三年级语文三月份教学反思

三年级语文三月份教学反思 | 楼主 | 2017-08-24 08:32:59 共有3个回复
  1. 1三年级语文三月份教学反思
  2. 2三年级语文三月份教学反思
  3. 3新版PEP小学三年级英语下册三月份教学反思

第四教师只注重知识的传授而忽视了学生理解和接受能力的,学生缺乏有效的学习方法使得学习效果不明显,没有信心的孩子心理上会和老师产生一些距离总认为老师看不上他,这样的孩子不仅老师不待见周围的孩子也看不起他。

三年级语文三月份教学反思2017-08-24 08:32:31 | #1楼回目录

太谷经验学习得失

开学已经一个月了,经过这段时间的教学工作和第一次的测试,我发现本班学生在语文学习上有了一定的进步,但也存在很多的问题。

第一:通过太谷经验的学习,我深入分析了班中学生的学习情况,并对学生进行了捆绑式小组的分组,并进行积分积累。发现很多学生团体意识增强了,学习语文的积极性有了一定的提高。大部分学生也能按照老师布置的预习要求进行预习,进行预习检测时能很快的认读生字词、并流利的朗读课文,并在小组积极进行生字交流。但有很多学困生还缺乏主动学习的意识,如:赵秀云、赵榜忠、张国堂、赵洪堂等看似课堂表现积极活跃,但考试时基础知识几乎空白,说明平时对于知识的积累很不牢固,对学习不重视。

第二、学生自己缺乏质疑精神,对于不懂的问题不向教师或小老师询问,在课堂发言时小组长直接告诉答案给学困生,由学困生答题,看似学困生也学得很好,而真正的并没有学懂知识,而只是为争取小组得分,从而导致了学困生不肯动脑,等着“嗟来之食”。课堂上看似良好的现象掩盖学生真正的学习情况。

第三:学生缺乏有效的学习方法,使得学习效果不明显。大部分学生只是按老师要求的内容和方式去学习,而没有形成适合自己的学习方法。尤其优等生在学习上的主动性还不够,从而导致在学习中缺乏自主学习的兴趣,所以成绩不见增长。

第四:教师只注重知识的传授,而忽视了学生理解和接受能力的

差异.我在日常教学中经常把传授知识作为教学重点任务,而没有考虑学生的接受能力.使得自己的教学只以一部分学生为中心开展,而忽视了占学生人数多半的学困生的学习情况.使得这一部分学生没有及时得到有效的帮助和辅导,从而使他们对存在的问题视而不见,造成问题越积越多,使得学习效果一直处于不佳状态.

第五:学生课外书籍读的少,宁愿多玩一会儿,也不多读读一些课外书籍,知识积累少,因此要多激励孩子读课外书。

总之,一个月的语文教学工作取得了一定的成绩,90%的学生都能自觉的在小组进行了识字方法交流,取得了一定的效果,当天的生字80%的学生都能及时掌握。大部分学生能按着老师的指导提前自主学习,并有序的进行预习检测,小组合作学习也已形成模式。但也反映出了我在低年级语文教学方面存在的许多不足之处.在以后的教学中,我将继续努力改进自己的教学方式,并向有经验的教师请教,寻找适合本班实际情况的教学方法,使得自己能够顺利完成低年级的语文教学工作.

三年级语文三月份教学反思2017-08-24 08:30:49 | #2楼回目录

太谷经验学习得失

开学已经一个月了,经过这段时间的教学工作和第一次的测试,我发现本班学生在语文学习上有了一定的进步,但也存在很多的问题。

我深入分析了班中学生的学习情况,并对学生进行了捆绑式小组的分组,并进行积分积累。发现很多学生团体意识增强了,学习语文的积极性有了一定的提高。大部分学生也能按照老师布置的预习要求进行预习,进行预习检测时能很快的认读生字词、并流利的朗读课文,并在小组积极进行生字交流。但有很多学困生还缺乏主动学习的意识

学生自己缺乏质疑精神,对于不懂的问题不向教师或小老师询问,在课堂发言时小组长直接告诉答案给学困生,由学困生答题,看似学困生也学得很好,而真正的并没有学懂知识,而只是为争取小组得分,从而导致了学困生不肯动脑,等着“嗟来之食”。课堂上看似良好的现象掩盖学生真正的学习情况。

学生缺乏有效的学习方法,使得学习效果不明显。大部分学生只是按老师要求的内容和方式去学习,而没有形成适合自己的学习方法。尤其优等生在学习上的主动性还不够,从而导致在学习中缺乏自主学习的兴趣,所以成绩不见增长。

只注重知识的传授,而忽视了学生理解和接受能力的差异.我在日常教学中经常把传授知识作为教学重点任务,而没有考虑学生的接受能力.使得自己的教学只以一部分学生为中心开展,而忽视了占

学生人数多半的学困生的学习情况.使得这一部分学生没有及时得到有效的帮助和辅导,从而使他们对存在的问题视而不见,造成问题越积越多,使得学习效果一直处于不佳状态.

