小学英语教学设计与反思

小学英语教学设计与反思 | 楼主 | 2017-08-28 17:32:53 共有3个回复
  1. 1小学英语教学设计与反思
  2. 2小学英语教学设计与反思11
  3. 3小学英语语音教学的设计与反思

能正确描述过节时的风俗习惯,的读法主语动词名词句式的运用,教师抽取卡片用造句子如边说边做吃的,放第二遍录音认真聆听磁带上的发音,么下节课前向同学们介绍自己收集了解到的节日知识。

小学英语教学设计与反思2017-08-28 17:31:41 | #1楼回目录

小学英语教学设计与反思

外研版三年级下册Module7Unit1

一.教材分析:本节课是一节对话课,本节教材的主要内容是向外国朋友介绍中国最盛大的节日——春节,让他们了解中国人在过春节时的风俗习惯,让学生学会用句型“AtSpringfestival,wehave”来介绍我们的风俗。

二.学生分析:三年级学生处于低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是春节,过春节是学生喜闻乐见的,也是熟悉的,这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当,将很容易把学生的学习兴趣调动起来,从而让教学顺利进行,并取得良好的效果。

三.教学目标:

1知识与能力目标:

(1)学会用英语表达AtSpringFestival,wehave培养严谨的逻辑思维和空间想象能力。(2)能正确描述过节时的风俗习惯:。

2过程与方法目标:

在师生、生生互动的探究活动中实现听、说、做、读、玩、的“全频道式”接受,“立体化”渗透;引导学生感悟、理解、表达。

3情感、态度与价值观目标

体验合作学习的乐趣,发挥评价的激励作用,增强学习的信心。四.教学重点和难点:

1.Newwords:SpringFestival,NewYear,peanuts,sweets,for,about,Chinese.

2.Sentences:Atspringfestival,wehave

3.SpringFestival的读法;“主语+动词+名词”句式的运用。

五.教学过程:

Step1组织课堂

1.Greeting.(Hello,boysandgirls.Howareyou,today?)Step2导入新课

师:Youareverygood.I’llgiveyouasong.

播放歌曲《新年好》,问:What’sitabout?YoucansayinChinese.

(板书单词“about”,用不同方式来学习,如:ThisisabookaboutEnglish.HereisabookaboutChinese.力求让每个学生掌握。)

当学生说出“春节”,师:Yes,it’sSpringFastiveal.带领学生大量练习。教师继续引导“SpringFastivealisChineseNewYear.”

T:TodaywewilllearnaboutSpringFestival.(练习SpringFestival的发音)Iftodayisspringfestival,HappyNewYear!

Ihavesomepresentsforyou.

教师根据大屏幕上的图片,Whatarethey?(生答)

问:Doyoulikeapples/pears/oranges/meat/fish?(生答)

教师抽取卡片,用like,have造句子,如Ilikeapples,Ihave(边说边做吃的

动作)apples.Ilikefish,Ihavefish.让学生模仿教师根据自己的实际,用Ilike/don’tlike,Ihave来描述事物。

(设计意图,通过复习已学过的食物,练习“人物+动词+句词”的句型)

Canyoutellme,whatdidyoudoatSpringFestivai?

可以让同学们小组交流一下,然后班内交流,多数学生会说出穿新衣,吃花生,吃糖果,

相互问“过年好”,家庭吃团圆年夜饭,放鞭炮等。(大屏幕显示图片)

AtSpringFestival,wehavepeanuts/havesweets/haveabigfamilydinner.AtSpringFestival,wesay“HappyNewYear!”

(设计意图:通过情境,引起学生生活经历的再现,将我们的文化与英语教学很好的结

合。)

Step3学习新课

1.放第一遍录音,让学生看图,体会语言所要表达的内容。

2.放第二遍录音,认真聆听磁带上的发音。

3.放第三遍录音,学生跟读,注意模仿录音上的语音语调。

4.教师领读课文,对重点、难点词、句反复练习。

5、全班齐读。

(设计意图:通过任务性录音教学,让学生有目的的听,更好地集中注意力。)Step4学生分角色读课文。

Step5展示并评价

Step6Singthesongwiththenewwords

Atspringfestival

Wesayhappynewyear

Wehavesweetsandpeanuts

Wehaveabigfamilydinner

(设计意图:学生在愉快氛围中学习知识,在课末进行回顾,巩固所学。)Step7家庭作业

收集其他节日的图画或者照片,并了解其风俗习惯.例如:中秋节人们吃什么和做什

么.下节课前向同学们介绍自己收集了解到的节日知识.

Step8总结

Whoisthewinner?

板书

Module7Unit1

about

for

sweets

Atspringfestival,wehavepeanuts.

