小学语文二下第三单元教学反思

小学语文二下第三单元教学反思 | 楼主 | 2017-08-26 00:02:43 共有3个回复
  1. 1小学语文二下第三单元教学反思
  2. 2小学语文二下第四单元教学反思
  3. 3小学语文二下第一单元教学反思

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小学语文二下第三单元教学反思2017-08-26 00:01:36 | #1楼回目录

第三单元教学反思

《日月潭》教学反思

课文内容分析:日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到“日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。看吧,清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色,浑然一体,好一幅天然浑成的画卷。再看中午,要是太阳高照,就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”,那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美,描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外,还请学生仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短小,但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来,描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美,如诗如画,读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲,读中感悟。借助录像,在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句,如临其境,感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主,朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感,读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物,读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄北、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴

天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。小学生由于年龄较小,注意力不集中,思维以形象思维为主,直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭,学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,学习兴趣盎然。如,“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、雹轻.《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上,我设想问学生:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同,可能问题在学生的基础与教师的教法上,我会今后注意摸索。《语文课程标准》还指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”了而没有“会学”。

不足:在教学时,由于本人的水平有限,没有范读感到很遗憾,觉得学生的朗读比较少,忽略了以读代讲,让学生在读中感悟的情景,这是本堂课我认为最

失败的地方,今后我一定加强这方面的训练,多朗读,多学习,提高自身的朗读水平,来进一步提高对学生的朗读能力的培养。在本堂课中,我重复性的语言较多,今后我要多注意自己在课堂的语言表达,做到语言精练,让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁夏地区的学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“阴房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先以谈话导入,询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图,找出葡萄沟在地图上的位置,介绍新疆维吾尔族的资料,拉近学生与文本的距离。

我从以下几步实施了课堂教学:

1.赏美景:

在这节课上,通过各种各样的图片,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

2.品美句:

让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄沟水果图片,充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

3.悟美情:

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读,读出对葡萄沟的喜爱之情,整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。

不足之处:在上每一节课前,都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图,这一次也不例外。可上好了课,却总是发现考虑欠妥当的地方也有些不足之处,以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如:学习生字词的时候,虽运用多种形式的学习生字宝宝、生词宝宝,但全班齐读的次数较多,还需改进。且刚开始没让学生先自读,就让小老师带读,过度的不够自然。课文中重点词语强调得不够。比如给学生欣赏了水果图片后,还可以再引导学生理解“盛产”。指导学生学习第一自然段的按时间顺序来写的写作方法后,还可让学生说一说自己家乡的水果,写一写,小练笔。

总之,这堂课给我的启发很大,让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。今后,我讲努力提高自己,改正以上在教学中存在的问题和不足,争取在下一次公开课上有所进步。

《难忘的泼水节》教学反思

小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景,体现了总理和人民的深厚感情。为了让学生充分理解课文所要表达的感情,我在学文之前让学生回忆我们以前所学的课文《难忘的一天》,让学生在学这篇课文时要抓住难忘一词来学习。开弄清楚这个泼水节为什么难忘,怎么难忘?

这篇讲读课文,作者在遣词造句上既生动又形象,课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等等,无一不体现人民的高兴心情。学生们知道,正因为总理是可敬的,所以人民才会这样高兴。第四自然段,课文从总理的穿着,神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段,周总理向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,再联系之前对总理的认识,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

《北京亮起来了》教学反思

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕“灯的海洋,光的世界”这一句,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的

夜景。课文语言优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,让课文增色不少,是引导学生品读、积累

的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求,我们预设了以下词语教学目标:

1、联系生活,结合图片,理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思

会用“犹如”换词、说话。

2、正确朗读课文,积累好词佳句。

3、了解课文内容,感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训

练点,或突破文本理解的重难点,或感悟首都夜景的美丽,或进行拓展,或进行词句训练,做到词语

教学课课有目标、有计划、有重点。

二、以读为本,读有目标,读有层次。

俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在

教学第三自然段时,先引导学生观察图片,然后逐句分地点采用自己读,指名读,合作读,开火车读

男女赛读,齐读等形式,接下来添加去掉部分词语的小练习,找生填读。学生在读之前心中有明确

的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受

情况,在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背,使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

三、充分感性,建立表象。

教学中,充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学

生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣,同时,直观的画

面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。

现代化的教学手段可以变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为生动,这一点尤其突出表现在低年级

的教学中,现代教育手段应用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生学习的兴趣。尤其是

教师在导入新课时,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态,此时适时映出课文描述的

画面,可以使学生正确地了解文章内容,能激发学生强烈的兴趣,通过看画面,加以获得深刻而形象

的印象,为理解词语提供了便利。

四、理解、运用词语,使之内化。

“生活即课堂”。低年级学生尽管年纪很小,但也有自己的一些生活经验。教学时,可调动他们已

有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时,“焕然一新”是理解的重点,围绕这个

教学重点安排了这样的教学环节:

师:我们现在看到的商业街繁华、热闹,以前的王府井大街、西单大街可不是这样,你们想知道吗?

