人民币的认识及教学反思

人民币的认识及教学反思 | 楼主 | 2017-08-29 07:02:43 共有3个回复
  1. 1人民币的认识及教学反思
  2. 2认识一元内的人民币教学设计及反思
  3. 3由数学日记所想到的认识人民币教学反思

人民币的认识教学设计及反思,将对人民币的识别作系统的整理使学生对全套人民币能清晰地识别,你看每一张人民币都设计了精美的图案,同桌进行换钱游戏把零钱换成整钱或把整钱换成零钱。

人民币的认识及教学反思2017-08-29 07:02:12 | #1楼回目录

《人民币的认识》教学设计及反思

教学内容:认识人民币(教材第46—49页)

教材分析:人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识,学习、认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。

教学预设:数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线,让它们成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它们自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。

教学目标:

1、将对人民币的识别作系统的整理,使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别为载体,培养学生初步的观察、综合和归纳能力。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分。知道1元=10角、1角=10分。

3、通过模拟购物活动,使学生体会人民币在社会生活的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。并知道爱护人民币。

4、在游戏中培养学生应用数学知识解决简单问题的能力。

教学重、难点:理解进行钱币兑换的意义,掌握1元=10角、1角=10分的抽象概念。

教学准备:课件、模拟人民币

教学过程:

一、从生活出发,引出课题。

1、教师出示一件物品,让学生猜一猜,用多少钱买来的?

2、在日常生活中,哪些地方要用到钱呢?(学生举例)

然后课件出示第46页的场景:他们在干什么?

3、根据存钱图,问:你有存钱的习惯吗?你的零花钱用来干什么?渗透德育:要保管好自己的零用钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质。

4、你知道我们国家的钱叫什么吗?(人民币)你还知道哪些国家的钱的名称?(如:美元、英镑、日币、台币等)

5、揭示课题:今天这节课来认识自己国家的钱——人民币的认识。

二、识别人民币。

1、课件出示整套人民币(第47页的人民币):我们现在使用的是我国发行的第

五套人民币。观察:这里的人民币与我们平时所见的人民币有什么不一样?(左下角有一道红线,这叫样币,不能使用。)你看,每一张人民币都设计了精美的图案。那你们都认识这些钱吗?

2、教师举起一张一元的纸币:这是多少钱?请你也找出来。你能给大家介绍一下这张人民币吗?(学生可能会从钱币的颜色、图案、字样等个方面得出1元币的特征。)

如果学生说出图案中有国徽,教师引导:国徽代表我们的祖国,我们要爱护人民币,不能任意破坏它。

3、你还能拿出跟它不一样的1元币吗?(1元硬币)知道为什么要做成硬币吗?(不易磨损)

4、依次认识2元、5元、10元、20元、50元、100元、1角、2角、5角、5分、2分、1分。(注意新旧版本的不同。)

5、小结:小朋友运用了许多方法来认识人民币,可以从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。最关键的是要看具体文字。

6、抢答游戏:课件指到哪儿,看谁先说出来。

7、人民币的分类:这么多钱放一块儿,多不整齐,请小朋友按规律分一分。

1)学生自己分。2)上台展示。

可以按单位分:元、角、分按质地分:纸币、硬币

按数的大小分按新版、旧版分

找一找:以元为单位的币值有几种?以角、分为单位的呢?

三、换钱游戏,理解进率。

1、师:我们已经认识了人民币,还知道人民币按单位分有元、角、分。那它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏好吗?

一张2角可以换()个1角

一张5角可以换()个1角

请学生上台换一换。

2、教师拿出一堆钱(10个一角钱):我拿10个一角钱去买一本本子,可是货价上标的是1元,那我该怎么办呢?(课件)

3、学生发表意见。得到:1元=10角

4、那1元钱还能怎么换呢?

5、如果老师拿9个1角和10个1分能买回本子吗?为什么?