ChineseNewYearabigfamilydinner

六.教学反思

本课是对话教学,在本课中我力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。我本身是一个活泼开朗的人,善于和学生沟通是我的最大长处,学生给我的课最好评价是"好玩".在平时的教学中我先让学生听课文中的对话,让学生模仿标准的语音语调,养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气,要求学生在读的过程不但做到单词读准确,还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛,通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。

三年级的学生所积累的词汇和句子还很有限,因此让学生自己编对话有一定的难度,但有了教师的指导,学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于三年级的学生教师可以这样

进行指导:1、让学生用同类的词替换原对话中的词。2、改变对话中的人物。3、通过添加问候语等让对话更丰富等。

当然在这一课中我也还有好多不足的地方,首先是自己的业务素质跟不上,课堂用语匮乏,知识储备不够。要给学生一碗水,自己却没有那一汪长流不息的清泉,真是书到用时方恨少,很多时候显得力不从心。其次是教学方法还是比较单一,本课因为单词比较难读一点,所以呈现新课的阵线拉得较长,形式就显得呆板了一些,总之,还有很多缺点还要请专家们多多指点,同行们多多赐教。

小学英语教学设计与反思112017-08-28 17:32:03 | #2楼回目录

小学英语教学设计与反思

Lesson9Let’sgoshopping,OK?

白舍小学王海燕

【课题名称】科普版小学英语四年级下册

Lesson9Let’sgoshopping,OK?第二课时Let’slearn

【教材分析】本课是功能型的交际型的交际训练课。内容贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生之间开展交流。本套教材以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际会话逐步展开教学内容.丰富多彩的练习形式使学习活动化,活动交际化,即贴近了生活,又展现了中西方国家的不同文化背景.本课讲述了一些商店名称,图文并茂.。

【学情分析】经过两个学期和学生的接触和适应,我已基本了解了四年级学生的英语学习状况,他们掌握了一定的英语日常用语,具备一定的英语基础,大部分学生注意力的目的性增强,注意力保持的时间可以更持久,注意力的稳定性可以保持到20分钟,可以胜任更加复杂的学习任务。他们在学习英语的同时也是增长知识,培养正确的思想情感,发展智力,培养能力的过程。因此对他们而言,英语基础知识需要继续深入的渗透,重点应放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领域,充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。

因此我会针对学生的这些特点和教材特点,精心设计教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识和趣味性溶为一体,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写,为进一步学习打下基矗

【教学目标】掌握由Let’s引起的表示提建议的句型,并能用替换词造句

1.知识目标:

a.能够正确地听读写使用单词:shopping,boating辨别shop和shopping的异同。

b.能用英语正确的表达自己的需求Let’sgoshopping,OK?

c.能够正确朗读Let’slearn:Let’sgoshopping,OK?并较好地进行角色扮演

2.能力目标:培养学生能用英语正确的表达自己的需求的能力。

3.情感目标:培养学生敢于开口说英语的积极性和运用英语进行交际的能力。

【教学重点和难点】学生能够掌握并综合运用本课的教学内容。句型Let’sgoshopping,OK?及其答语。

【教学过程】

一.复习检查

1.复习生词,前几课所学,抽取一部分让学生默写。要求四会的单词必须能写出中英文。

2.复习上课所学对话,先放一两遍录音,然后叫若干同学站起来复述。

二.导入新课

1.复习和学习生词,先出示挂图,然后学习goshopping,goswimming,goboating,playagame,playpingpong,playfootball等。

2.导入,本课的主题句型是Let’sok?老师先出示挂图,然后逐图做示范。Let’sgoshopping,ok?并回答Ok.再用同样的方法解说第二,第三幅等做同样的示范,让学生跟说。

三.操练

让同座的同学指着书上的图互相问答,操练几遍后,老师叫若干组同座的同学到黑板前指着黑板上的图互相问答。

四.Let’schant

紧扣主题句型,出现了多句Let’s的句,在教之前先学pick,up,stick等单词,然后放几遍录音让学生跟说,再连起来说。

五.测试

随机用Let’s的句型找替换词造句,检查掌握情况。

六.作业

背会Let’schant

【板书设计】

Lesson9Let’sgoshopping,OK?

Let’sgoshopping,OK?

OK!