(出示图片,简单介绍,体会“焕然一新”。)

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代,各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩,

云集其中。现在经过改造和整治,已成为具有国际先进水平的,集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为

一体的整洁、文明、繁华的商业街。

在这段教学环节中,在初读感悟的基础上,采用新旧照片对比、情境接读等形式,让学生感悟“

焕然一新”内涵,然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用,让学生运用“焕然一新”在不同

的情景中说话。

第三段有一句:“环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词,学生运用

找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外,配合图片,提出问题,“立交桥为什么像彩虹?”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光,

色彩不一,随着立交桥绵延到很远很远这种形状,这种色彩,像极了天上的彩虹,弯弯的,多彩

的。这时,如果向学生出示一系列美丽的灯光:明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉

灯、异常亮丽的礼花灯让学生展开自由的想象,运用“犹如”一词,夸夸自己看到的灯光,效果

会更好!在看图想象的过程中,学生自然而然地内化了“犹如”这一词,并且真切地感受到了北京五

颜六色、各种各样的灯光,感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。这里省去了枯燥的文本分析,依托文本,在理解、记忆、积累的基础上展开想象,举一反三,在

进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时,加深对词语的深层理解,使之不断内化。

阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用,如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的

能力,抓重点词句的理解,适当地引导学生感悟、运用,这无疑会促进学生语言的积累,语文能力的提高。

五、爱祖国,夸家乡。

感受北京的美丽和日新月异的变化,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情.(在此基础上,适时引导学生关注自己家乡的发展和变化)

师:2016年,北京的夜晚更加明亮,更加辉煌!(出示鸟巢,水立方。国家大剧院等图片)

师:这些雄伟的建筑,让世界人民都为之瞩目,为之赞叹!

生:谈感受!

师总结:是啊!作为中国人,我们都感到无比的骄傲和自豪!

其实,我们家乡济宁的夜晚也非常明亮,夜晚的新世纪广尝五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉

灯把广场装点成了漂亮的小姑娘我们爱首都北京,我们也爱家乡济宁!

老师相信,只要有每个人的细心地关注,有大家的共同努力,咱们济宁也一定会更加明亮!更加辉煌!

六、存在的问题

1、作为一名语文教师,自身的基本功还要不断的加强,语文教师要有深厚的语言文字的功底,才能在课堂上应对自如,让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

2、要让孩子写的充分:

语文教学中每堂课都要安排写字练习,而且要让学生写的充分,写的从容。我这节课中由于前面

的阅读的环节用了大量的时间,造成写字时,只剩了短短5分钟,所以学生写字写的很匆忙,写字的

效果不高,为学生留下了书写的负担。为了克服这一点,我想,今后在教学设计时,要充分把握好时间,为写字留下充分的时间,加大课堂的密度,提高40分钟的效果。

3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性,才能调动每一位学生的积极性,抓住课堂的兴奋点。

使学生在语文学习的过程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,从而提高语文学习的兴趣。

小学语文二下第四单元教学反思2017-08-26 00:02:01 | #2楼回目录

《动手做做看》教学反思

小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答:“美──1课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时,如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓装其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!

我们天天喊着“尊重学生”,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

《邮票齿孔的故事》教学反思

本课我感到有些吃力,现在科技发达,邮票似乎是多余的。加上低年级学生很少接触与书信往来的信息,农村孩子课外知识面较浅,班上学生见过邮票的只有5个孩子。

本课讲述的是发明家阿切尔由身边小事而发明了邮票打孔机的故事。通过这个故事告诉孩子们,只要做生活中的有心人,留意身边事,多动脑筋,思考研究,每个人都有发明创造的机会。课文在写作特色上抓住不同对象的特点进行描写,按事情发展顺序组织材料,情节简单语言平实。我对本课教学思想是以读为,读中明理。

