乌鸦和狐狸教学反思

乌鸦和狐狸教学反思 | 楼主 | 2017-08-28 13:32:53 共有3个回复
  1. 1乌鸦和狐狸教学反思
  2. 2狐狸和乌鸦教学反思
  3. 3《狐狸和乌鸦》教学反思

狐狸和乌鸦第二课时教学反思,要读全文通过读全文让学生整体地理解整篇课文的内容,而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性,我根据学生的表达是否生动到位。

乌鸦和狐狸教学反思2017-08-28 13:31:12 | #1楼回目录

学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。

1、悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是,当学到狐狸的三次语言和动作时,我都让学生学一学,就把自己当作是狐狸来体会感悟,我还通过抓住关键词来引导学生,使学生能很好地投入情感,把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是,我都让学生试着把自己当作乌鸦,想想自己会有什么反应,把自己置身于情境中,深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。边悟边读,学生完全沉浸在角色中,达到“语语悟其神”的境界。

2、读中悟。朗读是感悟的一种表现,同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中,其实已经进行了一种角色互换,自己显然已成了故事中的狐狸,故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中,又一次加深了对文中角色的认识

3、学生通过训练,都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位,不够清晰,同时练习设计还不够好,今后在这方面还需多下工夫。

《乌鸦与狐狸》教学反思陈影

狐狸和乌鸦教学反思2017-08-28 13:30:29 | #2楼回目录

《狐狸和乌鸦》第二课时教学反思

闫雪

一.《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文二年级第第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言,讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分6个自然段,第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步一步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,在教学中我抓住重点词和句子,让学生深入理解。我画了乌鸦狐狸肉的图片并演示乌鸦嘴里的肉掉到狐狸嘴里的过程,更加形象直观。,

如:第2自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,“他眼珠一转,对乌鸦说:‘您好,亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:“狐狸眼珠一转,对乌鸦说:‘你好,乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来,让学生读读,思考:“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。

二、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点,强化朗读训练、说话训练和思维训练。

在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中,我以“读讲法”为主,从初读到精读、熟读,把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中:

第一步,初读课文时,让学生借助汉语拼音自己反复读,并要读准生字的音,读通句子,大体了解课文内容即可,而不要求一上来就让学生读出感情。第二步,在理解课文内容时,要通过读,理解词句的意思。如:文章的第4自然段,写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话,问学生:

“狐狸共说了几句话?”再读第一句话,问:“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话,理解意思后再让学生读。接着问:“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声,请站起来学一学?”通过读、思、议,让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮,叫声不好听,这是狐狸对乌鸦说的好听的话,奉承的话,目的是想让乌鸦张开嘴,把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读,理解,再读。总之,对整个这段话的理解,就是先读读,再理解意思,在理解的基础上再让学生有感情地读。

第三步,在总结全文时,也要朗读。要读全文,通过读全文,让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则,而且恰当地回读,有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教,才是扎扎实实的朗读训练,才能使学生入情入境,才能使学生受到真正的语言文字训练,并在训练中学会读书的方法,提高自读能力,特别是培养其自学能力。

另外,这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

例如:通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。如:“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?”等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。课后,我又让学生发挥想象,以“肉被骗走以后”为题编一个小故事,这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。

三.最后,我让学生扮演狐狸,我扮演乌鸦,学生模仿狐狸说话的语气和性格特点并带着“想得到肥肉的心情”奉承我。我根据学生的表达是否生动到位

来给予相应的反应。这样既能锻炼分角色朗读的本领,又能更加深入地体会文章的中心思想,在读中得以升华!

《狐狸和乌鸦》教学反思2017-08-28 13:30:09 | #3楼回目录

《狐狸和乌鸦》教学反思

花溪第二小学田媛

《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事,内容简单,意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

在教授课文时,就确定了以理解词句和复述课文为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求;教学第一自然段时,以出示挂图的方法吸引学生的注意力,然后让学生通过朗读、表演知道,狐狸对乌鸦的礼貌问候是假,想吃肉是真;再通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。接下来,请同学根据板书重组文本故事,并让学生从中明白一个道理:爱听奉承话,容易上当受骗。并结合练习4里的名人名言,对学生进行教育,加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。最后环节,设计以“再次遇见狐狸”为内容续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。

由于整篇课文较为简单,孩子通读几遍后就能明白课文的大致意思,因此在教学时,不应该过多的对文章进行理解分析,而是可以让孩子反复朗读后,通过他自己的表情、动作来理解课文。逐一的分析便会觉得有些琐碎,甚至会产生疲倦感。这一点做得不够恰当,分寸把握不到位。既然已经是二年级的学生,应该更多的培养学生自我分析能力,如果能在初读课文时,提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文,比如:“狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水?”“狐狸骗到乌鸦的肉了吗?”“怎么骗到的?”通过问题的引入让学生自学,然后回答问题。并用问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话,从中分析狐狸和乌鸦的不同态度,体会课文所蕴含的道理。

其实,只要孩子们能反复朗读课文,并读出自己的感情,很多教学上的难点也就能迎刃而解了。所以,在以后的上课过程中,可以适当的放手让学生自己去读、去感悟,从读中去找到课文的答案,培养孩子会思考、会分析的学习能力。

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