折线统计图教学反思.

折线统计图教学反思. | 楼主 | 2017-08-29 08:32:44 共有3个回复
  1. 1折线统计图教学反思.
  2. 2折线统计图教学反思
  3. 3折线统计图教学反思

折线统计图教学反思.2017-08-29 08:32:22 | #1楼回目录

折线统计图教学反思

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的,但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别,而且两种统计图在生活中也有着不同的用处,虽然从两种统计图中,人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较,而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化,展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时,注重了以下几方面:

(一)从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活,并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学,学习生活的数学,这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程,这是我的第一想法。书中提供了气温变化情况,但我觉得学生对气温的变化情况并不是非常的熟悉,所以我从奥运会的金牌数入手,他们会更乐于接受。这些学生已经上四年级了,通过多种渠道调查和搜集,这些数据既可以用条形统计图呈现,也可以绘制成折线统计图,这是非常好的素材。所以在电脑绘制出条形统计图之后,把学生的思维和想象引导到了另外的世界,“用一种更简单、更清晰的方法?”使学生打开思路,展开联想,激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

接着,让学生观察折线统计图,并从图中得到信息,提出问题、解决问题,培养学生解决问题的能力。

(二)在对比中体会折线统计图

从条形统计图转变到折线统计图,让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比,体会到了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点,为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础,同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少,用折线来反映数量的增减变化。

统计内容的教学,教师可以让学生自己经历一个调查统计的过程,不但可以培养学生的能力,也有助于学生更好的理解统计方法在生活中的意义。在课

的最后,还可以让学生交流自己课前调查的信息,并讨论用什么样的统计图呈现,使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。

折线统计图教学反思2017-08-29 08:30:05 | #2楼回目录

折线统计图教学反思

“折线统计图的认识”是新教材四年级第二学期统计单元的内容。这节课是在学生已经学习过统计表和条形统计图,对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上对统计知识的进一步学习,使学生能初步了解折线统计图的特点,会从折线统计图上获取信息,获得分析数据和进行合理推测的初步经验。通过这节课的教学实践,我有以下的几点感悟:

1、注重数学与现实生活的联系,使德育渗透潜移默化。

统计教学是数学课程中重要内容之一,这是因为统计与人们的日常工作和社会工作密切相关,我们要让学生学有价值的数学,更要让学生体会数学的生活价值。因此,在这节课的教学设计中,我改变了教材的预设,从即将在我国首都北京举行的奥运会这条主线入手,通过福娃、商店的销售情况以及后来的北京大气质量情况、生活中常见的折线统计图这些生活化的情境创设,使学生在生活化的情境中认识折线统计图,看懂折线统计图,会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展,并且使学生初步体会到折线统计图的优势和作用。体现“数学从生活中来,并服务与生活”的课标理念。在教学中,结合具体情境,我还对学生进行了爱国主义教育,通过我国在参加奥运会,申办奥运会,以及举办奥运会的一些数据变化,潜移默化的培养了学生们的爱国情操,让他们体会到祖国发生着巨大的变化。

2、注重新旧知识的迁移和对比,使学生的主体作用得以体现。

知识的迁移也叫学习的迁移,在数学教学中迁移是我们教师经常使用的教学方法。这节课在设计中我关注学生已有的知识经验基础,注重了新旧知识的联系和迁移,比如在导入阶段,把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较,分析它们的异同点,使学生在比较中认识了折线统计图,知道了各部分的名称,明确了折线统计图的特征。在认识了折线统计图特点的基础上,让学生再一次把折线统计图和条形统计图进行对比,让学生在体会到了折线统计图的优势:不仅能清楚地反映数据的多少,而且能更好地看出数据的增减变化情况,既培养了学生的统计意识,又巩固了所学的新知。这节课中学生的活动比较多,通过电脑媒体提供大量的能主动探索的、能利用已有知识经验的、能体验感悟的素材,使学生在用眼观察、动口交流、动脑思考的主动性的个人学习和小组学习中,掌握了折线统计图的特点和作用,发展了他们利用所学知识进行简单的分析和预测的能力。

3、注重学生思维的层次性,使他们能可持续发展。

学生认识事物是由表及里认识,培养学生的思维也应是由浅入深。在学生初步认识了折线统计图的结构后,在具体了解折线统计图的作用时,我通过让学生以小组为单位,讨论一下从这张折线统计图,你们能获得哪些信息?学生一般都能获得一些直接信息,能看出图上各点所显示的数据及最高销售量和最低销售量,这是表面的信息。紧接着我继续追问,从这些数据组成的折线统计图中,我们还能获得什么信息呢?让学生进一步观察后,思考根据这些数据组织起来的有联系的信息。如:销售额是在变化着的,销售上升的是几月到几月?下降的是几月到几月?不变的是几月间?这些信息是需要学生根据数据观察、分析、思考才能得出的。

当然这节课还存在一些不足之处,课堂是动态生成的,教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化,在一些环节,我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答,比如有同学在举例讲折线变化时,他没有按顺序讲5月到6月的变化,而是反过来说6月到5月的变化是怎样的,虽然这名同学后来意识到问题,进行了改正,但这里其实是课堂在生成中产生的亮点,教师应该抓住这个转瞬即逝的机会,提醒学生注意折线的变化需要按月份顺序来描述。此外学生的口头表达能力还有差别,有的同学心里明白,但表述不到位,个别同学在回答问题时,表达的语言还不够全面,不够准确,还需要教师提醒与补充。这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结,在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力,不断修炼自己的内功,使自己的课堂教学能力能更上一层楼。

总的来说,这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。通过这节课,我对学生应是数学学习的主人,教师应成为学生数学学习的组织者、引导者、参与者,有了进步

折线统计图教学反思2017-08-29 08:30:56 | #3楼回目录

折线统计图教学反思

折线统计图是小学数学教学中一个重要的教学内容。折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的,但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别,而且两种统计图在生活中也有着不同的用处,虽然从两种统计图中,人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较,而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化,展示的是事物发展的趋势。因此,在本课的教学中,我适当的提高了教学的难度。和教材相比,书上的统计图只是让学生进行连线,练习中有了描点连线的联系。这对于学生来说,较容易。我在教学时安排了表格,其他内容让学生自己完成。因为学生在四年级时已经会画条形统计图了,我想在这提高了难度并不超出学生的能力。整节课我采用了合作完成半成品,独立完成半成品,独立完成成品阶梯教学,逐步提高教学难度。

盆渠小学五年级数学教师台新华

2016.12.11

回复帖子
标题:
内容:
相关话题