地理公开课反思

地理公开课反思 | 楼主 | 2017-08-23 18:38:36 共有3个回复
  1. 1地理公开课反思
  2. 2初中地理公开课教学反思
  3. 3八年级地理公开课课后反思

这样才能抓住学生的眼球才能做有魅力的教师,在调动学生主动学习方面还有待进一步努力,在时间上应该留给学生更多的思考和想像时间。

地理公开课反思2017-08-23 18:35:53 | #1楼回目录

课堂语言的魅力

公开课教学反思

教师如何吸引学生,不仅要把课程设计的尽善尽美,课堂环节紧凑,过渡自然,课件生动,还要注重课堂上的语言。要做个有魅力的教师,一定要训练好自己的语言。在刚刚完成的公开课中,对这一点我深有体会。

这次的公开课,我依照课标要求,本着学习对学生生活有用的地理的思想,精心设置情境,制作课件,达到了预期的教学效果。领导和其他老师给我提出了很多很好的建议。其中最值得我思考的就是课堂上语言的运用。因此我对此做以反思。

我在教学中平时比较注意的就是语言的准确性,以及用标准普通话,尽量避免使用方言。我认为这些是一名教师的基本素质的体现。但是在我的课堂上我的语言却欠缺一些吸引力。从教以来,我一直有个困扰,每一堂课我都设置一些很能激起学生兴趣的话题,想吸引学生的注意力,但是很多次都不太理想,现在终于找到了原因,那就是在课堂上的语言没有魅力,所以我下一步的目标就是让自己的语言逐渐有魅力,用语言吸引学生,让学生喜欢。

怎么才能使自己的语言有吸引力呢,我在教学掌控课堂的技巧中受到了一些启示。

首先:教师的语言要生动,有启发性,有感情,有节奏,有韵味。这一点是我最欠缺的,我一定要在自己以后的教学中,逐渐寻找

那种全身心投入课堂的感觉,真正的抒发自己的感情,才能让自己的语言中饱含感情,我相信,真情实感永远是最能打动人的。

其次:教学中要注意语言节奏的变化。以快节奏为主。我也是刚刚才知道,原来快节奏是受学生欢迎的。心理学上讲,快节奏能够使人精神振奋,心情愉快,而这种心态正是学生学习的最佳心理条件。我的教学中节奏略微的慢一些,我一直认为这样学生都能够更好的接受,结果确实出现了一些问题,有的孩子在课上出现了慵懒的表情,因为孩子们的思维都比较快,而慢节奏只能让他们感到无趣,没有挑战性。在我以后的教学中一定要适当的加速,要比学生思维快,才能更好的把握课堂。

还有教师一定要把话说“通”,把话说“活”,把话说“准”,把话说“趣”,把话说“美”。这样才能抓住学生的眼球,才能做有魅力的教师。

教师语言的魅力那不是一朝一夕就能练就的,我的教育生涯才刚刚开始,我要从现在做起,从每一堂课做起,努力的改变自己,完善自己。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,我相信我只要用心,只要平时加强训练,将来有一天我一定会成为一名用语言魅力受学生喜欢的教师,加油!

王利莉

初中地理公开课教学反思2017-08-23 18:37:06 | #2楼回目录

初中地理公开课教学反思

摘自:《新课程资源网》

教学是教师的教与学生的学的统一,是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手,学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中,以学生为主体,能积极创设符合教学内容的问题情境,教学内容的组织以学生的活动为主要形式,启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但经过我的教学实践证明:要想真正发挥学生的主体作用,就要从以下几个方面入手:

一、培养学生的学习兴趣

在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看,趣味性是其一大特点,它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。

二、培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

三、培养学生的自学能力

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力,就要教会学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有:(1)歌诀法:如记我国的行政区划和简称,利用歌诀记忆,学生学起来就很容易了。(2)图像法:地图是地理知识的重要载体,但平时许多学生对地图心存畏惧,地图应用能力较薄弱,

指导学生多看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到以文析图、图文结合,尤其像地球的公转,中国的行政区划等知识难点。(3)观察法:日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识,分析地理现象的成因和规律等,要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法,就能充分地发展自我,不断的成长。

以上是我的一些认识,在课程改革的今天,对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法,才能取得较好的教育教学效果,才能适应当今教育的要求。

八年级地理公开课课后反思2017-08-23 18:35:54 | #3楼回目录

《季风气候显著》教后反思

自评:

1、设置的问题注重与生活体验相结合。授课中,本人对一些抽象难懂的内容,尽量问题设置得生活化、实用化些,这些也激起学生的注意和兴趣。

2、运用多媒体辅助教学。通过这种教学,对重、难点的突破起到了很大的帮助。效果也比较不错。

3、重视地理素养的形成,课堂及时纠正指导,对一些基本概念讲解得还是比较透彻。不足之处:

1、时间分配:总体上时间分配得比较合理,但雨带的移动规律可能花的时间太多了些,导致后面练习的时间偏少,以后教学时,对每个教学环节的时间预估需要更加细致些。

2、、问题设计考虑需要更加全面些:如季风对我国降水的影响,其实上节课已有降水的分布特点,因此设置问题时,直接就讲影响,而对特征分析一笔带过就可以了,还有如季风对我国的影响,这个问题太大,不好答,讲课时,设置若干个小问题,效果可能会更好。

3、在调动学生主动学习方面还有待进一步努力。因为本节课难度较大,而设置的问题又有一定局限性,使得学生积极主动学习方面受到很大影响,思维也比较不活跃,在设置问题时,如添加些生活性或开放性之类的问题,课堂气氛可能会更好。

学生反馈:从学生反馈情况来看,总体反映较好,基本的知识点学生都听得明白,能够理解一些基本概念,对学生也比较耐心细致,尊重学生,做到适时点评,但在活跃课堂气氛方面还需努力。在时间上,应该留给学生更多的思考和想像时间。

同行互评:同行总体评价上,与个人自评差不多,主要是在时间、问题、方法设置上还有很多可以改进的地方。

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