初中生物实验教学的反思

初中生物实验教学的反思 | 楼主 | 2017-08-26 06:02:46 共有3个回复
  1. 1初中生物实验教学的反思
  2. 2初中生物实验课的教学反思
  3. 3初中生物实验课的教学反思

学生对做实验表现出的高度热情敦促我想方设法开出每一个实验,二帮助学生掌握科学研究的基本过程,为什么在花盆下石块下等处容易找到鼠妇这些地方有什么特点,对这位学生不盲从教师不盲从传统的精神教师在很多场合加以褒奖。

初中生物实验教学的反思2017-08-26 05:59:57 | #1楼回目录

初中生物实验教学的反思

赣州市第七中学胡芳钰

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”在实施生物新课程的过程中,我深深地感到实验教学是必不可少的、也是基本的教学形式,是多媒体教学等其它任何形式的教学手段都代替不了的。

生物学是一门以实验为基础的学科,因此加强实验教学是完成生物课程的根本任务(即提高学生的生物科学素养)的最有效、最具体的途径。为什么这么说呢?

第一、实验教学可以激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火”。每次上实验课时,学生都是怀着兴奋、好奇、期待的心情积极地参与到活动中来。有时一些实验材料的采集存在困难,他们就积极主动地帮助老师准备实验材料,不怕麻烦、不怕花钱。实验结束时还不忘问一句:“老师,下次什么时候实验?”有时布置的一些家庭小实验,许多学生做过后,还要把他做的结果饶有兴趣的与同学、老师交流。记得做观察植物有丝分裂的实验时,每个学习小组都准备了一个小培养器,取材很简单,将一个废饮料瓶剪去上部便是一个培养器了,放些水、洋葱等材料,每天根据需要及时添加水。当他们看到洋葱长出根,他们的兴奋溢于言表,“我们组的洋葱都发根了。”、“我们组的洋葱长出的根很长呢1在做中学,他们乐在其中。学生对做实验表现出的高度热情敦促我想方设法开出每一个实验。

第二、实验教学可以促进知识的生成、思维的发展。瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动,动作和思维密不可分。”学生最能理解的是自己双手实践的东西。恰当的动手活动,能变隐为显,化静为动,丰富学生的感性认识,充分体验知识的发生、发展,明白动态形成的过程,促进学生思维的发展,提高学生主动学习的自觉性和深刻性。

在探究种子的萌发所需要的外界条件时,各小组从提出问题、做出假设、设计实验方案、实施实验、记录实验现象、分析实验现象、得出结论、写出实验报告到表达交流,步步不含糊,有了疑问讨论争议、请教老师。有些组实验结果与其他组有差别,他们认真查找原因,去伪存真,获得真知。实验中他们既亲历了知识产生的过程,又进一步熟悉了科学探究的基本方法和步骤。学生设计实验的能力、动手能力、收集信息的能力以及分析判断的能力得到真正提高,在失败与成功的体验中发展了学生的创造能力和实践能力。

第三、实验教学可以培养学生良好的情感与价值观。在实验探究中,他们亲历实验过程,可以体验科学家实验的艰辛历程;可以体验生命的来之不易;可以感受环境恶化的后果,从而提高环保意识,理解人与自然和谐发展的意义;可以领略我国科学家在生物学上作出的举世瞩目的贡献,增进民族的自豪感;可以认同吸烟酗酒吸毒的危害,从而做到自觉拒绝吸烟酗酒吸毒,更加珍爱生命,健康成长。

总之,在教学实践中,我越来越感到实验教学的重要性,做和不做确实不一样。知识随着学习时间的流逝有可能被遗忘,但是通过实验所获得的能力、思维的方法是很难忘记的,我想这也许就是课程标准中所说的生物素养吧。所以,在教学中,作为一名生物课程的实施者,克服困难、不怕吃苦、不怕麻烦,力争使实验的开出率达到百分之百是我们每一个一线教师义不容辞的责任。

初中生物实验课的教学反思2017-08-26 05:59:52 | #2楼回目录

初中生物实验课的教学反思

生物组丁丹初一的学生,从小学自然学科中的一些生物知识,到刚接触初中的独立生物学科,好奇心强。美国心理学家布鲁纳说“最好的动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣呢?这时可以用他们对生物实验的好奇心,激发兴趣。通过生物实验培养他们实验能力,使学生获得学习生物的方法和能力,增加自己的成就感。

通过我对初中生物实验教学的认真思考,具体来说,我觉得可以从下面几点来培养学生的实验能力:

一.实验教学的导入要有“磁力度”

实验伊始,教师可巧设导语,“磁石”般地吸引学生的注意力,激起其内心的求知浪花,营造积极探索学习的大氛围。如初中《生物学》八年级(上)中的“观察蚯蚓”的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问:

(1)雨后蚯蚓为什么要钻出地面?

(2)蚯蚓是怎样运动的?

(3)你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗?

短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。

二.帮助学生掌握科学研究的基本过程

科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程,即解决问题的程序。例如,〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。

首先,通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇?这些地方有什么特点?

