第八次教学反思

第八次教学反思 | 楼主 | 2017-08-24 09:07:35 共有3个回复
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就这样结了断断了结最后经过了第八次终于结成了,在教学过程中我忽略了一些决定成败的细节,字形中抓装侵磨略抵有些一带而过的感觉,第二个目标是读通课文用各种方式解词,第三个目标是想初步培养学生的概括段意的能力。

第八次教学反思2017-08-24 09:07:21 | #1楼回目录

《第八次》教学反思

北留完小李霞

今天上午我和学生一起学习了11课《第八次》。这篇课文讲的是古时候,苏格兰受外国的入侵,苏格兰王子布鲁斯七战七败,他几乎丧失了信心。就在他没有信心再战的时候,有一天,他突然看到了这样的一个情形:有一只蜘蛛在结网,刚要结好时,一阵大风吹来,丝断了,网破了。就这样,结了断,断了结,最后经过了第八次,终于结成了。布鲁斯从中受到启发,决定也要干第八次,结果他也成功了,最后终于赶跑了入侵者。

课文的第三自然段是文章的重点,即从蜘蛛结网的过程中要体会的是那种坚持不懈,永不放弃的精神,重点是要突破这个“第八次”的。“书读百遍,其义自现”,在语文课堂上,我始终强调朗读,只有通过朗读学生才能进入角色,进入课文的情境,学生才会对课文会有比较深刻的领会。因此在教学中,我先让学生自己读,在读的时候在感触深的地方作标记,再让学生来谈谈自己的理解,说说自己的感受,深入学生的心灵。

学生的想象力是丰富的,怎样去创设一种情景让他尽情散发?每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力的,本课中最后一小节写王子“四处奔走,召集被打散的军队,动员人民起来抵抗。”就是文中的一个空白点,我在这里设计了一个说话练习:假如你就是布鲁斯王子,你会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?让学生先通过学习小组的讨论交流,有一个思考整理的过程,再在课堂上发表意见,学生积极性很高,第三小节蜘蛛结网所蕴含的道理都懂了,但是不敢发表,这是本堂课的一个遗憾。

在教学过程中,我忽略了一些决定成败的细节。特别是过渡语的设计太粗糙。课堂教学中的过渡语不但对课文内容的讲解起着承上启下的作用,而且有助于很好地帮助学生全面理解整篇课文的内容。我设计的过渡语悬念性强,提问的方式缺少针对性,没有让学生一下子就找准着力点,浪费了一点时间。

第八次教学反思2017-08-24 09:05:52 | #2楼回目录

《第八次》第一课时教学反思:

今天,我上了《第八次》第一课时,主要想体现最本色、最真实的课堂。

本堂课,我的第一个目标是:学会本课生字,读准字音,认清字形。这一目标中我抓住了文本中难读的多音字“磨坊”、“结网”、“几乎”,前后鼻音注意的“侵略”等词。字形中抓装侵”、“磨”、“略”、“抵”(有些一带而过的感觉。),在这其中,还随机指导学生查字典,让学生从查字典中辨别字的读音,了解其意思。向学生介绍“欧洲”和“苏格兰”这两个地名之间的关系及苏格兰是英国的一部分时没处理好。在检查自读情况的时候,学生不能专注地听,这个习惯很不好,一定要注意培养学生倾听的好习惯。

第二个目标是读通课文,用各种方式解词。读文时,我采用部分读书,其实就是想让学生一下子就有每部分的概念。并在读时,采用各种方式解词,如联系上下文,找近义词,结合生活实际,通过辨析来为一字多义的字找到正确的解释,通过让学生辨别有和没有“几乎”的句子意思,让学生用“几乎”说话,有一种学法的指导。上完这一块,有些遗憾,感觉用时较多,反复读文后,时间没把握好。

第三个目标是想初步培养学生的概括段意的能力。但今天这一块没处理好,感觉出示了三句提示把学生的思维框死了。但我为什么要设计这一阶梯,是因为概括能力的训练对刚起步的三年级学生有难读,所以想提供平台给学生帮助。

第四个目标是把学生字、做练习放在课堂进行。学生做习字册时,进行范写,让学生知道写“田”时,“边竖(折)内收中宫紧,横匀竖匀相对称“。写“言”字时,注意“上下对正口内收,主次分明横画匀”。但可惜的是由于前几个目标化时过多,反馈这个目标还未完成。

总的来说,是有遗憾的教学,也有很多值得自己再去推敲的地方,如指导朗读还不够扎实等,希望领导专家能给予指导和点评。

秦昌龙

2016.11.02

第八次教学反思2017-08-24 09:07:01 | #3楼回目录

《第八次》教学反思

以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象,是具体可感的角色,引导学生对这些角色进行体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对课文的理解,培养他们探究性阅读的能力。

第一个片段是让学生抓装语言”进行角色体验。言为心声,语言是从人物心里流淌出来的,当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次1时,让学生与人物同呼息、共命运,设身处地融入角色,说说心里在想什么?

第二个片段是让学生抓装空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应,课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此,让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。学生进入了角色,也就进入了课文的情境,学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象,是具体可感的角色,引导学生对这些角色进行体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对课文的理解,培养他们探究性阅读的能力。

第一个片段是让学生抓装语言”进行角色体验。言为心声,语言是从人物心里流淌出来的,当布鲁斯王子喊出“我

也要干第八次1时,让学生与人物同呼息、共命运,设身处地融入角色,说说心里在想什么?

第二个片段是让学生抓装空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应,课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此,让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。

学生进入了角色,也就进入了课文的情境,学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

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