反思是教学的催化剂

反思是教学的催化剂 | 楼主 | 2017-08-26 06:02:39 共有3个回复
  1. 1反思是教学的催化剂
  2. 2教师成长的催化剂—教学反思
  3. 3让反思成为有效教学的催化剂

其实教学时需要我们多研究多反思,一是分组写反思开展竞赛看谁写得好。

反思是教学的催化剂2017-08-26 06:00:49 | #1楼回目录

反思是教学的催化剂

教学反思是教师对课堂教学及与学生交流对话后存在的问题及时作出反思的书面记录。如果说备课、上课是基本教学实践,那么教学反思是教师提高教学能力的手段。作为一名教师,应该能够做到花最少的时间,最大程度地提高学生的学习成绩。如果他只懂得耗费大量时间通过大量练习来提高学生成绩,证明他对教学内容不是很熟悉,教学方法没有掌握好。因为,不能否认的是,即使在升学压力的重担之下,仍然有老师可以通过相对轻松、有效的教学方式使学生在愉快的学习过程中提高成绩,这是教师可以通过提高自身业务能力来实现的。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“每一位教师都来写教学日记,是无价之宝,是你搞教育科研的丰富材料及实践基矗”完成一节课或阶段的教学活动后,想一想得与失,例如:教学目标的完成情况,教学情景是设计是否有创新,学生的学习积极性是否调动,学生的智力和能力是否有了提高,教学过程是否得到优化,教学方法是否恰当,教学手段的优越性是否得到发挥,教学效果是否达到预期目的。在以后的教学实践中应该保留什么?想一想,动笔记录一下,写中有学,学中有思,思中有新。

在教初一七年级数学《4.6角》时,我让班里一个同学提前制作了一个假钟表。在课上,通过转动表针让学生理解角的概念,认识不同类型的角,以及分针和时针什么时候成直角、平角和周角。在进行角的单位换算时,我让他们结合时间的单位换算来比较学习,因为他们都是六十进制。在讲数学问题中的握手规律时,我先让学生在讲台上演示握手,让学生观察有何规律,另一方面我讲了一些关于握手的礼仪。在讲解一道关于线段的题时,我在黑板上画了一串葡萄,一颗梨和一颗苹果,联系生活中的水果重量很清楚讲明白了这道题,也让学生记忆犹新。在这些课堂教学中,学生不仅学会了知识,锻炼了自己的动手能力,也对数学课充满了学习欲望。但是,这些课堂教学也有不足之处,这就需要我去反思,总结优点,改正不足。

总之,教学反思是一种有益于思维和学习的方法,是教师成长的催化剂。专业教师的成长离不开不断的教学反思这一重要环节,教师通过教学反思可以不断地发现困惑,知困则思,从而促使自已拜师求教,书海寻宝。教学反思

教师成长的催化剂—教学反思2017-08-26 05:59:55 | #2楼回目录

教师成长的催化剂——教学反思

有句话令我至今难忘,记得刚毕业时,在一次教研活动中教研组长要求我说课后再谈一谈对于这节课的反思,我当时很诧异,就问,为什么要进行反思?关于这节课有经验的教师直接点评亮点与不足不就好了。当时教研组长不加思索的引用了叶澜教授一句话,说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思却可能成为名师。听后在场的所有教师都无语。那么教学中我们到底要研究、反思什么呢?通过几年的教学慢慢地我懂了,我也在不断地成长着。1、课堂教学中的灵感

在讲解某个问题时,我们可能会出现突然的想法或灵感,使一个原本较难的问题让学生轻松接受并理解,我们应该将这种妙想及时记录。如在刚刚教学的《长方形的周长》时,备课时我左思右想用哪个情景导入都觉得枯燥无味,就在进教室的一刹那突然想到今天是感恩节啊,教学时我通过介绍感恩节的来历,开展“感恩节”主题班会装饰教室,学生畅所欲言最后将话题顺利的引入到装饰黑板(即长方形的周长)上来。整节课学生的学习兴趣被充分的调动起来,课堂气氛非常活跃,教学目标达成度高。其实教学时需要我们多研究多反思。

2、课堂教学中的盲点

俗话说“智者千虑,必有一失”。一堂课不管上得多生动、多成功也难免有疏漏,讲好一堂课的重难点并不难,难在如何挖掘教学内容中的盲点。教师可能考虑到教材的各个重难点,并对它进行了详细生动的讲解,学生也对这些问题有了较为正确的掌握,但一些细小的问题或者说我认为根本不是问题的问题却成为了教学的盲点。又如我在教《乘数末尾有0的乘法》时,我请了一位平时学习比较好的学生上黑板板演,我是想让这个好学生做出来,给大家讲,结果呢他没做出来,这时一位平时学习比较差的学生举手了,我想,看看他又会犯怎样的错误,结果出人意料的他做对了。我适时的对他进行了表扬,这节课,大家都学的很认真,学的很好,因为他们谁都觉得自己比那个差生强。这一点在具体的教学实践中会经常碰到,就需要记录这些教学反思。3、提问是记录学生学习情况的重要来源

在我的数学课中我不赞同齐声回答问题,因为有时教学很难直接判断自己的教学效果,提问是对课堂教学成功与否最好的检测,也是课堂上教师与学生交流对话的主要途径之一,学生对问题的回答正确率是对教学内容接受和同化的有效反溃同时从学生的回答中能检测知识点被学生掌握的情况。并在上完课后,趁着激情和对课堂教学记忆犹新,及时写下自己的感受,记录有价值的信息,以不断完善课堂教学。

