七年级下册英语第一单元教学反思

七年级下册英语第一单元教学反思 | 楼主 | 2017-08-24 14:34:46 共有3个回复
  1. 1七年级下册英语第一单元教学反思
  2. 2七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思
  3. 3七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思

七年级下册英语第一单元教学反思,七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思,我在教学中很少用多媒体教学,七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思,教学任务设计虽然多元化具体化。

七年级下册英语第一单元教学反思2017-08-24 14:32:37 | #1楼回目录

七年级下册英语第一单元教学反思

南溪九年制学校吉万欣

上完英语课后,我总会幻想着有一种方法法,能让学生轻轻松松把英语学好,哪怕自己多花点精力和时间。有时想来,自己的教学效率实在是太低了,一个问题重复了好几次,可学生还是一问三不知,我不由地怀疑自己的教学方法。

与此同时,这段时间我会抽出点晚自习的时间让学生记忆我指定的单词。首先领读,再分开音节,讲一讲英语的拼读规则,发现学生的记忆效率大大提高了。而且正确率也提高了不少,包括那几个后进生都能有所获。这更让我有理由怀疑自己的教学方法是不是不适合学生的实际。

有天吃早餐,我突发奇想,是不是应给学生一点时间,让他们把每单元几句重点句背下来更好呢?单词需要积累,这点毋庸置疑。对于我我们的学生来说,典型的句子同样需要积累,句子背下来,在用的时候就可以举一反三,就像语文中背诵范文一样。对于我们这些基础较差的学生来说,他们在交际时需要模仿。在他们的记忆库中要贮存是十分必要的。当然,如果学生能够在课堂上用英语去表达的话,说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是,这种方法更容易适用于基础较好的学生,很多学生只是充当观众。让学生死记硬背是不对的,但不让学生背也是不对的。

七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思2017-08-24 14:34:25 | #2楼回目录

七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思

吴超

2016.9.24

本单元主要对26个字母的学习,以及掌握四线三格的书写法。同时学习一些简单的日常问候语。我对这单元的反思有三点:

1.新课程的主旨主要是“以学生为主体,把课堂还给学生,教师的角色定位于示范者、引导者、合作者,而不是教师一言堂”本人根据以学生为中心的教学思路,设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中,并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法:26个字母是非常简单的内容,可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异,使他们真正成为学习主人是这节课设计的最根本宗旨。

2.不同的学生,对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以,针对学习者构建

知识结构,每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易,再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中,教师的主旨就是围绕“What’syourname?

Whereareyoufrom?areyoufromCanada?”。简单的自我介绍,介绍第三个人认识。教学任务设计虽然多元化,具体化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习,让学生能多方思考练习、多方提高。

3.我在教学中很少用多媒体教学。缺少生动形象,乐趣,在本堂课中,多媒体教学能多方位呈现教学的步骤,学生也能清晰地感受课堂线索,以后应增加一些多媒体教学。可以吸引更多不喜欢喜英语的学生。

今后在教学中做到确切了解学生,真正做到“以学生为本,构建高效课

堂”。

七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思2017-08-24 14:33:06 | #3楼回目录

七年级英语上册第一单元第一课时的教学反思

1.新课程的主旨主要是“以学生为主体,把课堂还给学生,教师的角色定位于示范者、引导者、合作者,而不是教师一言堂”本人根据以学生为中心的教学思路,设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中,并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法:What’syourname?Mynameis…是一个非常简单的句型,可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异,使他们真正成为学习主人是这节课设计的最根本宗旨。

2.机智教学,灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上,我在引入本课的Step1部分,受到课堂用语的牵制,使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节,过渡过于牵强,不够流畅自然。同时,我也根据青少年学生的心理特点,设计形式多样的活动,采用灵活多样的教学方法,实施趣味教学,激发、保持、巩固学生的兴趣,轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾,使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中,过于牵强,似乎又把主角从学生那里抢了回来,把他们当成了完成我这个听力任务的工具。

3.教学内容“大众化”。不同的学生,对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以,针对学习者构建知识结构,每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易,再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中,教师的主旨就是围绕“What’syourname?What’shername?What’shername?”。教学任务设计虽然多元化,具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习,让学生能多方思考练习、多方提高。

4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学,英语课堂增加了不少乐趣,而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中,多媒体教学能多方位呈现教学的步骤,学生也能清晰地感受课堂线索,应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的,但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过,课中停留了一定的印象,课后却什么都想不起来了。

通过这一堂公开课,让我受益匪浅。我不禁思考:在一节英语课中,怎样体现一节课的重点,怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力,怎样让不同的学生能有不同的所得,都是值得我去细细思量的……

今后在教学中做到确切了解学生,真正做到“以学生为本,构建高效课堂”

回复帖子
标题:
内容:
相关话题