【学生学习活动评价设计】

总结评定

1、课后活动布置。

2、小结活动。

3、活动结束。

A、根据评分表,评出★最多的组为名星学习组,该组每人可再加1★。

B、自己总计所得★数,评定等级。

激励学生参与竞争,培养竞争意识和集体荣誉感。引起反思,明确努力方向。

课后评价活动

学生通过一系列评价学习活动,学生对球类及其他运管有所了解,但写的能力仍需强化,因此设计课后评价活动。

统计你家人爱玩的运动并据此与爸爸协助制订合理的一周活动。A、家长评:能积极与家长讨论和利用网上学习资源1★,自主练习

B、小组评及师评:

【教学反思】

在课堂教学中,我采用了任务驱动型情景教学模式和网络环境下的拓展阅读模式相结合的策略,高效率高质量的完成了新课标目标和拓展目标。

首先,任务驱动型情景教学模式是本课的亮点。既然本课的主题是shopping,那么为学生营造真实的购物情景是很有必要的,可以帮助学生明确交际目的,体验。

其次,体现了网络资源辅助英语教学、拓展英语课外阅读的优越性,是跨越式课题实验目标的探索性实施。网络资源是一种全新的呈现方式,它不同于传统的书本和录音。在课堂教学中适当的利用优质的网络资源,可以加深了学生对课文的理解,扩大学生的阅读量,开阔学生的视野,如果持之以恒,最终能实现阅读能力跨越式的发展。另外,通过人手一机的阅读方式实现差异教学,不要求学生达到统一的阅读目标,只要求学生尽量发挥潜能,更好的理解阅读内容。把学习的主动权还给学生,让他们自主选择感兴趣的小故事,从而改变他们被动的学习状态,体验到英语学习的乐趣。

但是在本次课堂教学中,教者认为有效、及时的评价还做得不够好。课堂上大多是泛泛而评,缺少针对性的深入评价,因而评价的激励作用不明显。简单的评价无法让学生感到被肯定和有成就感,小学生尤其需要成功来推动。学生只有在学习过程中感受到成功的体验,

才更能充分发挥自身的潜力。如何在课堂上做发展性教学评价还需要我在实践中不断的摸索,形成自己行之有效的风格。

在课后与学生的交流中,学生们普遍认为学校资源平台上的英语资源非常丰富。他们通过网络资源与生活交际的紧密联系,既使自己提高了运用现代信息技术帮助学习的能力,又使英语交际能力在组员的合作帮助下得到了促进与提高,学生表示特别喜欢这种新型的课堂教学模式。整堂课与传统教学模式的区别在于语言教学形式更“新”,课堂气氛更“活”,学生参与更“积极”。

对教师本人来说,以跨越式教学理念为指导的教学设计与实践让我加深了对新课程改革精神的领悟,提高了利用现代教学技术对课堂教学进行整合的理解和运用能力,体会了体验教学在语言课堂中举足轻重的地位。

小学英语语音教学的设计与反思2017-08-28 17:31:44 | #3楼回目录

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作者:邓海群(小学英语青海海西小学英语一班)评论数/浏览数:2/240发表日期:2017-11-2616:38:09

小学英语语音教学的设计与反思

良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的关键。有这样一句话:“迅速、准确且毫不费力地阅读单词的能力是技巧性阅读理解的关键”。然而,语音在小学英语教学中并没有得到足够的重视,语音教学效果不佳,很多学生,背单词以机械记忆为主,即使完全符合发音规则的词也不会巧记,而单词记忆水平的差异直接导致两级分化提前。因此,语音教学这个环节不得不引起我们的重视。

一、语音是小学生不可或缺的知识

英语新课标明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础,而语音是语言基础知识中的一项重要内容。强调“语音教学是语言教学的重要内容之一。”

语音不仅是新课标的教学要求,更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说,语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异,学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的,如://,/ai/,/tr/,/dr/,/j/,/θ/,还有一些相似却不相同的音素,如,/t∫/,/∫/,/ou/,/au/,/r/等。没有好的语音基础,单词读音就有困难,要么不会读,要么读不准,从而直接影响单词的记忆和积累,而词汇量的多少,又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段,打好语音基础,形成一定的认读、拼写能力,养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯,无疑会减少单词记忆的负担,提高听说读写能力。

二、语音教学的五项任务

为了更好地开展语音教学,必须重视语义与语境、语调与语流的结合,重视语音规则的感悟、归纳与运用,综合来看,小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面:

1、进行发音技巧训练,掌握英语发音方法

语音学习的首要任务就是将音发准,要将一个音读准,很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说,模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿,同时也是口型的模仿。对他们不必过多讲解发音位置,他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位,也难于控制。但这并不意味着不讲发音方法,在初学阶段,发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示,让学生掌握发音的方法。如:/е/,可以让告诉学生发这个音时做微笑状,发//音时,学生往往开口不够大,可以让学生想象张大嘴巴咬苹果,双唇上下左右都张到最大,/ai/学生容易发成“爱”音,老师可用手势(四指并拢,1

