四年级反思(2)

四年级反思(2) | 楼主 | 2017-08-29 14:03:05 共有3个回复
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  2. 22016-2016学年度第一学期四年级数学九月份教学反思doc
  3. 32016年秋季学期四年级数学上册教学反思

人教版四年级数学上册亿以内数的认识设计及教学反思,教学目标让学生认识比万大的数,教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系,一千万一千万地数从八千万数到一亿,左边的在位上表示个中间的在位上表示个。

四年级反思(2)2017-08-29 14:02:39 | #1楼回目录

人教版四年级数学上册《亿以内数的认识》设计及教学反思

上传:焦文杰更新时间:2017-12-289:01:04

人教版四年级数学上册《亿以内数的认

识》设计及教学反思五一路小学:焦文杰

教学内容:人教版数学四年级上册第2-5页

教学目标1、让学生认识比万大的数。

2、让学生知道亿以内计数单位有哪些,知道相邻两个计数单位之

间的进率,认识数级和数位。

教学难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

教学过程一、创设情境,生成问题

一、谈话引入:

1、我们以前都认识过万以内的数?

复习:请同学们读一读这些数。23986009203089004

2、出示课件:据国家统计局消息:在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人,其中北京:13819000人,西藏:2616300人,四川:83290935人,河南:92560000人,新疆:19250000人

黑龙江:36890000人,山东:90790000人

这些数都是比较大的数,这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识。

(设计:一是巩固复习回忆万以内的,为下面认识亿以内的数作准备.)

二、动手实践,导出结论

1、自主学习

(1)请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少?

强调:千位上的10个珠子怎么办?

(2)请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少利用计数器问:怎么表示10个一万?

(3)照这样继续数下去

10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?

学生在计数器上数数。

导出计数单位。

板书:一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

2、学生自我研究

(1)每相邻两个计数单位之间是什么关系?

(2)试着把所学数位按数位顺序表排列起来。

导出数位表

板书:数位表

数级亿级万级个级

数位亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

北京13819000

这是一个八位数,十万位上的8表示什么呢?(8个十万即八十万)

(设计:对照数位,每个计数单位都要占一个位置,按照我们计数的习惯,从右边读起每4个数位是一级,第一个是个级的数,第二个是万级的数,让学生自己试读,注意但中间和末尾都有0,给出读法。这样探索中,使学生学会读亿以内的数。并说出其他数位上的数各表示多少?)

3.教学例2.

教师:引导学生说明例1中的数个级上都是0,即都是整万的数.而例2的数个级和万级中都含有不是0的数,即都不是整万的数.

启发学生借助前面例1的读数方法,读读例2这几个数.

并说出0在什么位置上读出来,0什么位置不读出来,连续的0如何读?小结:每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“0”

总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则.”学生齐读法则,同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”.

请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数.(完成教材第3页“做一做”的题目)

三、巩固应用,内化提高

1、做一做的1题数数

(1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万

(2)十万十万地数,从七十万数到一百万

(3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿

2、填空。

(1)3068257是一个()位数,最高位是()。

(2)1个万里面有()个千。l0个千万是1个()。

(3)5080020是由5个()、8个()和2个()组成的。

(4)50500050左边的“5”在()位上,表示()个();中间的“5”在()位上,表示()个()。

3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

4、用你学过的方式表示出上面数字中的一个的意义

(设计:讨论“含两级的数怎么读?”,突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点,选择性的练习便于学生合作、讨论探究。)

四、回顾整理,反思提升

通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

板书设计:

亿以内数的认识

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

北京13819000

度亿以内的数:先读万级,再读个级。万级的数,要按个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字,

每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个“0”

教后反思:

四年级学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,对万以内数的组成和计数单位等有了深刻的认识,这就为将数的知识扩充到亿以内做好了铺垫。因此,在教学中,只要正确引入,激活学生在前面所学的10000以内数的认识,促进知识的迁移。我设计从万以内的数开始引导学生自然进入亿以内的数,使学生全面掌握亿以内的数。

