“折线统计图”教学反思

“折线统计图”教学反思 | 楼主 | 2017-08-27 07:02:44 共有3个回复
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我在教学本节课时注重了以下几方面,谈执教折线统计图一课的得与失。

“折线统计图”教学反思2017-08-27 07:01:04 | #1楼回目录

《折线统计图》教学反思

上海市宝山区高境二小沈丽萍

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的,但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别,而且两种统计图在生活中也有着不同的用处,虽然从两种统计图中,人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较,而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化,展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时,注重了以下几方面:

(一)从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活,并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学,学习生活的数学,这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程,这是我的第一想法。书中提供了气温变化情况,但我觉得学生对气温的变化情况并不是非常的熟悉,所以我从奥运会的金牌数入手,他们会更乐于接受。这些学生已经上四年级了,通过多种渠道调查和搜集,这些数据既可以用条形统计图呈现,也可以绘制成折线统计图,这是非常好的素材。所以在电脑绘制出条形统计图之后,把学生的思维和想象引导到了另外的世界,“用一种更简单、更清晰的方法?”使学生打开思路,展开联想,激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。接着,让学生观察折线统计图,并从图中得到信息,提出问题、解决问题,培养学生解决问题的能力。

(二)在对比中体会折线统计图

从条形统计图转变到折线统计图,让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比,体会到了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点,为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础,同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少,用折线来反映数量的增减变化。

统计内容的教学,教师可以让学生自己经历一个调查统计的过程,不但可以培养学生的能力,也有助于学生更好的理解统计方法在生活中的意义。在课的最后,还可以让学生交流自己课前调查的信息,并讨论用什么样的统计图呈现,使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。

折线统计图教学反思2017-08-27 07:02:18 | #2楼回目录

《折线统计图》教学反思

山下湖镇小王飞燕

“折线统计图的认识”是新教材四年级第二学期统计单元的内容。这节课是在学生已经学习过统计表和条形统计图,对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上对统计知识的进一步学习,使学生能初步了解折线统计图的特点,会从折线统计图上获取信息,获得分析数据和进行合理推测的初步经验。学生认识事物是由表及里认识,培养学生的思维也应是由浅入深。在学生初步认识了折线统计图的结构后,在具体了解折线统计图的作用时,我通过让学生以小组为单位,讨论一下从这张折线统计图,你们能获得哪些信息?学生一般都能获得一些直接信息,能看出图上各点所显示的数据及最高销售量和最低销售量,这是表面的信息。紧接着我继续追问,从这些数据组成的折线统计图中,我们还能获得什么信息呢?让学生进一步观察后,思考根据这些数据组织起来的有联系的信息。如:销售额是在变化着的,销售上升的是几月到几月?下降的是几月到几月?不变的是几月间?这些信息是需要学生根据数据观察、分析、思考才能得出的。

课堂是动态生成的,教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化,在一些环节,我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答,比如有同学在举例讲折线变化时,他没有按顺序讲5月到6月的变化,而是反过来说6月到5月的变化是怎样的,虽然这名同学后来意识到问题,进行了改正,但这里其实是课堂在生成中产生的亮点,教师应该抓住这个转瞬即逝的机会,提醒学生注意折线的变化需要按月份顺序来描述。此外学生的口头表达能力还有差别,有的同学心里明白,但表述不到位,个别同学在回答问题时,表达的语言还不够全面,不够准确,还需要教师提醒与补充。这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结,在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力,不断修炼自己的内功,使自己的课堂教学能力能更上一层楼。

总的来说,这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。

折线统计图教学反思2017-08-27 07:01:15 | #3楼回目录

谈执教《折线统计图》一课的得与失

孙吴县第二小学孙秀云

2016年5月22日、23日在县第三小学的阶梯教室里,举行了为期两天的全县数学教师课堂教学竞赛。作为参与听课学习的教师,同时又是参赛教师的我,有着比其他人更多的收获与感悟。下面就对我所执教的人教版四年级下册第七单元《折线统计图》一课反思如下:

一、收获颇多

1、准备参与的过程就是一个学习提高的过程。虽然只有一个星期,可是在这段时间里自己的收获是巨大的。在最初的选课题时,自己就把教材中剩下的三个单元的教学内容翻了很多遍,每一单元,每一小节,每一课时的内容都熟记于心,甚至每一课时该如何去设计都有了初步的想法,一节课的背后是对半本书的全盘理解和把握。如果说学期初的备全册教材是初步感知,那么这次的参赛就是对这三个单元教学内容的深化理解。最终在大家并不支持的情况下我还是决定讲《折线统计图》一课,大家不支持的理由是统计不好讲,生成多,课堂不好把握,而且这节课又是第一课时,教学目标没有学生动手操作的内容,这样整节课会显得干枯无味。而我也有自己的想法:第一,我把参赛的过程看成一个学习的过程,我看重结果,但绝对不会拘泥于结果,我想成长比成功更重要;第二,2016年的赛课我讲的是《两位数加两位数》,2016年的网络说课我说的是《平行四边形和梯形》一课,这样对于计算课和空间图形这两部分知识的教学模式有了比较深

入的研究,也有了一些收获,可对于统计这一领域的教学我希望在自己实践的基础上,引起大家的思考,通过大家的努力,探索出教学这部分内容的更为科学、有效的方法。

2、教学环节的设计科学合理,有新意。这节课的设计从情境创设到新知的探究,以及相关练习的搜集,到最后全课总结及作业的布置,整个教学环节的设计在学校试讲时得到了学校领导和全体数学教师的认同。这是我最为高兴的,因为一份好的教学设计,要求教师掌握先进的教育教学理念,能够科学地把握教材,灵活合理地处理教材,能有这样的进步我很欣喜。

3、课件制作水平有了很大幅度提高。这节课教学充分运用了多媒体,课件的制作全是自己动手完成的。自己以前也做过简单的PPT课件,这次的课件制作给我提出了一个新的挑战,因为不仅要有图片,而且我还设计了动画的内容,最难的是涉及到了很多图表的制作,这是我在以前的课件制作过程中没有遇到过的,短短一周的时间我对课件进行了十多次的修改,为了能更好地演示课件,我准备了三个不同的课件以备不时之需,值得庆幸的是,赛场上课件播放很顺利,达到了预期的效果。

二、不足之处

1、执教过程中教学重点不突出。2、启发性语言运用不到位。3、没有融入学生之中。反思这节课的不足之处,自己在准备的过程中过多的精力用于制作课件,对教学环节不熟,加上陌生的学生,陌生的教室,造成自己本身就紧张了起来,成了为了讲

课而“讲”,而不是为了学生的学而“讲”,和学生的脱离,造成了学生和知识的脱离,这样学生的学习变成了被动学习的过程,课堂气氛呆板,学生的思维也就变得局限了。

感谢教育局、进修校领导举办了这次活动,给参赛教师搭建了一个展示的平台;给全县数学教师创建了一个很好的学习、交流、进步、提高的机会,同时感谢学校领导和全体数学教师的指导与支持,相信在今后的教学工作中我一定会扬长避短,以这次活动为契机,不断学习、反思,提高自身的专业水平和业务能力,做一名专业化的优秀数学教师。

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