高一语文教学反思1

高一语文教学反思1 | 楼主 | 2017-08-25 05:33:14 共有3个回复
  1. 1高一语文教学反思1
  2. 2高一语文教学反思(1)
  3. 3高一语文组孙树芳第18周教学反思

这样评价杨高峰的作文真实动人文字简洁点题明显。

高一语文教学反思12017-08-25 05:31:48 | #1楼回目录

高一语文教学反思

优化的语文课堂教学,它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”,需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛。可对于刚踏上工作岗位的我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果,这方面是这个学期工作中十分欠缺的地方。

活化课堂关键是教师引导灵活。要想活化语文课堂,让学生学得活,当然教师灵活引导是关键。首先,教师的教学活,带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多思考,多动手,多动口,老师在课堂中应引导学生创新学习,鼓励他们的批判精神,允许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课,给学生耳目一新的感觉,学生能很快全面熟悉文章内容,并且能顺利解决课文有关问题,准确把握知识要点。

语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能,鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中,有经验的教师在灵活引导的同时,十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维,发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用,并力求异新,自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题,培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答,满足学生的好奇心求知欲望。

当然,在实施活化课堂教学活动中,还有两个方面值得注意,一是要面向全体学生,使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定,表扬。希望我能在下学期的教学中有所改进,查漏补缺,师生互动,使课堂气氛活起来,努力使自己成为一名合格的高中语文教师。

高一语文教学反思(1)2017-08-25 05:32:07 | #2楼回目录

教学随笔

优化的语文课堂教学,它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”,需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛。可对于刚踏上工作岗位的我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果,这方面是这个学期工作中十分欠缺的地方。

活化课堂关键是教师引导灵活。要想活化语文课堂,让学生学得活,当然教师灵活引导是关键。首先,教师的教学活,带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多思考,多动手,多动口,老师在课堂中应引导学生创新学习,鼓励他们的批判精神,允许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课,给学生耳目一新的感觉,学生能很快全面熟悉文章内容,并且能顺利解决课文有关问题,准确把握知识要点。

语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能,鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中,有经验的教师在灵活引导的同时,十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维,发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用,并力求异新,自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题,培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答,满足学生的好奇心求知欲望。

当然,在实施活化课堂教学活动中,还有两个方面值得注意,一是要面向全体学生,使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定,表扬。希望我能在下学期的教学中有所改进,查漏补缺,师生互动,使课堂气氛活起来,努力使自己成为一名合格的高中语文教师。

高一语文组孙树芳第18周教学反思2017-08-25 05:32:57 | #3楼回目录

第18周教学反思

作文互批互改有效地促进学生写作的再反思

高一语文组孙树芳

在日常的作文教学中,我们往往会重视写作前的指导,而忽视写作后思维的进一步训练和拓展。在写作各项能力的训练和培养中,我们更应看重成文后的思维训练拓展。《普通高中语文课程标准(实验)》要求:“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”,“力求有个性、有创意的表达”。培养较高的思维品质,不仅是高考要考查的一个点,而且也应是当前我们最要关注的一项重要方面。为些,我走访一些学生,了解学生的一些心理,不少学生很赞成对同龄人的作文进行互批互改。我想,学生的互批互改能有效克服目前写作指导中普遍存在且较为严重的单纯的技术主义倾向,重视从发展思维的角度进行训练,引导学生从反身认识写作的过程和本质,积极思辨,追求新的发现,能在一定程度上解决作文教学中高耗低效甚至无效的问题。下面,我就部分学生批改一篇习作《有这样一种声音》,谈谈一些做法和感受。首先,我作了充分准备,设计一份《江苏省沭阳如东高级中学高一年级作文互批记录表》,从每班学生中精选取15名写作较好、责任心较强的优秀学生承担本次互改作文任务,明确分工、职责和任务,并向他们讲清要求和注意事项。其次,在他们互批作文中,加强具体指导,不停地解决他们所面临的问题。再次,批完后再找批阅代表座谈,做好反馈完善工作。本次作文互批收获是:一是学生批改的态度是认真的,针对不同人的习作评价出不同的个性。如高一(26)班黄加宽同学批改了高一(21)的杨高峰、张洁、汤淼和胡梦苏等人《有这样一种声音》的作文,分别作出四种不同的评价。这样评价杨高峰的作文:“真实动人,文字简洁,点题明显。”对张洁的作文评价是:“语言质朴,真实动人,紧扣主题。”对汤淼的评价:“语言精炼,紧扣题目。”对胡梦苏的评价是:“亲情是最珍贵的,好好珍惜吧。”二是在中肯的评价中多用一些激励性的语言去鼓励作者,很好反映他们的写作期待。如杨玉莹批苏海兵作文的评语是“文字简洁凝炼,真实动人,但要抓信着重点。”她评周敏的作文:“文章真实,紧扣人心,凡事要对自己有信心。”评叶翔的作文:“文章优美,写出了真实感受,但病句不少,还有待提高。”评周洋洋的作文:“母爱是伟大的,珍惜现有的,才是最好的。”三是能从整体上去评价,反映出学生为文的整体意识很强。如戴迎杰分别评价宋凯歌和梁月的同题作文《有这样一种声音》:“文章形象生动,极富感染力,细节描写生动传神。”“文章整体结构明了清晰,但开头重复啰嗦,需删去些许。”这些收获实质上也是学生写作思维发展的成果和反映。

2016.12.24

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