学生课外书籍读的少,宁愿多玩一会儿,也不多读读一些课外书籍,知识积累少,因此要多激励孩子读课外书。

总之,一个月的语文教学工作取得了一定的成绩,90%的学生都能自觉的在小组进行了识字方法交流,取得了一定的效果,当天的生字80%的学生都能及时掌握。大部分学生能按着老师的指导提前自主学习,并有序的进行预习检测,小组合作学习也已形成模式。但也反映出了我在低年级语文教学方面存在的许多不足之处.在以后的教学中,我将继续努力改进自己的教学方式,并向有经验的教师请教,寻找适合本班实际情况的教学方法,使得自己能够顺利完成低年级的语文教学工作.

2016年3月

新版PEP小学三年级英语下册三月份教学反思2017-08-24 08:32:04 | #3楼回目录

三年级英语三月份教学总结

这个学期我担任的是三(3),三(4)班和三(5)班的英语教学工作,转眼间一个月的时间就这样在匆忙中溜走,回想一下本月的工作以便查漏补缺。

一、全面了解学生,发现差生问题所在,避免严重的分层现象。针对英语基础不好的学生,我采取了“师徒结队”的方法,即:一个好学生帮一个差生,假如徒弟有进步那么师徒都有奖励,为此我专门制作了一个师徒进步表,孩子们每进步一次就在上面划一杠,最后写成“正”字,假如进步特别大的孩子,还可以实现自己一个小小的愿望。这样以来,孩子们的积极性特别的高,无论是师傅还是徒弟都有很大收获。同时利用课间,我也会给一些学生复习以前的知识,补习基础的英语。对于爱走神的学生,在课堂上怎么克服走神的毛病,我觉得我的方法还不错,那就是:不断提问、反复点名、强制提高其注意力,因为这些孩子不知道你什么时候就会提问到他,所以他必须得竖起耳朵,仔细的跟着老师走。一段时间下来,这些孩子的注意力有了很大的改观,现在即使是讲试卷也很少走神。没有信心的孩子,心理上会和老师产生一些距离,总认为老师看不上他。对于这样的孩子,我的做法是主动接近,不断鼓励,委派任务,这样老师就会得到了孩子的信任,他的自信心也增强了。三(5)班的一名学生就是这样的孩子,语文、数学、英语没一门掌握的说是可以的,而且这个孩子有一个最大的问题:不会还不愿意

学,有点破罐子破摔的意思。老师一叫他回答问题,下面的学生就起哄:老师,别叫他了,他不会。这样的孩子不仅老师不待见,周围的孩子也看不起他。大家都说他学习不好,他跟同学们相处也带着自卑。刚开始我也以为他很笨,可是经过一段时间的观察,我发现这个孩子有个特点,那就是吃软不吃硬。偶尔的一次轻声细语的教导,亲切的抚摸,带着期盼的目光双目对视时,我会发现他的眼睛一下子就会变得闪亮,你都能从他的眼睛里看出喜悦,那时,他还会追着你问单词或者句子的读法,当你和蔼的告诉他,并且对他报以希望时,他的笑意简直充满的整张脸。这招真的很好,孩子有进步了,虽然进步不是很大,但是我相信水滴石穿,他慢慢会有更大进步的。老师最高兴看到的不就是这吗?

二、分析教材,把握重点,讲求方法,丰富课堂。

在课下我认真分析教材,提炼重点,认真备课,始终以积极的心态上好每一节课.在教学过程中老师是教学的领导者和参与者,讲求方法,丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语,更需要灵活多变,困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在每节课前,我坚持让学生自读或领读课文,甚至达到会背的程度,调查学生的了解情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题及时解决、及时讲解,让学生及时消化。英语课堂只有内容丰富,生动,难易适中才能够吸引住学生。此外,在教学中我引入了书本上没有的“自然拼音法”,每堂课都给学生渗透音标的知识,使学生无论在发音还是在拼写上都有

很大进步,提前解决了令家长和学生都头疼的背单词难的问题。

三、任务教学,游戏教学,运用教具,提高兴趣。

在教学模式和方法上,重实践、重参与。要求教学设计贴近生活,符合小学生爱好的需求;教学内容要求能引起学生的爱好,例如韵律诗歌、会话表演等。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合。通过视、听、说、玩、唱、等有趣味的活动,让学生接触足够量的语言材料,使学生逐步培养初步的语感;通过大量语言材料的范读,特殊是磁带的示范,学生模拟,教师指导,使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。此外,为了提高孩子们爱好,根据以往的经验,在课堂上我大量的运用了游戏教学法,情景教学法等,使孩子们布满了新鲜感,现在越来越多孩子的喜欢上的英语课。同时,我也制作了一些丰富有趣的教具,但是能力有限,教具制作的不够丰富,以后在这方面还需要加强。作为一名年轻的英语老师,除了具备一定的基本功之外,还要多积累经验,多学习教学方法,这样才能有更大的进步,“路漫漫其修远兮”,相信更大的挑战还在等着我,我会继续用最初的激情做永远的事业。

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