高二生物课改反思

高二生物课改反思 | 楼主 | 2017-08-25 07:32:43 共有3个回复
  1. 1高二生物课改反思
  2. 2新课程高二生物教学反思
  3. 3高二生物公开课教学反思

高二生物课改反思学年度第一学期,学生是重要的教学人员之一也是教学发展的基本对象,在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异等,这些做法显然是教师在教学中的得意之作。

高二生物课改反思2017-08-25 07:31:43 | #1楼回目录

高二生物课改反思(2016-2016学年度第一学期)

海蕊

生物教学课改反思

本学期我担任高二(2)(4)(6)和(8)班生物课的教学工作,自学校开展课改以来,在各位领导和同事们的指导及帮助下,经过一学期的努力,生物教学课改工作也进展顺利,为了更好的开展以后的教学工作,现将本学期生物课改工作做如下反思:第一、以导学案为载体,实现“导学,导读,导思,导练”的高效教学。生物教学课改让学生从课堂上接受教师的讲解,始终处在被教师支配状态下,走向教师把编写好的导学案发给学生,让学生按照导学案的设计自学,自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案的状态。在此过程中,学生思考问题、搜集信息、查阅资料、答疑解难、理清做题思路、把握做题规律,这无疑比生物教学以教师为主,学生被动听讲前进了一大步。第二、课堂学生自主展示,变师教为生学。以导学案为载体,积极鼓励学生交流展示。学生在课堂希望的到老师的认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达,或写、或吟、或唱、或论、或辩、或演来获得的,所以我尽量营造一种气氛,提供更多机会,相信学生、发动学生,让每个学生都参与到生物课堂学习中。第三、新的生物课改教学加强培养了学生的参与意识,让学生大胆的展示,交流自己的见解和想法。让他们有充足的动手、动

口、动脑的时间,学生的思维才能得到真正的锻炼,体现出学生的主体角色。

第四、新课改生物教学使得课堂教学方式多样化。课堂教学以导学案为依托,若恰当运用现代化的多媒体为辅助的教学手段,大大提高教学效率。导学案为学生提供生物课堂学习的重难点,多媒体课件能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来,两者结合取得良好的教学效果。

自我校新课改实施以来,生物教学课改工作中各种各样的问题也不断涌现,经过多次认真分析,深刻反思,总结本学期生物课改主要在以下几个方面存在明显问题:

1.学生导学案完成情况欠佳,导致课堂小组展示交流活动效果不好,所以今后还需多多督促学生认真按时完成导学案。

2.学生基础薄弱,小组交流展示很多学生重点把握不准,展示效果差,导致课时紧张。

3.课后导学案完成抄袭现象严重,今后更要加强教育,让学生认真,独立完成自我评价部分。

总之,在新课改的大形势下,高中生物课的教学,我们要不断地进行反思,只有不断的反思、实践,再反思、再实践,才能在高中生物教学中取得良好的成绩。

新课程高二生物教学反思2017-08-25 07:32:03 | #2楼回目录

新课程高二生物教学反思

长汀一中俞忠芳

新一轮的课程改革,是挑战,更是机遇。我们一定要认真学习新课标,内化新理念,切实、有效地开展校本教研,并且要勇于自我反思,探究自己的课堂教学,反思自己的教学行为,归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例,在不断尝试反思性教学中,在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新,创建真正有活力的高效生物课堂,为实现全面提升学生的生物科学素养而教。

1、反思教学设计

课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考,主要包括四个方面:①对象分析。学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握两点(重点和难点);再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。

④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

2、课中反思

课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

2.1对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时,笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时,互动的内容就更进一层。

2.2对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时,进行能力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时,学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀,甚至有时还会把纸划破,此时笔者提问:“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题,激发学生的创新意识,培养学生的实验能力。

2.3对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说:“同学们,河田原名叫柳村,是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了

破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。

3、课后反思

课后反思是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述,对事件的发生进行细致的分析,还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化,以指导、改进以后的教学。某教育家曾经建议:“每一个教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思:

3.1记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多积累“病因”、“病例”,同时有的放矢寻找“办法”,使之成为以后应汲取的教训,教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时,看起来学生都掌握了,但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。

3.2记课堂的成功之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施,教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程,感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时,染色体行为的变化情况,一直是教学中的难点。笔者在教学中,把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀:“有丝同源不配对,减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体,同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆,深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用,并在此基础上发展。

3.3记学生见解学生总会有“创新的火花”闪烁,提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时,学生经常混淆“S区和H区”,课堂上有一位学生说“Stop”的意思是“运动”,可与“运动性失语症”联系,即S区受损伤,造成的疾

病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻,不易混淆,对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野,督促我们更加认真备课,实现教学相长,这也可做为教学材料的养分及教学资源,使课堂教学得以补充和完善。