当然,记录教学的反思要有针对性,不能避开不足之处,尽是成功的地方。教学反思的记录是不以课堂教学的成败来衡量的,应以其对课堂教学的价值评价作出判断,记录的内容可以是成功的,同样不能忽略失败的,有时课堂教学的败笔更有价值。

总之,教学反思是一种有益于思维和学习的方法。专业教师的成长离不开不断的教学反思这一重要环节,教师通过教学反思可以不断地发现困惑,知困则思,教师在思考的过程中,就可能对教案进行一次再生成,有利于提高教师的教

育教学水平。教学反思如同生物催化剂,可以加快教师成长的速度,是教师尽快走向专家型教师的一条有效途径。

让反思成为有效教学的催化剂2017-08-26 06:02:08 | #3楼回目录

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让反思成为有效教学的催化剂

作者:刘滢

来源:《现代教育科学·中学教师》2016年第06期

在农村教学中,教师往往要求学生加班加时地学习,但教学效果并不是很显著,农村教学与城市的差距仍然很大。要缩短城乡差距,提高教学效果,进行教学改革就是一种行之有效的办法。在硬件、软件和生源的素质方面,农村还是无法与城市相比,以“仿其道而行之”,可以让学生和老师一起做出学习和教学的反思,促进学生与教师的共同发展。如何正确地进行学习、教学反思,提高课堂教学的有效性呢?

一、让学生树立反思意识

反思是改革的前提,是改革的动力,也是改革的催化剂。所谓反思,就是思考过去的事情,从中总结经验教训,以利于将来更好的发展。教师也要以身作则,时时进行自我反思,并与学生交流心得,以此来提高课堂教学的有效性。上行下效,要求学生每天对自己进行多次反省,尤其针对学习进行反思。例如教《苏州园林》时,教师要引导学生理清说明顺序、找出说明方法、赏析说明语言。在理解文章的基础上,让学生概括苏州园林的特征,用自己的话总结中心思想。然而,在学生的反思中,教师常常会看到学生的疑惑,“虽然老师讲得很清晰,我也知道苏州园林是美的,可是它到底美在哪里呢?”学生没身临过苏州园林,又怎么会真正地了解园林的美呢?仅凭教师的讲述,即使是舌灿莲花,也很难让学生了解园林的艺术美。因此,教师做出教学反思:如何让学生真切地感受园林美呢?为了让学生获得清晰的感性认识,教师可以利用网络资源,下载一些具有代表性的园林图片,制作成幻灯片,通过动态的影像,让学生感受园林的艺术美。在准备图片前,教师还要突出园林的四个讲究和三个方面的美,运用不同的表现形式,让学生身临其境地感受课文里所描述的景象,并通过语言描述,提高学生对画面的认识程度,进一步加深对课文内容的了解。

二、引导学生进行有效反思

在教学过程中,教师要引导学生进行有效反思。课程结束后,进行课后反思;作业完成后,进行作业反思;考试结束后,进行试卷反思。通过反思这一过程,提高学生认识问题、提出问题、解决问题的能力。那么,教师要如何引导学生进行有效反思呢?

一是分组写反思,开展竞赛,看谁写得好。让每组学生按时汇总上交反思,由教师予以评定,以竞赛来激发学生进行有效反思。二是开展小组活动,进行反思。在教师的指导下,可以开展一些反思活动,让学生相互交流,取长补短,共同提高。对反思工作做得好的学生给予表扬,做得不好的学生,要及时地给予帮助和指导。三是师生互动,交流反思。教师还可以组织“周活动”,就是在一周内抽出时间让师生进行反思工作的交流,并在交流过程中,共同探讨教学改革,激发灵感的火花,让学生变得善学、乐学。

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三、优化学习反思和教学反思

师生交流教学反思,可以实现教学效果的提高,实质上遵循了“从教学实践中来、到教学实践中去”的原则。教师反思每节课的得失成败,体现在学生的主体地位中,从学生的反思了解其疑惑、见解,为上好下一节课打下基础,为改革教学提供前车之鉴。没有反思就没有改革,就如同自以为是的井底之蛙;没有反思就不能认识自我,突破自我,就如同生活在没有镜子的世界;没有反思就没有进步,就如同只知埋头拉车不知抬头看路,方向错了,竟全然不知。教师要优化自身的教学反思,使教法更科学,使教学设计更合理,学生的主体地位更突出。学生要优化自身的学习反思,明确自己掌握知识的程度,改变学习的方法,总结学习的经验,发挥学习的主动性,为突破学习的障碍。可见,学生优化反思的实质是逐渐学会学习,教师优化反思的实质是学情分析,以学定教。

总之,提高教学效果,需要的不仅仅是教学技术与方法,更多的是教学反思,充分尊重学生,发挥学生的主观能动性,让学生学会反思,善于反思,在反思中实现自我教育。学习反思和教学反思是一条值得探索的教学之路,尽管还有许多不完善之处,我们还是要努力地实践和探索,通过让学生树立学习反思意识,引导他们进行有效反思,并要优化学习反思和教学反思,从而促进教学效果得到更大地提高。

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