生物教学反思一

生物教学反思一 | 楼主 | 2017-08-26 06:02:43 共有3个回复
  1. 1生物教学反思一
  2. 2生物教学反思一
  3. 3七年级生物第一阶段教学反思

只有一个细胞的生物体教学反思,受实验材料的限制课堂时间把握的不好有些前松后紧,第四总结化零为整以保证教学质量,七年级生物第一阶段教学反思,一个月来我们通过集体备课取长补短。

生物教学反思一2017-08-26 06:00:04 | #1楼回目录

《只有一个细胞的生物体》教学反思

《只有一个细胞的生物体》一节,主要以草履虫为例讲授单细胞生物体,通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质,增强他们对生物学科的兴趣。因此,我把这节课的教材作了进一步处理。以对话的形式设置问题,在课上学生要做的“观察草履虫”学生实验的基础上,将练习2中草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验,并加入了收集资料等要求,尝试着将此课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课,充分实现了师生交流、生生交流。

在课前,学生运用自己所学过的方法(上网、去图书馆、上书店等),收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师进行讨论,大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。

在上课过程中,用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等,使课堂显得生动有趣,也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。既能在较短的时间内完成教科书上的教学要求,又能锻炼观察和表达能力。

让学生拥有设计并操作探究实验的能力是本节课的重点,把练习中的第2题稍加改进提到本课中让他们设计实验,活跃了学生的思维,提高了他们的学习兴趣,同时进一步体现了教改的宗旨。

通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容,学生们在相互探讨中学到了有关知识,并建立了多方面思考问题的意识和能力。

这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性,极大地激发学生的各种潜能,学生记忆深刻,教学效果甚佳。这种教学设计,既教授了新知识,又锻炼了各种能力,体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程,而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中,教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。

不足之处:

1、受实验材料的限制,课堂时间把握的不好,有些前松后紧。

2、探究实验的讨论不是很充分。

3、如果收集管和伸缩泡处设计成动态课件会有更好的效果。

王雯

生物教学反思一2017-08-26 05:59:57 | #2楼回目录

生物教学反思一

“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式,但是我们不能简单地、不分对象地、机械地,甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说,导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习,在练习、讲评中检验三维目标是否达标,但是在初中生物教学,我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点:(1)学习的自觉性、主动性都比较弱,而学习依赖性强,尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维,随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此,有一部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳,有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神、不感兴趣,因此在学习动机不强的情况下,试想一下练习的效果会怎样,达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点,我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节,即“引趣——尝试——反廓—总结”。

第一,引趣——激发学生的求知欲

兴趣是学习的动力。在教学过程中,教师可采用多样化的教学手段,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使学生在学习过程中产生愉快的情绪,并且随着这种情绪体验的深化,产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验,讲述生动的生物学史,列举学生生活中常见的生物学现象等,多种方式设疑,激发学生的学习兴趣,引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问,有了解问题的需要后,再让他们自学教材,他们才能专心研读,使自学获得好的效果。例如,笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时,先课前让学生分组捉鼠妇,分发一系列的讨论题给他们,如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢?”等问题,通过这样的一个探究实验设置了疑问,激发了学生的学习兴趣,自然而然地导入了下一环节。第二,尝试——让学生学习自学

教师分发自学提纲,即分解后的学习目标,由学生按自学提纲,个体独自阅读教材,或四个人一组小组讨论的形式,有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨,对自学中出现的问题,诱发启导,但不能包办代替,主要在于了解自学情况。

比如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时,可简单地将目标呈现给学生:(1)举例说出一些生物适应环境的例子

(2)举例说出一些生物影响环境的例子(3)生物适应并影响环境,认同保护生物的观点。接着采用学生依据要求:4人一组小组讨论5分钟,学生在学习过程中会举出许多例子,教师在这个过程中要及时纠错与讲解,注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题,教师应肯定学生提出的问题有深度,指导他们在课外去阅读有关书籍,以防讨论漫无边际,影响教学进度。当然,也要注意保证讨论有充足的时间,让学生充分发表意见,估计学生讨论没有余力时,再予以指导、启发和补充,切忌匆忙讨论,仓促结束。接着,教师组织全班学生,针对普遍性的问题,结合教材的重点、难点(因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的)以及学生自学中存在的问题,进行归纳整理。第三,反廓—尽可能了解学生

目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中,教师应及时检测学生的学习情况,并根据检测的情况采取相应的措施,使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测,当然尽量可多用一些书面检测,这样涉及的学生比较多,效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕,可适当选择一些“孝精、活”的练习加以检验,以确定学生掌握知识的情况,并根据检测中暴露的问题,有针对性进行小组或个别辅导,使绝大多数学生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化控制,这样有利于巩固学生所学到的知识,提高教学目标的达成度,从而提高课堂教学质量。

第四,总结——化零为整以保证教学质量

为了保证教学质量,目标教学中必须保证实施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标达到整合,最终实现总目标,有利于学生系统地掌握知识,并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提龋

姜桂花

七年级生物第一阶段教学反思2017-08-26 06:01:20 | #3楼回目录

七年级生物第一阶段教学反思

从开学到现在,七年级生物已经进行八课时了。从整体来看,有喜有忧、有苦有乐。

在自然界和人类社会不断发展变化的今天,作为一名从教二十多年的生物教师来说,要想更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法和手段,确实很难。一个月来,我们通过集体备课,取长补短。通过网上查询,不断借鉴优秀教师的先进经验,尽量使自己的课堂教学“求实、求活、求新。”取得了良好的教学效果。

在教学过程中,根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练灵活。在解决问题的过程中,我引导学生从不同的角度,不同的侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多解一题。例如:再将“食物链”,为了让学生明确食物链的内涵,首先我让学生参照教材展示三条食物链,然后让学生点评,纠正书写错误的地方,接下来让学生通过观察三条食物链,概括出食物链的正确书写方法。有了正确的认识,再从新去连接教材上各种动物之间吃与被吃的关系就迎刃而解了。接着,为了巩固学生对食物链的进一步理解,我又设计了一道有关食物链的问题:在“草鼠蛇鹰”这条食物链中,如果蛇的数量减少,哪些生物的数量可能会发生变化?发生了怎样的变化?通过这样有目的的训练,学生的思维变得更活跃,提出的问题变得更具有独特的创新能力。又如有个小组展示的时候,竟然用角色扮演的形式,把食物链中的各种动物表现得淋漓尽致。

当然,有些环节也存在着不足,比如在质疑这一环节,由于有的学生阅读面比较窄,了解的生物知识比较少,很难提出含金量比较高的问题,教师要有耐心鼓励他们对书本、对老师提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为教师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。

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