《分一分》教学反思

《分一分》教学反思 | 楼主 | 2017-08-26 20:32:42 共有3个回复
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  3. 3《分一分》教学反思

而在儿童的心里这种需要特别强烈,面向全体学生让孩子成为学生活动的主人,因此本节课教学的平均分是除法学习的基,让学生回到不是平均分的分法,同时培养了学生动手操作的能力。

《分一分》教学反思2017-08-26 20:30:45 | #1楼回目录

《分一分》教学反思

陈埭求聪中心小学洪背清

《分一分》是小学数学概念中比较抽象,学生较难理解的一课,这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展,无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的,因此,本单元第一次出现分数时,通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形,着重使学生理解一些简单的分数的具体意义,给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础,更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基矗

在本节课的教学实践过程中,注重体现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同人在数学上得到不同的发展,这样的新课标理念。这节课体现了以下几个方面:

1、在活动中渗透新知识。

本节课的教学活动中,我以学生喜闻乐见的“羊羊到效外野餐活动”引入,让学生在帮羊羊们分零食的过程中充分体会“平均分”的意义。不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸),涂一涂(涂自己想表示的分数),进一步感受分数的意义,掌握了分数的读写。在巩固练习中,学生充分的活动进一步感悟分数,理解分数,应用分数。

2、面向全体学生,让孩子成为学生活动的主人。

苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是

希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里,这种需要特别强烈。因此,在这节课中,教师充分信任学生,相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能,鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己喜欢的方式来表示一半,折出不同图形的二分之一等活动。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识,教师鼓励学生思考,倾听学生发言,真正体现了:让学生享受快乐的教育,让教师享受教育的快乐。

这节课是面向全体学生的教学活动,学生参与面广,达到了百分之百动手参与,在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。在认识1/2这一环节中,每一位学生都动手折一折,涂一涂,感悟1/2,在认识分数这一环节中,全体学生又一次通过涂色和表述自己创造分数,了解2/4、3/4、4/4、1/8、5/8在动手实践中,每一个孩子充分参与,最大限度的满足每一个学生的数学需要,最大限度的发展每一个学生的智慧潜能,实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中,教师真正成为学生活动的组织者,合作者,在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

3、强化了数学与生活的联系

本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发,孩子们都爱做游戏,因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入,以激发学生学习数学的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动。

总之,这节课实现了我的设计意图。但是,反思整个教学活动的过程,这节课有不足之处:前十分钟课堂气氛不活跃,师生配合不模切,我没能及时调动起来。由这一点,我得到启示,作为一个教师,必须不断研究教材,研究学生,更要研究学习过程,善于思考,找到教学的切入点,加强课堂的驾驭能力。

数学教学活动是激发学生思维,培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程,在今后的教学中我会不断探索和努力,取人之长补己之短,与新课程共同进步。

分一分教学反思2017-08-26 20:31:42 | #2楼回目录

《分一分》教学反思

包钢十八小张淑英分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次飞跃,因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上,它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容,而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元,足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程,同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义。《分一分(一)》这节课,就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在本节课的教学实践过程中,我以课标精神为指导,注重体现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同人在数学上得到不同的发展,这样的新课标理念。纵观全课,这节课体现了以下几个方面:

1、在活动中渗透新知识。

数学教学是数学活动的教学,数学活动是一种激发学生思维的活动,数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学,体验数学。

本节课的教学活动中,我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一,不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸),涂一涂(涂自己想表示的分数),说一说,进一步感受分数的意义,掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中,学生充分的活动进一步感悟分数,理解分数,应用分数。在活动之中,让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展)的基本模型展开。

2、面向全体学生,让孩子成为学生活动的主人。

这节课是面向全体学生的教学活动,学生参与面广,达到了百分之百动手参与,在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客,数学游戏是全体学生参与,在认识1/2这一环节中,每一位学生都动手折一折,涂一涂,感悟1/2,在认识分数这一环节中,全体学生又一次通过涂色和表述,了解2/4,3/4,4/4。在动手实践中,每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数,并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中,每人寻找自己的小伙伴,任意组合,在活动中进一步感悟分数。从始至终,全班每一个孩子充分参与动手实践,最大限度的满足每一个学生的数学需要,最大限度的发展每一个学生的智慧潜能,实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中,教师真正成为学生活动的组织者,合作者,在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维

数学教学是学生思维被激活的一个活动,让学生自己独立去发现,科学上已经被发现的东西,是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花,例如,导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个,一些同学用手势表示切的动作,有些同学表示掰的动作,这是学生创新的第一次显现;在探究“半个”的表示方法中,学生用写半个字,画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜欢的分数中,学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

4强化了数学与生活的联系

本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发,孩子们都爱做游戏,因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入,以激发学生学习数学的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动。

总之,这节课实现了我的设计意图,体现了课改的精神。但是,反思整个教学活动的过程,这节课有不足之处:

教师的课堂应变能力,自己比较紧张,也由于在数学课堂教学中经验不够丰富,在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点,我得到启示,作为一个教师,必须不断研究教材,研究学生,更要研究学习过程,善于思考,找到教学的切入点,加强课堂的驾驭能力。

学生是学习的主人,这是新课标所倡导的理念,只有这样才能使学生进一步发展,让孩子成为真正的主人,才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑,是我在教学中进一步需要加强之处,这也是对我的另一启示。

数学教学活动是激发学生思维,培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程,在今后的教学中我会不断探索和努力,取人之长补己之短,与新课程共同进步。

《分一分》教学反思2017-08-26 20:30:00 | #3楼回目录

《分一分》教学反思

本节课的内容是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点,关键是“平均分。”因此,本节课教学的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。通过本节课的教学,感到成功的地方有以下几个方面:

1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始,激趣引入,问学生生活中分过东西没有,分过哪些东西,是怎样分的,让学生从生活中的情境引入课堂中的分一分,调动学生学习的积极性。整堂课用分东西来贯穿始终。先让学生分6个桃子,可以怎样分?让学生在分的过程中体验分桃子的多样化。然后再问如果要把这6个桃子分给两个小猴,怎样分?让学生充分理解平均分。

2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法。让他们动手操作亲自分一分:把8根小棒分成4堆,可以怎样分?让学生在分的过程中自主发现,每份分得同样多,通过比较、对比的方法,让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别;进一步加深学习对平均分概念的理解。

3、注重学生的实践操作。在课的始终,让学生利用小棒,摆一摆,分一分,说一说,再次感受平均分的含义及平均分的方法。同时培养了学生动手操作的能力。让学生汇报分的过程中,培养学生的语言表达能力。

4、总之,本节课的教学,整个活动过程都是学生在动手操作,展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后面学习认识除法打下良好的基矗

本节课的不足之处是:

1、个别问题提出时语言不够准确、精炼,使得学生的回答、操作不是我所希望的,显得自己处理问题有点仓促。

2、在小结本课的时候,只是让学生想一想你在生活中分东西时出现过平均分的现象没有,而没有让学生把自己分东西过程中出现的平均分用数学的语言表述出来,从而更加深刻地理解平均分

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