与大拇指配合做开合动作)提示学生注意口从开到合的动作,辅音/η/也是学生难发的一个音,不容易与/n/区别开,老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音,如“正”的尾音,/θ/和//的发音易和/s//z/混淆,学生也不习惯这种发音,我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音,发//时,一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合,使学生形成正确的发音方法。

2、正确认读单词,准确说出单词中的音素,培养学生的音位意识。

教师对单词的发音很重视,在新授时,都会一一纠正,确保所学单词的正确发音。在单词教学中,教师可以在正确发音的基础上进行引导,有意识地让学生分解音素,为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如,将ship分解为:/∫/-/i/-/p/,将bed分解为/b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后,他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系,随着书写单词的学习,他们能解字母与声音之间的关系,从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。已有研究证实将单词分解音素,有助于形成良好的音位意识,有助于儿童认识读。音

3、积累读音规则,初步掌握根据规则拼单词的方法

儿童阅读能力的发展要经历三个阶段:字形阶段,字母阶段和拼字法阶段。从三个阶段的发展,我们可以了解语音知识对儿童学习能力的提高所起的重要作用。最初,儿童通过形状记忆单词,这种现象,在我们的学生身上也能看到,他们说不出单词是由哪几个字母组成,却能一见到就识别出来。但这种能力并不能让他们产生进一步认识生词的技巧,要进一步认识生词,必须具备洞察字母规则的能力,这就是字母阶段。在这一阶段,通过鼓励学生将单词分解为字母和声音组合的方式呈现单词,并指导他们注意其中的规则,学习自创拼写。最后进入拼写阶段,学生会洞察更多的非音节序列的字母,他们会发现一些语音虽不规则,却能识别,积累了一定的读音规则和模式后,他们能自觉地用来进行类比,学习记忆生词。

在我们的语音教学中,教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则,而是通过经常的练习,形成概念,形成积累。

4、进行句、段朗读训练,形成良好的语流语调

词的发音固然重要,但语音教学绝不能停留在这个层面上,在交际过程中,词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视,对句、段的朗读进行指导,让学生正确使用升降调,并了解不同音调对语意的影响。如:Yes.和Yes?表达的意思是不同的。Thankyou.↗表示礼节性的感谢.Thankyou.↘表示诚恳的谢意。在不同语境中让学生体验不同语调的作用,从而形成良好的语感。

三、与教材相结合实施语音教学

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尽管认识到语音的重要,但在教学中仍然存在一些问题,如:语音教学片面强调单词音素的发音,词重音、句、段的读音教学不到位,学生对英语语调,意群没有清晰的概念,从而语调错误,读破句现象时有发生;语音教学忽视规则的运用,较少让学生感受语音规则的作用,也较少注意与前面学过的读音规则相联系;语音教学缺乏整体意识,不能和单词、句型和课文学习有机结合,尤其现在英语教学比较注重语言的功能性,强调学生用英语的能力,而忽视了语音训练。必须认识到:语音和其它内容是紧密结合的整体,不要孤立学习,同时还需要时间进行内化。

1、结合字母教学进行

语音知识的学习应与其它内容相结合,不断渗透。在字母教学阶段,笔者借鉴“三位一体”教学法,尝试着让学生同时学说它的发音,如:A/a/,B/b/,C/k/,D/d/,E/e/,F/f/,26个字母教完,学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识,了解了二者的关系,再经常提供实践的机会,让学生进一步感悟。如设计“听音填字母”练习,给学生一些没学过的词,让他们试填字母。如:blame,cage,crab,cable。学生很乐意做这样的练习,每一次都表现出很高的积极性,而且大多数学生都能填出来,这样的练习让他们体验到的是成功,降低了单词拼写带给他们的心理压力。

2、结合单词教学进行

在单词教学中,注意引导学生观察字母及字母组合的发音,注意以旧引新,利用学生的认知能力,让他们运用旧知学生词。如:学过cat,让学生自己拼出fat;根据man,拼出fan;学过tie,试拼pie等等。这样学习不仅有助于读音规则的掌握,而且对学生有积极的心理暗示作用。

3、结合对话教学进行

对话教学中,着重语感的培养。通过听录音,让学生感受英语的语流,注意英语的连读,失爆,语调等。学生朗读时,进行适当的指导。如,句重音的指导,通过示范,对比,试读,让学生知道英语句子朗读不仅有升降调之分,还有重音的变化,不同的句重音给人的感受是不同的。

四、总结

小学生学习语音符合儿童学习语言的特点,也符合英语学科入门阶段的规律。我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的,它是一个边发展边完善的过程,既不可操之过急,又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜,见字敢读”的习惯,逐步形成“听音写词,见字读音”的能力,为今后的学习打下坚实的基矗

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