在实践中必须根据实际需要组织小组学习,参与到学习中去,始终监控学习的过程,引导学习的方式。这样,教育的成败在很大程度上将被我们所左右,学生受益大矣,新课改成功的希望大矣。孩子们在做什么,想什么,是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。小组合作学习对我来说是新生事物,但是在老师和领导的帮助下已经已经初见端倪,但是还存在很大缺陷,但是,语文教学是“万里长征”,现在只是走出了第一步,前面的路还很长,有了“始于足下”的第一步,也就有了无可限量的“千里之行”,朝着目标前进。

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五月份教学反思2017-08-29 14:30:20 | #2楼回目录

五月份教学反思

通过五月份的教学实习,结合本学期期中考试学生的成绩情况,发现自己在教学方面取得了很大的进步,同时也学会了一些教学的技巧,但也存在许多不足之处。

其中考试学生的成绩还算理想,这主要归功于我平时注重学生基础知识的训练,注重学生答题方法的训练,此外,我的教学方法也起到了一定的作用。在教学过程中,我发现根据教课的内容特点,选择合适的教学方法,会起到事半功倍的作用。根据小学生的认知特点,教学过程中应力求联系实际生活,力求教学呈现形式的多样化,让学生有一定的知识体验,从而提高学生探究数学问题的兴趣。例如,在讲解“万以内数的大小比较”一课时,我先让学生把自己家里家电的价格统计一下,第二天上课汇报。这一方法有以下三点成功之处:第一,通过课前收集数字信息,课上汇报的形势,让学生主动去理解数字的大小比较。第二,对于教师来说,从实际生活情景引入,让学生产生疑问,从而自然而然的引出课题。第三,借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地理解了数字大小的关系和数学的使用价值。

另外,小学生具有好动、好强、好胜、好表现的心理特点,我抓住这些特点,尊重儿童思维发展的阶段性特征,在教学中应尽量使抽象的数学概念形象化,让学生保持学习数学的兴趣。教学实践证明,激发学生学习兴趣是培养学生数学能力,发展学生智力的重要条件,也是深化课堂教学的突破口,是学生由被动学习转向主动学习的重要条件。

对于小学生,我们教学的目的不只是教会他们如何学会做数学题,如何考高成绩,而是要教会他们如何学习,如何建立所学数学知识与生活的关系,培养他们学习数学的兴趣。很多学生对数学缺乏兴趣,觉得数学是枯燥的思索、繁杂的计算、严谨的逻辑推理,这正是他们没能很好的领悟和体会数学的趣味性的结果。其实,数学本身存在着许多趣味因素,只要教师善于控制,选择适当的教学方法,学生就能学的轻松愉快,主动热情,越学越有兴致。

教育心理学家曾经说过:每个学生的心理都存在一定的差异性,尤其是小学生,家庭背景不同、接触的人物与事物不同、环境不同,其思维方式、学习方式、心理特征等都不尽相同。因此,教师应加强关注学生,及时地、准确地掌握学生的个体心理特征,针对学生的不同个性,科学性地开展教育活动,进而确保每位学生在课堂教学中都能有所收获,这样以来,不同层次的学生在课堂教学中都能够尝试到成功的喜悦感,进而对学习产生兴趣,增强学生自主学习的欲望和自信心。在这方面我做的还是不好,应在以后的教学中有所加强。

此外,我认为课堂提问的形式还有不足之处,以后应加以改变。沿革以往的教学方式,课堂提问仅限于教师提问和学生回答的单一形式,忽略了师生的双向交流以及生生之间的多向交流。看似有问有答,实际上形式单一,学生处于被动地位,失去了教学的实际意义。学生缺乏主动提问的意识,更谈不上智力的开发。

在目前的教育体制下,教师们习惯了向课堂要质量,向学生要分数,习惯了知识点的讲解,习惯了题海战术中的批批改改,习惯了一

次又一次的检测练习,习惯了无数次的课外辅导,同时却又试图为学生减负,那么,教师该如何做?只有提高课堂效率是教师唯一的选择。所以,要不断优化课堂提问的方法、途径、角度,加强教与学的和谐互动,充分发挥提问的有效价值,真正激发学生的思维,从而大大提高教学的有效性,达到预期的教学效果。

五月份教学反思2017-08-29 14:30:26 | #3楼回目录

五月份教学反思

按照教学进度,本月已经完了成第五、六单元的教学。以下是我就这两个单元的教学情况进行的反思。

第五单元的课文都是节选或改编自古典名著的故事,学生对课文内容比较感兴趣,能够独立阅读课文,并在组内进行交流、探究,进而理解课文内容,体会人物的性格特点。在学习《将相和》这一课时,先让学生通读课文,然后选择自己感趣兴的小故事,去认真的阅读,再通过对重点语句的分析,体会人物的性格特点,然后再进行分角色朗读,揣测人物的内心活动,加深对人物的认识。《景阳冈》和《猴王出世》这两课,课文内容比较浅显,学生对此很感兴趣,平时通过电视等也了解了相关的内容,课文很容易读懂,在教学时,让学生多读书,抓住相关的语句,感受人物的性格特点。不足的是,学生对这几篇课文的感情朗读不够好,虽然掌握了一定的描写人物的方法,但是无法运用到写作当中,作文内容枯燥,不够新颖。个别学生不会自主学习,组内交流的时候,只是一味的读书,完全做不到有目的的读。所以,在这方面还需要多指导学生,培养学生的自学能力。

第六单元是一组综合性学习。由于条件有限,所以教学形式比较单一。学生对多媒体及网络知识了解较少,搜集资料是一个难题,每次我都会搜集一些资料,帮助学生开展小组活动,使学生感受综合性学习的乐趣。上年期接触过相关的学习内容,这次的综合性学习学生并不感到陌生,在教学的过程中,我先引导学生阅读单元导语,结合活动建议讨论并制定活动计划,帮助学生利用课余时间搜集资料,指导学生在小组内共同交流,完成调查研究活动。通过本单元的学习,暴露出很多不足之处,最为严重的就是课外知识的缺乏,学生读书少,积累少,这并不是老师多督促、引导就能做到的,因为条件有限,部分学生都没有读课外书的习惯,所以这件事不光要做学生的工作,还要做家长的工作,争取让学生能够有书读,有话说。除此之外,还要多开展一些相关的活动,以锻炼学生的自主学习的能力,培养学生团结协作的精神。

以上,是我在本月的教学工作中的一点反思,在以后的教学工作中,我会继续努力,发现工作中的其他不足之处,并逐步改正,争取把工作做得更好。

五月份教学反思

陈岩

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