得到:1角=10分。(说明:以分为单位的分币在市场上用得很少。)

6、大额人民币的换算。

生活中经常会遇到兑钱的情况,现在有人找你来兑钱了,你能行吗?(课件

出示第49页例3。)

7、同桌进行换钱游戏:把零钱换成整钱或把整钱换成零钱。

四、实践购物活动。

小朋友个个都很能干,知道人民币的好多知识,那你们想不想用手中的钱去买自己喜欢的东西。让我们一起到小小商店去玩一玩。

1、课件出示货物及单价。

2、如果你拿出1元钱,你想买什么?

先独立思考,再交流。

五、课堂小结:这节课,你又有什么新的收获?

六、完成作业。

教学反思:

1、创设问题情境、激发学习兴趣.

在本节课的教学过程中,遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过观察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,认识人民币.通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的应用意识,激发他们参与的欲望和学习的兴趣.

2、创设自主、合作学习空间,培养学生的合作意识和探索精神.

教学中,教师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材.如:认识人民币之前,先让学生自己分一分手中的人民币,有的同学可能会分成纸币和硬币,也有的同学可能会分成分币、角币和元币,教师都应该给予肯定.接着安排学生分组交流自己认识的人民币.最后,教师组织全班学生认识分币、角币和元币.

3、充分利用直观和操作,帮助学生理解概念.

教学中,教师要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用,使学生认识各种面值的人民币,受到爱祖国、爱护人民币的思想教育.让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,认识与理解了元、角、分,并初步掌握了它们之间的换算方法,学会元、角、分的简单计算.

认识一元内的人民币教学设计及反思2017-08-29 07:00:17 | #2楼回目录

小学数学苏教版第二册

认识人民币(教学设计及反思)

开阳县第二小学赵成敏

《认识人民币》教学设计

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级(下册)第五单元《认识人民币》第一课时“认识1元以内的人民币”。

[教学目标]

知识与技能

认识1元以内的人民币,知道1元=10角、1角=10分。过程与方法

在模拟购物过程中,通过认币、取币、付币、找币等活动,体验数学与生活的密切联系,理解人民币的功能,学会使用人民币。情感态度与价值观

体会在购物活动中学数学、用数学的乐趣,感受灵活思维和与人合作成功的快乐,培养合理使用和爱护人民币的意识。

[教学重点]

认识不常用的面额较小的人民币。

[教学难点]

元、角、分之间的关系。

[教材分析]

“认识人民币”是苏教版实验教材小学数学一年级下册第五单元内容,共三课时,本节“认识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分。教材的呈现

顺序是先认识1元、1角、1分;总结出1元=10角、1角=10分,再出现认识5角、2角、5分、2分。数学课标指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。”依据这一理念,结合学生对人民币的认识已有的基础,对教材的呈现可做如下调整:把1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起;把练习和新知融合在一起,以购物活动为主线,寓游戏与教学中,激发学生的学习兴趣,使学生体验成功的喜悦。

[学情分析]

人民币是生活中经常使用的,学生对人民币的认识已有一定的基矗但是,由于一年级儿童年龄小,亲自购物机会少,对怎样使用人民币购物没有经验。因此,本节课的重点应放在学生体验怎样使用人民币上。

[指导思想]

根据《数学课程标准》的要求:“数学教学是活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生以有的生活经验和知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。让学生在生动具体的情景中学习数学。”

[设计理念]

这节课整体构思为三个主要环节。首先,从学生较为熟悉的购物情景引入,充分调动学生已有的生活经验,认识不同面值的人民币。其次,安排学生集体购物,多次安排取币、付币,学生体会到付币方案的多样化,训练培养思维的灵活性;并逐步把生活问题数学化,抽象出1元=10角,并类推出1角=10分。最后,组织“小小商店”购物活动,通过由易到难的三次活动,使学生亲自体验如何使用人民币,在此过程中,培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。

[教学准备]

学具盒(内装1元、1角、5角、1分、2分、5分的硬币和1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分的纸币),各种商品实物。

[教学过程]

一、导入新课,揭示课题

师:小朋友,你和爸爸、妈妈到商店里买过东西吗?