其次,提出假设(对发现的问题大胆提出猜测和解释)。

最后,分析、讨论实验结果,推导结论验证假设的真伪。

通过“鼠妇实验”,要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程:问题→假设→实验→结论。

三.创建平等民主的师生关系,构建创新氛围,启发创新思维

教学民主是创新教学的重要条件,只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最

佳状态。”要善于激励学生,大胆质疑,欢迎学生与自己争辩,对于敢于发表反驳意见的学生,不要吝啬你的表扬,即使他的意见是错的,也要在肯定他的勇敢精神的前提下,通过讨论加以指导。

例如:初一生物教材涉及光合作用的意义,教师提到“万物生长靠太阳”。一学生立即提出反对意见“万物生长靠月亮”,引来学生的哄笑。对于这一与传统观念明显相悖的观点,教师没有粗暴地加以指责,而是鼓励他说出他自己的想法,与他一起寻找证据,引导学生讨论,得出两者其实不相矛盾,而是角度不同的结论。对这位学生不盲从教师,不盲从传统的精神,教师在很多场合加以褒奖。

四、课内外结合,拓展创新空间。

除了课堂实验教学外,还可以积极开展校外、课外观察实践活动。组织学生到野外,田间去接触实际、接触社会、接触大自然以扩大视野,提高学生的动手能力,帮助学生更好地理解并掌握书本知识。

如:带领学生走出教室,走进校园,认识校内动植物,认识每种植物的名称,所属类型,落叶情况等。

指导学生进行植物栽培,练习植物的嫁接和扦插技术。

在青蛙的繁殖季节,捉些小蝌蚪带进教室,观察它的身体变化,从而了解它的发育史。

这些措施不仅能够培养操作技能,还能增强学生对生物的浓厚兴趣,把理论知识应用到实践中去,又通过实践丰富了课堂上所学的理论知识。只有积极开展校外、课外活动,才能弥补学校教学的不足,才能更好地进行生物学教学。

综上所述,培养学生的实验能力任重而道远,需要不断的总结和探索!

初中生物实验课的教学反思2017-08-26 06:01:43 | #3楼回目录

初中生物实验课的教学反思

抚州市实验学校汪许兰

初一的学生,从小学自然学科中的一些生物知识,到刚接触初中的独立生物学科,好奇心强。美国心理学家布鲁纳说“最好的动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣呢?这时可以用他们对生物实验的好奇心,激发兴趣。通过生物实验培养他们实验能力,使学生获得学习生物的方法和能力,增加自己的成就感。通过我对初中生物实验教学的认真思考,具体来说,我觉得可以从下面几点来培养学生的实验能力:

一、实验教学的导入要有磁力度

实验伊始,教师可巧设导语,磁石般地吸引学生的注意力,激起其内心的求知浪花,营造积极探索学习的大氛围。如初中生物学八年级(上)中的观察蚯蚓的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问:(1)雨后蚯蚓为什么要钻出地面?(2)蚯蚓是怎样运动的?(3)你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗?短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。

二、帮助学生掌握科学研究的基本过程

科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程,即解决问题的程序。例如,〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。首先,通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇?这些地方有什么特点?其次,提出假设(对发现的问题大胆提出猜测和解释)。最后,分析、讨论实验结果,推导结论验证假设的真伪。通过鼠妇实验,要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程:问题假设实验结论。

三、创建平等民主的师生关系,构建创新氛围,启发创新思维教学

民主是创新教学的重要条件,只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。要善于激励学生,大胆质疑,欢迎学生与自己争辩,对于敢于发表反驳意见的学生,不要吝啬你的表扬,即使他的意见是错的,也要在肯定他的勇敢精神的前提下,通过讨论加以指导。例如:初一生物教材涉及光合作用的意义,教师提到万物生长靠太阳。一学生立即提出反对意见万物生长靠月亮,引来学生的哄笑。对于这一与传统观念明显相悖的观点,教师没有粗暴地加以指责,而是鼓励他说出他自己的想法,与他一起寻找证据,引导学生讨论,得出两者其实不相矛盾,而是角度不同的结论。对这位学生不盲从教师,不盲从传统的精神,教师在很多场合加以褒奖。

四、把信息技术应用于生物教学

现代信息教学技术,一般包括摄影、实物投影、录像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

当今是网络化时代,网络技术的发展,为学生的自主学习提供了最丰富的信息资源,使学生可以不受时间、空间的限制,对有关实验问题进行探讨、推理,同时培养学生获取信息,分析、归纳、整理信息,运用信息解决问题的能力。基于In-ternet的网络教学,使学习者既可以进行个别化教学,又可以进行协作型学习,也可以将二者结合起来,另外还可以大规模地开展研究性学习。所以,这种方式应该是中学生物实验教学的新方向。例如,调查社会老龄化的相关问题、青少年中常见的免疫异常、当地自然群落中若干种生物的生态位等研究性课题时,学生就可以利用网络教室或家庭电脑自行搜集资料、设计实验方案和科学地选择实验方法,并将

各自的方案和实验方法发表在电子平台或论坛上。每个同学可以就方案自由发表意见,一场好的交流胜过一个完美的方案

这些措施不仅能够培养操作技能,还能增强学生对生物的浓厚兴趣,把理论知识应用到实践中去,又通过实践丰富了课堂上所学的理论知识。只有积极开展校外、课外活动,才能弥补学校教学的不足,才能更好地进行生物学综上所述,培养学生的实验能力任重而道远,需要不断的总结和探索!

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