针对自己上堂课的不足,我重新对本课的教学思路作了些调整。把课堂放手,让学生自行组合,以组间结构激发学生学习兴趣。自行去读课辅工具书,以及课后“我知道”等知识点,让学生重新对邮票有个新的概念。从原始邮票到现在的有孔邮票有个最基本的概念,本人并搜集了一些邮票,上面印有各种标志型的图标,并阐释标志的意义。

让学生读课后的“我知道”等知识点的内容,自主勾画生字词,以及描写人物动作的句段,并出示了具体的阅读要求。学生按要求一步步完成,边读书边完成,一节课还有10分钟,我检查了学生学习情况,还不错,生字认读全部通过,生字书写全部过关,也有三分之二的学生读懂了课文,勾画的句段也是课文的重点。(比如、课文2、3自然段,本段是人物的动作一系列的描写。)通过自己在教学程序上的调整,教学效果还是有转机的。

总之学完本课,有些不满意,学生对邮票很陌生,原因是本人课前准备不充分,课堂有些随意性.

《画风》教学反思:

通过本节课的教学,学生受益匪浅,我也从中领悟到不少。对于语文,尤其是低年级段的语文教学,我们教师在讲授时应多注意语言的魅力,多运用多媒体

来辅助教学,将抽象的化为形象的。

课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣,课中画风的环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。能体现学生的想象能力并不比文中的小朋友差。

以猜谜激趣导入,复习有关风的句子,通过认识朋友进入新课,适应低年级的学生特点。让学生在阅读中积累语言,在读一读、议一议及画一画中理解课文,领会文中小朋友的创意。教学中主要体现低年级的“双基”教学,重点突出了小学低年级教学的“读”的训练。学生在课堂上学习兴趣浓厚,达到了教学目标。

一节课下来,自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想,也存在着一些不足。一、抓住了重点,忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的”,我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣,让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深,教材该挖掘到的没有把握好,让人有一种“走过潮的感觉,这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读,忽视了个性;在本堂课上,我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式,让学生领会文中小朋友的创意,懂得遇事要动脑筋想办法。但是,忽视了学生个性化的朗读。如:学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来,只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去,让学生进一步深入地理解,这样学生就会有不同的感悟,那么朗读时就会有不同的味道了。

这节课让我明白了课上得有多深,关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力,使自己更上一个台阶。

《充气雨衣》教学反思

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如"旋","囊"等.识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子.执教后,我的总体体会是:由于本文"科普性"和"略读"的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅.教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性.

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图.引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便.我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性.但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一.另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验.这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔.

这一课的教学带给我很多思考,最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材,大气地进行教学设计,提高课堂成效.

小学语文二下第一单元教学反思2017-08-26 00:02:08 | #3楼回目录

《找春天》教后反思:

《找春天》这是本单元的第一课,其教学要点是:会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天,愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?我们一年级时学过一篇关于春天的课文,还记得吗?出示内容全班齐读。接着我说:今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

看课件,说发现。我为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色影像,让孩子有话可以说,把春天发现尽情地说呀,讲呀,议论呀!这时我趁热打铁,让孩子把自己心中的春天画出来,写出来!

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《草》教学反思

40分钟学习下来,学生学习的积极性很高,收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想:

一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构

这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点,又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学时间。

二、以学定教,促进学生的自主学习

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所收获。、

三、创设情景,以读为本

为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生臵身于大自然中。如,老师的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的茫茫草原,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。

与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是,要舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。

《笋芽儿》教学反思

语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、情感体验的培养。二年级《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进龋为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下两个方面。一、注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位。

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中各种"人物"的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:"读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势……"。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感。

为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,

配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如:"瑟缩着身子"与"一个劲儿地往上钻","央求"与"自豪","不住嘴地说"与"急得大叫"等。总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。

《小鹿的玫瑰花》教学反思

本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课,激发学生的兴趣,接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评,读带有生字的句子后同桌互评,开火车认读生词和生字,开火车读课文,全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。

扫除阅读障碍后,引导学生重点研读1-3自然段,通过对两组句子进行比较(第一组:1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组:1.他只能躺在床上养玻2.他只能静静地躺在床上养玻)有感情地朗读,从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花,付出了辛勤的劳动,在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时,在静默中仍在惦念着玫瑰花,这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后,却并没有欣赏到玫瑰花,学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验,4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。

对于4-8自然段的教学我是这样思考的:先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中(1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

2.鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽1)启发学生从中去发现问题,找出这两句话之间的矛盾之处,自主阅读,解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段,并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报交流,由学生自己选择小伙伴进行评价。

最后由教师对整堂课的学习作总结回顾。

这节课的不足之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时,学生的激情不够,未能达到预期的教学效果。

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