生:买过!

师:想一想,买东西要用什么?

生:钱!

师:对,买东西要用钱。我们国家的钱叫人民币。这节课我们来认识人民币,学习使用人民币。(出示课题:认识人民币)

二、认识人民币

1、认一认

师:请小朋友们打开学具盒。你认识哪些人民币?互相说一说。

生同桌互说。

师:谁愿意向大家介绍自己认识的人民币?

生纷纷举手,跃跃欲试。

师:同学们介绍时,你要注意听、看,并相应的拿一拿。生1:(手举1角纸币)这是1毛钱。

师:1毛钱是我们生活中的语言,数学语言是1角钱。

生3:(手拿1角硬币)这也是1角钱。

师:人民币有纸币和硬币两种。

生4:(一手举5角纸币,一手拿5角硬币)这是5角纸币和硬币。

生5:(一手拿纸币)这是1元钱,平时我们说1块。(另一手拿硬币)这是1元。

生6:这是2角。

生7:(手中拿三枚硬币)这是5分,这是2分,还有1分。师:1分是面值最小的人民币。

师小结:几位小朋友介绍的非常清楚,其他小朋友表现的也非常好,拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友,所以大家应该爱护它,不要随意折叠,更不要涂抹和撕毁。你能做到吗?生:能做到!

2、分一分

提问:小朋友,你们能把这些人民币分分类吗?

请学生拿出盒子里的人民币,小组合作分类。

学生汇报分类情况,并说说分类的依据。随着学生的回答,引出人民币的种类有:硬币、纸币;人民币的单位有:元、角、分。

3、拿一拿

师:小朋友们认识了人民币,我们到“小小商店”里来,试着用人民币买几件东西。请看老师手中的商品和标价,比一比谁拿得又对又快!

出示商品和标价:

橡皮2角

一些学生拿2角纸币,一些学生拿着两个1角。

师:这样可以吗?

生:也可以。

乒乓球5角

生拿5角纸币或硬币。

师:谁还有不同的拿法?

一生:还可以拿两个2角和一个1角。

另一生补充:也可拿一个2角和三个1角。

师:太棒了!

羽毛球8角

师:有没有8角一张的人民币?

生:没有。

师:那该怎样拿?有几种拿法,小组讨论讨论。

学生小组交流:

生1:4张2角。

生2:8张1角。

生3:1元找2角。

生4:1张5角,1张2角,1张1角。

师引导:同学们比较比较,哪种拿法最简便?

生在相互交流中,自己总结出:1张5角,1张2角,1张1角最简便。

圆珠笔1元

师:你能用最简便的拿法拿吗?

生整齐地举起了1元硬币或纸币。

师:同学们非常聪明。如果只用1角的,怎样拿?

生数出10张或10枚1角。师领生同数:1、2、3、4师:如果只用2角的,怎样拿?

生拿出5张2角。

师指一名学生领数:2、4、6、8、10。

师:如果只用5角,怎样拿?

生迅速拿起两张或两枚5角。

小结:1元钱的拿法有很多,但不论哪种拿法都是拿了几角?生:都拿了10角。

师:10角就是1元,1元就是10角。

师板书:1元=10角

火柴1角

生拿1角纸币或硬币。

师:大家都拿对了。

师:同学们非常聪明。如果只用1分的,怎样拿?

生数出10枚1分。师领生同数:1、2、3、4

师:如果只用2分的,怎样拿?

生拿出5枚2分。

师指一名学生领数:2、4、6、8、10。

师:如果只用5分的,怎样拿?

学生迅速拿起两张或两枚5分。

小结:1角钱的拿法有很多,但不论哪种拿法都是拿了几分?生:都拿了10分。

师:10分就是1元,1角就是10分。

师板书:1角=10分

生齐读两式。

三、“小小商店”购物活动

1、准备活动

师:刚才我们集体到“小小商店”中模拟买了几件东西。下面由小朋友们自己开办“小小商店”,请大家把贴有标价的小商品摆好,看哪一小组的动作快!

