高一地理反思2016

高一地理反思2016 | 楼主 | 2017-08-23 18:38:38 共有3个回复
  1. 1高一地理反思2016
  2. 2高一地理2016.1教学反思
  3. 32016年高一地理反思训练题(二)答案

新课改下的高中地理教学反思,例如在第一章活动中专门设计了引导学生动手动口动脑的内容,这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件,同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。

高一地理反思20162017-08-23 18:37:15 | #1楼回目录

新课改下的高中地理教学反思

石阡民族中学蔡进义

我国新一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明旗臶,拉开了帷幕;通过一年来的教学实践,我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇,同时也带来了挑战。

一、对高中地理必修教材的认知

湘教版的这套新教材,在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方采用以图代文,使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与教学过程,尽力利用各种课程资源,突显新课程理念。在教材的展现方面,刻意营造良好的学习情景,努力培养学生的创新素质和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程,突出地理技能和地理方法的训练,有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动,激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程,获取技能和方法的过程,情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动,倡导学生积极参与,乐于探究,勤于动手,有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中,专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手:引导学生演示昼夜更替,解释昼夜交替是怎样产生的;画1

图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口:引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑:引导学生思考地球在宇宙中的位臵;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。

教材还删除了一些难以读懂,不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点,引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息,给教师提供了较大的、创造性的发展空间,以利于地理信息技术的应用。

新教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分,彼此相互联系,教学过程中就要做到灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习,它是“知识与能力”的载体,这也应是重点突破的地方。。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”,而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中,积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景,极易达到理想的教学目的。例:在学习气旋与反气旋时,利用台风与寒潮的案例设问,对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。

教材安排的探究活动和读图思考,体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的,具有开放性的特点,为教与学留下思维空间。

2

二、课改以来教学工作上的困惑

在新教材实施的过程中,我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去,有收获,同样也有困惑,这些困惑主要来自以下几方面:

1、新教材在知识结构方面,较旧教材而言更加不系统,这对于教师而言,如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减,删除了一些较难于理解的知识点,图表,但课堂活动量明显增加,如何有效的组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。我们感觉到课时紧张,在活动的组织上时间难以把握,如果不充分让每位学生都积极参于,那就只是走过场,流于形式,如果充分调动每位同学,那么时间又难于满足,教学进度无法完成。

2、由于初高中地理课程的要求不一致,出现严重脱节,新课程改革下的初中地理教学,对学生的要求越来越低,教材内容相对简单,而高中地理在难度和要求方面上升幅度大,这对于基础薄弱的学生而言,无疑一下难于适应,给我们的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道,这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解,这就面临课时紧张,教学任务难于完成,组织学生回去自学,但部分基础较差,综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因

为这些多方面的原因,使得高中地理让许多学生感到难学,导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态,困惑着许多教师。

学生作为教学的主体,他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现,高一学生普遍对新课程改革了解不够,传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学,尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有,学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

3.现行的高一地理课标有四个版本(地图版、湘教版、人教版、山东版),四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异,作为教师不可能不考虑这些。现在不管哪一个版本,依据的是课程标准,高考出题的方向,具体题型仍是一知半解;这也意味着今后的高考复习还是雾里看花,不甚明朗。就目前而言,高考如何以这四套教材配套还是个迷,所以作为教师而言,对如何把握好教材与课标有许多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套,新的教材还没有相应的教辅,现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本,许多新教材中已作了相应的修改和删减,但在练习中出现,如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除,但在教辅中都出现了这些问题,在后面的“单元大气的运动”中又出现了这一问题,对于这些问题,教师该不该讲,应讲到什么程度,很难把握。

4.对新教材也有诸多不适应的地方,如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形

式多了。但是我们仍然受传统教学的经验的影响,对学生总是不放心,总是想讲得面面俱到,千方百计的给学生灌输,新教材注重的是教师对学生的引导和启发,让学生积极主动的参于学习,真正使学生成为教学活动的主体,新教材在知识体系虽不如旧教材系统,它注重的是教师如何给学生挖好沟,引好水,而不是要教师连坑一起挖好,特别是有时我们不仅帮学生挖好坑,而且越挖越深,这都使我们走进了高中新课改的误区。另外教师在对待案例的教学,教案和教师用书都没有任何的解释和说明,而且对于学生来讲也是难度很大,对于这些内容,究竟要处理到何种程度才算适宜,我们大多数教师心中也没有底。