2016-2016学年度第一学期四年级数学九月份教学反思doc2017-08-29 14:00:35 | #2楼回目录

2016-2016学年度第一学期四年级数学

九月份教学反思

王馨

一、学习的内容

第一单元:认识升和毫升;第二单元:除数是整十数的口算和笔算;三位数除以整十数的估算和笔算;练习一;三位数除以两位数的笔算——“四舍五入”法试商;练习二;三位数除以两位数的笔算——“四舍”法试商;三位数除以两位数的笔算——“五入”法试商;练习三;复习。简单的周期;

二、教学方法

本月里师生共同完成了计划安排的学习任务,在教学过程中,引导学生动手操作、演示,认识三位数除以两位数的除法算式。指导学生掌握三位数除以两位数除法的试商方法,帮助他们掌握其计算过程,提高计算能力;创设合作和实践的空间,让学生动手实践,自主探索,合作交流,自主参与到整个学习过程中去。在教学认识角时,我从学生比较感兴趣的素材出发,激发学生探究的兴趣,使他们乐于主动地参与学习的过程,充分培养学生独立自主、主动探索的学习意识。

三、教学过程中的优点。

(一)教学两位数除以一位数的优点

1、让学生在动手操作中感知算理

在探索三位数除以两位数的口算方法时由于部分学生已经能应用已有知识计算出结果,为让每一位学生都能进一步理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解,使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。所以,通过组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学三位数除以两位数的笔算方法时,我主要是让学生自己观察竖式并1

结合操作思考以下问题:第一,从哪一位开始算起;第二,2为什么写在商的十位?第三,竖式中的4、12分别表示什么等问题,通过观察、思考,运用已有知识(有余数除法的笔算方法)的迁移摆小棒的过程,很容易理解第二个4、12分别是怎么得来的,表示什么?

(二)教学认识升和毫升的优点

这些知识点和学生已有的知识经验产生互动,学生已经初步认识了升和毫升,今天,重点对其他的相关知识进行学习,并与已有的知识形成一个知识系统,让学生能更科学、更灵活地掌握这些数学知识。通过一些操作,明白了一些单位定理,进一步学习了升和毫升的专业知识,能用数学语言进行描述。整堂课,学生的思维和注意力始终围绕着课的内容,课堂气氛非常活跃,积极向上。这是在“无限”这个词语上多下功夫,让学生理解无限的含义。

四、不足之处及改进措施

在教学三位数除以两位数时,没有很好的让学生及时进行知识的对比,导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时,和以前的知识产生混淆,没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要发挥板演的作用,加强竖式写法的指导。

在教学认识升和毫升时,生和毫升的单位看似简单,其实估计容器能容纳多少液体,对学生来讲,这些抽象思维有一定的难度。学生并不容易掌握,一是学生的动手能力较差,二是学生缺乏耐心。总之第二单元不懂的学生有一片。在今后的教学中,让学生多动手操作,培养观察能力。

2016.9.30

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2016年秋季学期四年级数学上册教学反思2017-08-29 14:00:51 | #3楼回目录

2016年秋季学期四年级数学上册教学反思东川区第四小学:张兴会

通过四年级上册一个学期的数学教学使我深深体会到,以往的数学教学是把传承知识作为主要目的,这种理念已远远不能适应当今社会的发展,尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会,学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展,真正进行素质教育,切实培养学生的创新素质,我们必须让教学活起来。教法要活,学法更要活。要做到这一点,就需要我们为学生构建开放的学习模式。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系,数学源于生活,又服务于生活;教学中,应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法,运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学,让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现,又有利于培养学生初步的创新能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间,培养学生创新意识

1、教学中建立民主、平等、和谐的师主关系,使学生放胆交流,敢于创新

新课程标准认为:数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足

学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂,关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生的发展,因此教师应根据这一理念,精心设计教案、内容及练习,确实落实充分地尊重、关心每一位学生,使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动,使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

3、组织有趣操作,注重培养学主的语言表述和组织概括能力教学过程中让学生的操作与思维联系起来,使新知识在操作中产生,创新意识在操作中萌发。通过动手,学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式,营造富有情趣的教学氛围,尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见,这样的教学活动,“不用扬鞭自奋蹄”,让学生成为问题的探索者和解决者,真正成为学习的主人。在探索知识过程中,学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解,听取别人的见解,合理地补充、调整自己的观点,达到较完美的认知状态。在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练,同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展,这样才能真正体现素质教育的现代教育观。

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