生立即行动起来。

2、第一次活动

师:每组先选一位小朋友做售货员,其他小朋友做顾客,每人买一件东西。开始!师深入各组了解活动情况。

生1:我想买把小刀。

售货员:小刀2角。

生1付给售货员1张2角纸币。

生2:一支铅笔多少钱?

售货员:铅笔2角5分。

生2付一张2角和一枚5分。

生3:我买一把尺子。

售货员:6角。

生3:我付3张2角就是6角。

师适时叫暂停。

3、第二次活动(4分)

师:换另一位小朋友做售货员,买东西的小朋友这次要用1元钱买一件东西,请算算应找多少钱。开始!

师到各组巡视。

生1:我买一块橡皮,多少钱?

售货员:橡皮2角。

生1付1元,售货员找回8角。

(另两位同学做检查员,通过计算,肯定售货员找对了)。生2:我买一个笔记本,1元钱够吗?

售货员:笔记本1元2角。

生2:那我买一个练习本吧。

师适时叫暂停。

4、第三次活动(5分)

师:再换一位小朋友做售货员,其他小朋友这次用1元钱至少买两件东西,找多少钱看?谁算得清楚。开始!

师到组内指导。

生1:我想买一把尺子和一盒笔芯,共多少钱?

售货员:尺子4角,铅芯6角,正好1元。

生2:我买橡皮、练习本。

售货员:橡皮2角,练习本3角,一共5角,找你5角。生3:我买乒乓球、羽毛球各一个。

售货员:乒乓球5角,羽毛球8角,13角。

师指导:10角就是1元,13角是几元几角?

生:1元3角,不够。

生3:那我不买了。

适时叫暂停。

5、汇报活动(6分)

师:下面我们来评选优秀售货员和文明小顾客,谁上来做售货员和顾客?其他小朋友做评委。

生兴趣高涨,争先恐后地要求上台汇报。

生1:我做售货员,欢迎大家来我的小店。

生2:我做顾客吧,今天我想买一个乒乓球和一枝铅笔。

售货员:乒乓球5角,铅笔2角5分,共是多少钱?请同学们帮我算算。

生有的口算,有的笔算,一会儿报出:7角5分。

顾客:我付1元,应找我多少钱呢?

生又忙碌起来,片刻有人报:3角5分;也有人报:2角5分,大家争论起来。

师:同学们想一想3角5分加7角5分是多少钱啊?

有生抢答:是1元1角,超过1元了,这样就多找了1角钱。

顾客:谢谢!

售货员:欢迎下次再来!

三、反思体验(3分)

师:小朋友们汇报的太精彩了!我们来回忆一下这节课,你认识了什么?知道了什么?

生1:这节课我认识了人民币,知道人民币有纸币和硬币两种。生2:我学会了用人民币买东西。

生3:我学会了怎样付钱,怎样找钱。

生4:我学会了和小组内的同学一起合作学习。

生5:我感到这节课学得很有趣,我喜欢上了数学课。

师:小朋友们,这节课学习的非常好!请你课下和爸爸、妈妈再到商店去,看看哪些东西的价钱大约是1元,如果需要,请用今天所学的知识亲自买一买。

《认识人民币》教学反思

教师结合教材特点和学生的心理需求,融知识教学与游戏活动之中,以购物活动为主线,使学生在学中玩,乐中悟,具体来说,本课有以下几个特点:

1、联系学生已有的生活经验,科学地利用教材资源。人民币的认识对学生来说在生活中已有一定的经验,因此,在设计时,没有拘泥于教材,而是结合学生已有的经验,把1元、1角、1分和2角、5角、5分、2分的认识两部分融合到一起,让学生自愿向大家介绍自己认识的1元以内的人民币。课堂效果表明:学生积极性高涨,在同学们的相互交流中,人民币的认识水到渠成。