三、在教学中的一些主要做法

针对以上现象,我们也采取了一些相应的措施,在教学过程中,认真落实新课程改革的精神,如关注每一个学生的发展,关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的形成,满足学生不同的地理学习需要,转变课堂教学模式,注重学习过程和学习结果评价相结合,在教学过程中注重了学科基础知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识,为进一步提升奠定基矗具体而言,我主要采取了以下一些做法:

1.加强理论学习,努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求,新课程改革背景下的教师必须加强学习,加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识,只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚

持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨,从而使自己的教学实践具备坚实的理论基矗

2.在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则,为此,在教学过程中我们力争改变过去“一言堂”的局面,变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习,努力做到转变自己角色与地位,由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。

3.在教学过程中关注每一个学生的发展,同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现,重视每一位学生的成长,具体做法有:①课堂提问、讨论发言要求有记录,一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会;②组织各类活动时,要求所有学生共同参与。此外,还根据不同班级学情实际情况的差异,分别采取不同的教学策略,从而满足不同层次学生学习的需要。

4、发挥多媒体计算机作用,力图展现地理信息的多样性。课标指出,"按照课标的目的要求、确定教学内容的原则,还可以编写与地理教学有关的视听教材"。根据教学的需要,发挥信息技术媒体丰富的表现力,把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型;把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如,在板块构造学说教学时,把教科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块的移动》多

媒体课件,让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动,使大洋板块向下府冲,大陆边缘褶皱隆起,引发火山地震的现象生动地呈现在学生的眼前。

5.进行集体备课,发挥集体的力量。加强信息收集,积极参与听课评课,取长补短,通过这样的做法不断改进自己的教学手段,不断更新教育教学观念。

总之,目前的新课改处于探索阶段,我们将继续努力学习,力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征,突破旧的思维方式,逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念;通过我们的教学活动,为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础,使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

高一地理2016.1教学反思2017-08-23 18:37:48 | #2楼回目录

人口增长模式教学反思

本节课的教材内容共有四个框题,我经过整理后将本节课概括为三个部分,分别为:人口增长、人口增长模式和我国的人口增长模式。第一部分中人口自然增长率这一概念是重点,我通过一个练习的方式使学生掌握人口自然增长率的计算,并对人口自然增长和自然增长的人口数进行了区分。然后对影响人口自然增长率的影响因素进行了分析便于学生理解人口在增长快慢的根本决定因素是生产力的发展水平。从而过渡到由于不同的生产力发展水平形成了不同的人口增长模式,也就到了本节课的重点内容。该部分我设置了三个表格分别是“高-高-低”模式、“高-低-高”模式和“三低”模式的特点、成因以及分布等让学生回归到课本中,从中进行信息的总结与该概括并完成表格。每位同学完成一个表格,给更多人表现的机会,学生掌握的更好。最后分析了我国的人口增长模式,通过阅读材料总结出现阶段我国人口增长模式正逐步由“高-低-高”型向“三低”型过渡。之后由两个活动题对本节课进行深入,就是“1.发达国家为“三低”现代人口增长模式,人口增长缓慢,存在哪些人口问题?应采取何种对策。2.目前大部分发展中国家仍处于“高-低-高”增长模式,存在哪些人口问题?应采取何种对策?”使学生认识到两种人口增长模式存在的问题。内容结束后通过板书的方式对本节课进行总结,再通过几道题对本节课内容进行巩固。

本节课张校长、吴主任和我们教研室听了我的课,听后也对我的课进行了点评,优点在此就不进行赘述,留在心里作为鼓励之用。总

结其他老师和自己的反思本节课存在以下几个问题:

1.口音问题。几个老师共同提出我的平翘舌问题,特别是这节课“增长”这一次重复出现。这是自身素质条件平时也一直在纠正希望能够更进一步。

2.总结归纳部分没有形成体系,更没有突出本节课各部分的关系图有所欠缺。回想听李老师课的时候有一个关系图进行总结更能使学生对本节课进行把握。

3.重点人口增长模式部分能将三个表格进行比较学习会更有利于学生的掌握。

除了以上几点外还存在课件中的数据不够新颖、导入的过渡作用不够明显、学习目标没有进行强化以及没有进行本节课的课题概述等问题都是学要在以后上课过程中需要注意和加强的地方。当然这节课还算是比较成功的,也有许多处理较好的地方,比如说调动学生积极性所有同学都参与进来了,在讲课过程中渗透了各个人口增长模式的典型国家等。总之我还需要继续从有经验的老师身上取经多多提高自己,加油吧!