3.4记再教设计通过梳理与反思,特别要反思学生的意见,因学生意见是自己教学效果的反映,这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识,进行必要的归类与取舍,对如何再教这部分内容做些思考,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,学生的学习能力也得到进一步地提高。

总之,高中生物课的教学,教师要不断地进行反思,也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性,在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映,从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。

高二《生物学》“光合作用”一节的教学反思

1、“光合作用”教学设计体现了生物是一门以实验为基础的自然

科学,强化“提出目标—提供可供选择的实验材料—学生设计实验—实验结果分析—结论”的训练:培养学生善于发现问题,并选择合适的方法解决问题的技巧;注重相关学科间的知识联系;亲自体验科学思维方式、态度;提高了学生的研究能力、创新能力。

2、教学设计中“学生自学—学生设计实验—学生观察CAI演

示的光合作用过程—伴CAI学生分步讨论具体过程—学生对比光、暗反应的区别与联系—总结”,学生在认知过程中辅之以CAI宏观地再现叶绿体的亚显微结构,动静结合地描述全过程,学生对知识掌握准确、记忆清晰、理解深刻、分析透彻。

3、整个教学过程实现了五个转变:

()教师角色的转变:讲授者—指导者

()学生地位的转变:被动的接受者—主动参与的学习主体

()媒体作用的转变:演示工具—学生的认知工具

()教学过程的转变:设疑、分析、讲授—学生发现、探索、构

建知识、培养能力

()教学模式的转变:教师讲授式—自主型与探究型的结合这五大转变努力让学生参与概念和原理的建立过程、生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程,充分体现了过程性、主体性、发展性的教学思想。

4.学生阅读课文、文中彩图,思考并回答教师提出问题效果好。如光合作用发现过程等让学生自己阅读课文,比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。

5.不足之处:课件的交互性不够,如能设计出提供基本素材,而学生能自由设计实验,效果一定会更好。

高二生物公开课教学反思2017-08-25 07:31:47 | #3楼回目录

高二生物公开课生态系统的结构和功能(复习课)

教学反思

一.教学设计思路

1.通过分析本章的考纲要求,使学生明确本节的的复习目标。生态系统及其稳定性是以生态系统为框架,主要讲述了生态系统的结构和功能等知识点,因此本节课内容是本章的一个重点,重点要求学生掌握组成成分及其关系,食物链食物网的组成和特点,能量流动的过程和特点。

2.对于重难点突破方面,主要先通过学生自主复习梳理基础知识,并将问题的答案写在作业本上,使基础知识更牢固;而对于重点的知识点,通过学生的分组讨论,让学生自己去理解问题所在,再通过教师的总结完善。

总得来讲,本节课思路设计比较清晰,但在实际教学过程之中出现了太过重点强调生态系统的功能,而对于生态系统能量流动方面的知识过于轻描淡写了。

二.自我反思

从整体上看,本节课基本符合本校学生的实际情况以及教学模式,教师在课堂上起到组织引导的作用并能在讲解的过程中渗透解题方法思路。本节课能为学生提供展示的空间,在学生自主讨论中,能让学生积极动脑,展示自己所长,补自己所缺。

经过自我反思和组内教师的评课,这节课堂存在以下不足之处:

1.作为一堂复习课,知识点的罗列过于细致,特别是讲述生态系统结构方

面的知识,而导致后面能量流动该知识点复习时间不够,出现了头

重脚轻的情况。

2.时间把握不够好,最后学生当堂练习时间不够。

3.复习课应该把时间更多的交给学生,本节课当中由于怕学生知识掌握不

好,出现了不放心把课堂更多交给学生,教师自己讲解还是有点多

了。不能收放自如,学生的主体地位还不够突出。

4.本节课学生讨论的情况还不够激烈,教师的感染了,组织力和课堂调控

力还有待提高。

具体的改进措施如下:1.要合理利用自己年轻、有精力的契机,认真专研教材课标考纲教学法,掌握深厚的专业知识,利用教研的机会接受更多新的教学理念。2.多听课多学习,要在平时的时间多听科组其他老师的课,学习其他老师优秀的地方,适合自己的地方要合理利用,形成自己的教学风格。

总体上来讲,本节课我觉得比以往有所进步,通过向其他老师学习,以及这学期以来对教学的尝试,备课的时候更有方向和经验了,但对于复习课应该怎么讲,还是存在经验不足。在备课组其他老师的指导下,我更深刻的认识到自己教学过程中存在的问题,并认真地反思总结了自己这堂课的问题,希望在以后的教学中能取其精华,去其糟粕。

2016/1/3

回复帖子
标题:
内容:
相关话题