2、体现了“以学生为本”的教育理念。教师精心地为学生创设的民主、宽松的氛围,处处体现了以学生为主体的教育思想。当学生对8角的拿法各抒己见时,教师没有生硬的强调:怎样拿更简便,而是让同学们相互交流。在交流中使学生自己领悟1张5角、1张2角、1张1角的拿法最简便。此外,还采用了小组合作交流的学习方式,所有的问题都有同小组合作,小组间交流的形式来学习,教师只是组织者、指导者、合作者。

3、体现了数学课堂生活化的教育理念。针对本节课的特点,为学生创设了模拟购物的情境,通过由易到难的三次活动,使学生在买卖中不仅学会了使用人民币,而且享受到学习的乐趣,体验到数学与生活的密切联系,增强了学好数学的自信心。

4、较好地完成了本节课的目标。通过本节课的学习,学生不仅学会了怎样使用人民币,而且知道了怎样爱护人民币,合理使用人民币,并且在小组合作学习中,学会了怎样与人交往,怎样与人合作。本节课的不足之处是教师在关注学生上还存在欠缺,如:让学生用不同的方法拿8角钱时,一位思维敏捷的学生作出了“我拿1元找2角”的精彩回答,教师没有抓住这个教育资源,鼓励这位学生的创新思维;一位反应稍慢的同学用自己的方法拿出了8角,教师没有给以肯定。今后,应注意关注学生,关注学生的个体差异,保护学生的自尊。在教师指导下,使不同的学生都能获得成功的体验,不同的学生在数学上得到不同的发展。学生合作意识不够强,由于一年级的学生刚开始正规学习,对于学习的一些常规还不够适应,本节课设计了认一认、分一分、拿一拿、说一说等由小组合作完成的学习任务,在合作化的过程中出现了合作小组不合作或不围绕学习内容等情况。针对这一情况,教师应努力参与其中,成为学生中的一员,另外,适当创设情景,适时调整整个课堂,充分发挥学生的主体作用。

总之,本节课较好地体现了课改的新理念,较好的完成了教学任务,达到了教学目标。

由数学日记所想到的认识人民币教学反思2017-08-29 06:59:43 | #3楼回目录

生10.26+1

45l

4+3

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期禾测音卷上凡甲看不到学生们除了崩一种万法计算外,还刚F万法二、局法三等。当然其中包含题目是否开放,箐题削问是否充裕等冈素.1目是这幸更离不开

78

说到后来,学生们已没^斫了。有邮分间学存这期间始终没事可做。

这种现象屡见不鲜。学生的思维是多样化不竭的源泉.在这里我们小蘩为以r这些多种多样的、多层次多角度的方法而惊叹。怛师生

对~地汇报这些

老师平日』的关注和举生的习惯。平刚学生完成练习后.通常老师~再强调的是“再枪杏~遍,看看是否正确”.葡强调“而想想有没有其他片)去.也写上”的小多。虽然不能要求所有的学4都能用多种方法解决同一问题.胆对学有余刀的学生.应当鼓励他们对同~问题探索不同的解决方法,培养他们多角度思考的习惯。

4算法多样化中互动方式的单一性和形式化,

在得出多种算法的过程中,通常是学生与老师间单~的互动,小组交流后的汇报通常又是个人算法的汇报,并不能代表小组同学的集体意见,这样使小组间的交流流于形式。这种一对一的互动=与式既降低课堂教学效率,叉导致算

方法,花去‘兀量日_J间(本课知识点是笔算三个数的加法、减法及加减混台远算),到这时,

节课的时间已所剩无

几。这样的算法多样化是偏离了本节课的目标定位的。从中不难看出,这些方法很多是娄同纳,可以说有的是在前~种方法的启发下得出的.有的甚至是思维

层次从高到低.有的是为了老师的“坯有吗”再去“创造”的。因此,独立解题后,有必要进行同伴未问的交流,在课堂内形成某种主流,或加以归纳,也许更有效。

哉南此想到,在课堂教学中,要具体看学

生的方法是不足有价值,如果说是为多千千化而多样化,就不值得去提倡。

2彤成一种统一的方法而惠于择优。

通常有这些现象.在学生回箐了多种方法后.教师就顺势开始引导学生去比较这些方法,得到一个较为高效的有利F每个学生掌握的方法.然后巩固并加脱强化。在学生学习中,芟形成一种统一的、高效的、标准化运算方法固然重要,但对算法多样化而言,经常性地过早择优会让学生失去很多。