2016年高一地理反思训练题(二)答案2017-08-23 18:37:20 | #3楼回目录

2016年高一地理反思训练题答案(二)(2016.9.28)

一、选择题

1.A

【解析】

试题分析:有线电视信号传播依靠线路,而不受大气的影响;而太阳活动干扰地球磁场,产生磁暴;太阳活动产生的高能带电离子与大气发生碰撞,形成极光;太阳活动与气候有关,影响旱涝灾害。故选A。

考点:太阳活动

2.A

【解析】

试题分析:地球的质量与体积适中,产生引力,可以吸引地球大气不向外扩散;而地球的昼夜更替周期适中、地球与太阳的距离比较适中、地球自转周期适中等与地球上温度有关,与大气层存在无关。故选A。

考点:地球上存在生命物质的条件

3.C

【解析】

试题分析:八大行星轨道按距太阳由近及远排序是:水、金、地、火、木、土、天王、海王星。故选C。

考点:八大行星

4.C

5.A

【解析】

试题分析:

4.根据图文资料,太阳剧烈活动产生了巨大的发光现象,是耀斑,A、B错。太阳表面还催生了一团炽热气体,是太阳风,C对,D错。

5.在太阳剧烈活动的时期人们可以采取的保护措施有适当调控人造卫星的运转,①对。尽量减少室外的活动,②对。关闭所有的通信设施,不实际,③错。关闭所有大型发电设施,不现实,④错。A对。

考点:太阳活动类型及对地球的影响。

1

6.C

【解析】

试题分析:

仅考虑年太阳总辐射量的分布情况,作为太阳能热水器的营销员,最合适推销的应是太阳辐射值高的一组城市。读图,根据图中等值线,贵阳、重庆、成都的太阳辐射值低,不适宜,A、B、D错。C对。

考点:等值线图判读,我国年太阳辐射分布特征。

7.A

8.D

【解析】

试题分析:

7.题目中描述的现象应该是太阳活动对地球产生的影响的表现,B、C、D都不属于太阳活动,所以都不正确。当太阳耀斑爆发时,可能会引起电网停电,A正确。

8.当太阳耀斑爆发时,会影响无线电短波通讯,造成中断;会造成地球磁场紊乱,产生磁暴;信鸽是靠磁场变化来确定方向的,因而也会受到影响;只有地球公转运动与太阳活动无关。

考点:太阳对地球的影响

9.C

10.D

【解析】

试题分析:

9.卫星发射需要达到一定的速度,海南文昌卫星发射基地和其他基地相比,纬度低,地球自转线速度大,发射负载大,成本低,C对。文昌降水多,晴天少,风速大,A错。海南文昌人口密集,安全性较差,B错。地势平坦开阔,多阴雨,不利于跟踪观测,D错。

10.人造卫星在大气圈顶部绕地球运行,A错。人造卫星绕地球运转的角速度和地球自转的角速度不一定相同,只有同步卫星角速度相同,B错。人造卫星绕地球运转的线速度和地球自转的线速度不相同,半径越大,线速度越快。人造卫星此时处于最低级别的天体系统层次中,即地月系中,D对。考点:卫星发射基地的条件,地球运动的特征,天体系统等级。

2

11.C

【解析】

试题分析:在12月22日至3月21日期间,太阳直射点位于南半球,且向北移动。故选C。

考点:太阳直射点的移动规律

12.A

【解析】

试题分析:日地距离越近,地球公转越快,相同距离用时越少;图示四段中,丢甲段日地距离最近,所以用时最少。故选A。

考点:地球公转

13.C

【解析】

试题分析:因黄赤交角大小的关系,所以一年中太阳直射点在南北回归线之间回归运动。故选C。

考点:地球公转

14.B

15.C

【解析】

试题分析:

14.读图,根据地轴北极倾向判断,A是夏至日,C是冬至日,图示公转方向是逆时针方向。当地球公转由D向A运动的过程中,是从春分到夏至,我国出现的文化现象是荡秋千,踏青插柳,B对。吃月饼,共庆团圆是中秋节,A错。放鞭炮,守岁迎春是春节,C错。望双星,鹊桥相会是七夕,D错。