闻为每个燕子对自己做(思考)过的.表述过的方法要比老师引导的方法E_|象深刻。舍弃自己的方法而接受另种方法需要一个过程,老师要给予学生主动比较的机会,也应当允许学生用自己的方法,学生有权利选择他们自己的

法重复,类型相似,课堂内成了好学生在

唱戏,其他学生在看表演。固此,我觉得教师在教学时应注意以下两个方面:

(1J引导学生与学生韵交流。算法多样化中一个很重要的价值就在于交流和台作。交流的价值在于使学

解,更缺乏实践应用经验。在本节课中,我力求从学生实际出发,在活动中探索.在实践操作中体验,让学生学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数邕,做数学,创造数学。下面我就以学生的几则数学日记来谈谈我在本节课的一些设想及反思。

日记一

妈妈告诉我中目的钱币叫凡民币.

非智力因素的发展。

【21在学生的交流过程中,教师要适当地加以引导,小能跟着学生漫无目的地走下去。

总之,算法多样化所提倡的是种创新的思想,

种球异的思维,教学需要

我国香港陡用的钱币叫港币.台湾健用的钱币叫台币。

日记二

人民币上有区别真伪的稍=志还有盲人识别的符号.凡民币上还有数字和图案。这些都是在银行£作的舅舅告诉英国的钱币叫英镑.蔓国的钱币叫差元.日本的钱币叫日元.德国的钱币叫马克:

“认汉人民币”是九年义务教育数学人教版~年级下册的内容,有关人民币的知识,学生有~些接触.但并不真正7

生看到与自己不一样的方法,并通过比较、吸取,开嗣自己的思路或改进自己的

方法。为了让小组内的同伴昕明白自己是怎么想出来的.就要想办法把自己的

思维过程表述清楚.同时还要仔细聆听

他人的方法,这样才能更好地促进学生的思维,促进学生聆听、接纳他人观点等

万法解、决问题。如果学生的万法是种

思维层次不高的、相对滞后的方法,老师要在一定日_J间内加以引导.帮助他们逐步提高。这是算法多样化从择用的角度

在尊重学生的个性,努力关爱每位学生,促使不同的学生在数学P得到不同的发展。

我的。

反思:收集信息是培养学生实践能#力的一个重要方面,也是主富课程资源的

个重要手段。本课我让学生用数学

而言的教学民主化。

3算法多样化任用于教师引导下的

掠索新知.

通常认为,存教师目导下的探索新知的过程中,多个学生旧答得出r多种算法就是算法多样化了,这是银片面的。我们很少关注一个学生在平刚的解题中是否能用多种方法解决司题。在期中或

日记的形式来记录收集的信息是襄存这节课的一个尝试。为了让学生对人民币有更具体的了解,我在课前硝置兰生收集了一些有关人民币的信息。学生通过各种不R的形式.啦集到的信息不但丰富而且有价值。

万方数据

了给这个孩了道歉外,并绐他补上这个扮演的机会。琥也要感谢这个孩子给我的提醒,让我在今后教学中注意关注每~个个体,用心去感受燕子们的每一点变化.走进学生心底,成为他们的朋友,给他们信仟与鼓励。这也是数学日记给我带来的最大收获、也是我从学生身E体会到的瓤的课程资源。

本课研究的重点是让学生-^识规律,难

点存于使‘学生能够运崩和创造规律。

依据学生的实两、及年龄特征.以“让学哇自主快乐地学起来”为宗旨.我设计了问、拉、感、赏、创~系列活动。

■醺虢蕊萄《遍璇碱疆舔诹馘。蔽疑每+m+mmm+t,1.播放段“开心辞典”节目中王小丫老选手记忆题的实况录像。

2.出示记忆题,看看同学们的记忆

力如伺。

【L

3.展开讨论为什幺第~题记得叉

准又快,而第二题记不住皑,

4.板书揭题.找规律。

低年级学生对新事物注意力很集中。这段素材的安排与呈现正是以此为切人点,通过观看现场录像,计学阜从生话中自然、无痕、兴奋地走进了数学,又以讨论的形式对“挑战”注^了催化剂.“为什么有的好记,有的却记不住呢7”既让学生初步感知了规律的存在,又激发了学生自主探究的欲望.自然地转人了规律的探究。

放学后.我去市场调查了一下,发现l元钱分别可以买2十茶蛋、5个馒头、1袋奶、2把青菜、4枝铅笔、1把尺子,1元…钱可以买到很多东西。我想起上课时看到的小川.为了给妈妈治嫡.就走路上学.把坐车的l元钱也省了下来.以后我也要把自己的零花钱存起来.不乱甩.

反思:虽然有不少同学缺乏买东西的经验,但有些同学花起父母的钱来却j很“大方”。课堂上我用课件演示了“小JIt÷÷放学后”的例子,在课后我又让同学们做了个小调查,看看1元钱可以买到哪:些东西。让学生在调查的同时体验到存。零花钱,可以积少成多,用来买自己需要}的物品。让学生从小勤俭节约,形成正确》的消费观念,也是我这节课想渗透的品德教育。

日记六

夸天上数学课.我很想扮演1角.来向大家做介绍.但老师没有叫到我,我觉

“找规律”是人教版第二册中一个独立全新的单元。“拭规律“作为新单元的第一课时,是从形象的图形排列规律、颜色交替规律中慢慢抽象到数列规律的,

1欣赏漂亮的教室布置,说说鄯看到了什么。

2.小组合作探究漂亮的秘密在哪,I。

3.汇报小组合作探究的结果。

教室是学生一生中记忆深刻白勺家,我从“漂亮”人手,以“漂亮的秘密”为研究源.采用小组合作的形式,让同学们小组讨论、争议找出规律。我走至9学生中与

学生个别交流,倾听他们的成果。这让学

生既在小组内展示了个人的风采,又在全班疋报中体现了集体智慧的结晶.既有同学的赞许,又得到电脑博士的肯定和热情的表扬“你真了不起,继续努力哟。”“老师,我桌说,我来说。”“敢知道,我知道。”学生个个站起来向老师清战,

r课前.我调查了学生,了解到他们在生活中曾见到过有规律的事物,但是

“哦,我知道了,有规律的助于记忆。”我也在台下举手说.“有规律的排列很漂亮,是吗々”回想这一过程,我作为教师兴奋不已,在这一过程中,教师不=[二是组织者、台作者、参与者吗,学生在教师提供的情境中自觉地进行探索活动,成功的

这节课的学习将为后面数列规律的学习

铺路。

昕到有规律的节奏或看到有规律的漂亮图案,他们只觉得好听或漂亮,并不知道

规律中隐含的数学问题。根据学生已有的经验背景,裁对本课教学目标进行了定位通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下个物体:通过各种活动,培养学生的动手能力,激发他们的创新意识.使学生在数学活动中体会数学的价值和数学的美,增强他们学习数学的兴趣。我认为,

懑*得很没劲儿。

反思:这则数学日记引起了我的自

。i省和思考,在课堂r如伺关注每个弦一子,让每个弦子获得学习的成功感和喜悦感.是我们每倚老师在教学时首要考虑的司题。苏霍姆林斯基强调“要把劳动的快乐.学习上取得成功的欢乐给予儿童.在川童的心里激起自豪感和自尊

发现让他们激动不已师牛的肯定、博士

的赞叹,让他们体验到成功的快乐。同时,也使他化觉得自r能发现生活中的数学问题,数学是都么的有趣。

感——这是教育的第一信条。,”园此我除

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