15.地球公转由B向D运动过程中,是从秋分-冬至-春分,此期间,太阳直射点移动状况的是由赤道向南到南回归线,再向北回到赤道,只有C对。考点:地球公转的特征,不同时间的文化现象差异,太阳直射点移动规律。

16.A

【解析】

试题分析:

元旦时间是1月1日,1月初,地球公转位置在近日点附近,A对。7月初,在远日点附近,B、C、D错。

考点:地球公转的位置,近日点远日点,二分二至日。

3

17.B

【解析】

试题分析:

地球自转线速度的特点是从赤道向两极速度递减,B对。南北两极线速度最小,A错。南北纬60度处的线速度是赤道的一半,C错。南纬30度和北纬30度的线速度相等,D错。

考点:地球自转线速度的特征。

18.A

19.B

【解析】

试题分析:

18.北极星的视角高度等于当地的地理纬度。图中北极星的高度角很小,说明摄影师拍摄的地点位于低纬地区,A对。

19.图中a恒星视运动转过的角度约为50°,根据地球自转速度,每小时转过15°,据此计算出摄影师连续拍摄的时间为3个多小时,B对。考点:北极星高度与地理纬度的关系,地球自转的特征。

20.C

21.D

【解析】

试题分析:

20.在地球表面纬度越高线速度越小,图中线速度数值越向南越小,说明越向南纬度越高,所以该地在南半球;赤道的线速度为1670千米/小时,30°纬线的线速度为1447千米/小时,图中线速度数值介于二者之间,位于低纬度。

21.纬度和海拔高度是影响地球表面线速度的两大因素。同样海拔高度,纬度越低线速度越大,纬度越高线速度越小;同一纬线上海拔越高线速度越大,海拔越低线速度越校R比同纬度的T处线速度小说明该地地势较低,地形类型应为地势较低的盆地。

考点:地球自转线速度

22.C

23.D

【解析】

试题分析:

22.由于静止轨道卫星定位在赤道某地上空35786千米的高度,故其与地球自转的方向和角速度相同,由于其距地心较地面远,故其线速度大于赤道上的对应点。

23.为节省燃料,卫星发射应该选择线速度大的低纬度地区,故海南文昌最有利。

考点:地球自转速度

24.D

【解析】

试题分析:

地球自转方向是自西向东,在北极上空看是逆时针方向,在南极上空看是顺时针方向。S表示南极,N表示北极,A、B错。根据经度划分,从0°经线开始,向东是东经,向西是西经,根据图中经度,C错,D对。

考点:地球自转方向,经度划分。

25.C

【解析】

试题分析:

太阳日是从太阳位于正午最大高度时开始,到下一次达到最大高度所用的时间,约24小时。恒星日是相对于某个遥远恒星,地球自转一周360°所用的时间,约23时56分4秒。图中表示太阳日的是a+b,C对。

考点:恒星日,太阳日。

26.D

【解析】

试题分析:随着卫星的不断变轨,公转轨道的长度发生巨大变化,卫星公转周期也不断缩短,故可判断在此期间卫星公转的线速度依次减小,角速度依次增大。D正确。

考点:公转运动的速度

27.A

【解析】

试题分析:

地球在公转时,由于黄赤交角和地轴空间指向不变,使得一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动。五一劳动节一般介于“3月21日至6月22日”之间,此时太阳直射点位于北半球向北移动,所以本题C正确。

考点:本题主要考查地球运动的地理意义。

28.C

29.D

【解析】

试题分析:

28.地球自转线速度赤道最大,约1670km/h;地球各纬度的线速度=赤道线速度*当地纬度的余弦值图中的M点的线速度大约是赤道的一半,纬度大约是60°;乙图中地球公转的速度是一年中最小,是在远日点7月初。选C正确。

29.低纬度地区适宜卫星发射,线速度大,利于进入太空轨道,利于节省燃料;四个基地中,海南文昌的纬度最低,利于卫星发射。选D正确。考点:主要考查地球运动的规律。

30.C

31.B

【解析】

试题分析:

30.国庆是10.1,所以,我国每年国庆时,太阳直射点最接近图中C.③。

31.地球公转速度近日点1月初快,远日点7月初慢。所以,图中地球公转速度①到②先变慢后变快,②到③逐渐加快,③到④先加快后变慢,④到①逐渐变慢。

考点:本题考查地球运动的地理意义、光照图的综合判读。

32.A

33.A

34.C

【解析】

试题分析:

32.黄赤交角是黄道面与赤道面的交角,所以选A。

33.由于黄赤交角的存在,使得太阳直射点并不总在赤道上,而是以一年为周期,在南北回归线之间往返移动。BCD都是自转结果。

34.黄赤交角变大,热带寒带均变大,温带变校选C。

考点:本题组考查地球运动的地理意义。

35.D

【解析】

试题分析:由于黄赤交角的存在,导致地球上,太阳直射点纬度的周年变化,故黄赤交角的大小,决定太阳直射点最南和最北界线。

考点:该题考查黄赤交角的大校

二、综合题

36.

(1)①青藏高原②四川盆地

(2)太阳辐射量与太阳高度、大气透明度有关。太阳高度越大,大气透明度越好,太阳辐射被削弱得就越少,太阳辐射总量就越多。青藏高原海拔高,太阳辐射穿过的路程少,削弱少;晴朗天气多,云层薄,大气透明度好,故年太阳辐射总量最高。四川盆地地势低,水汽不宜扩散,多云、雨、雾,对太阳辐射的削弱作用强,因此年太阳辐射总量最低。

(3)全年获得太阳辐射最多的地区是赤道,随着纬度的增高,辐射量便渐次减少,极小值出现在极点。

(4)夏半年获得太阳辐射最多的是在同归线附近的纬度带上,由此向极点和赤道方向逐渐减少,最小值在极点。冬半年获得太阳辐射最多的是赤道,随着纬度的增高,太阳辐射量也迅速递减,到极点时为零。夏半年与冬半年的辐射量差值随着纬度的增高而增大。

【解析】

试题分析:

(1)读图可知,根据图中等值线的数值规律可知,图中①地年太阳辐射总量最高,而该地区位于我国青藏高原地区。图中②地区年太阳辐射总量最低,而该地区位于我国四川盆地。

(2)年太阳辐射总量最大的地方位于青藏高原,由于海拔高,太阳辐射穿过的路径短,大气稀薄,太阳辐射被削弱的少;晴天多,云层少,大气透明度高,被削弱的少,故年太阳辐射总量高。年太阳辐射总量最小的地方位于四川盆地,由于地势低,且盛行上升气流,空气中水汽多,湿度大,降水量多,

云层多,对太阳辐射削弱的多,因此年太阳辐射少。

(3)根据图乙可知,全年太阳辐射量最多的地方是赤道,从赤道向南北两极,纬度逐渐升高,太阳辐射量在随之递减,最小值出现在极地点。

(4)根据图乙可知,图中夏半年太阳辐射量最多的地方是回归线附近,从此处向两侧逐渐递减,最小值在极点地区。冬半年年太阳辐射量最多的地方时赤道,从赤道向极点逐渐减少,极点处为零。

考点:该题考查年太阳辐射总量分布及原因。

37.

(1)66°34'黄道平面(2分)

(2)BD(2分)

(3)画图略(地球在公转轨道上的位置画在DA段的中点处)(2分)

(4)夏(1分)因为夏半年公转在远日点附近,公转速度较慢(2分)

【解析】

试题分析:

(1)图中平面③是黄道平面,即地球公转轨道面,角②是地轴与黄道面的夹角,和黄赤交角互余,为66°34′。

(2)F位于赤道以北23°26′即23°26′N,太阳直射F时为6月22日前后;H位于赤道以南23°26′即23°26′S,太阳直射F时为12月22日前后。

(3)根据地球公转方向和地轴倾斜方向可以判断公转轨道图中的A、B、C、D分别为冬至日(12月22日前后)、春分日(3月21日前后)、夏至日(6月22日前后)、秋分日(9月23日)前后,因此11月10日,地球位于其公转轨道上的秋分日和冬至日之间的位置。

(4)从B到D位置,太阳直射点始终位于北半球,是北半球的夏半年。因每年7月初地球公转速度最慢,地球公转所需时间较长,因此夏半年时间较东半年长。

考点:黄赤交角及其影响

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