中考英语复习教学反思

中考英语复习教学反思 | 楼主 | 2017-08-23 09:07:26 共有3个回复
  1. 1中考英语复习教学反思
  2. 2九年级英语中考复习课教学反思
  3. 3迎中考英语复习教学反思——周海军

一实况调研学生的主体地位未得到体现,尤其是进入初三复习后阶段备感不适复,结合教材特点和学生实况调研把英语复习分为两轮复习,使其更加积极主动地进行学习和思考,教师喋喋不休的满堂灌的确是一种费力不讨好的做法。

中考英语复习教学反思2017-08-23 09:06:32 | #1楼回目录

中考英语复习教学反思

如何科学、有效进行总复习,并且做到两者兼顾,既能提高学生的应试能力,又能培养学生的语言实际运用能力呢?我根据学生的实际情况和教材特点,实施了“实况调研、设定复习计划、教法改进”三大步骤进行总复习;大胆把任务型教学和情景教学有机结合起来进行复习,取得了比较理想的教学效果,

学生学得快乐,教师教得轻松。现将自己的做法与各位分享。

一、实况调研:学生的主体地位未得到体现

初三后期的总复习,学生和教师总有一种抱怨:学生听得厌烦,教师觉得累。因此笔者对学生的学

习情况作了实况调查,调查中发现以下问题:

其一、学生学习缺乏“自主”、“合作”,主体地位得不到体现。教师拿着“统一”的教本,按照“统一”的进度,运用着“满堂灌”的方式讲解每一单元的语法、知识点。在这种情况下,学生听得多,没时间、没机会进行精细的思考、消化和吸收,他们只能被老师牵着鼻子走。“自主探究”、“合作学习”的主体作用没能得到发挥其二、统一标准施教,致使学生学习严重分化。由于教师教学尺度的统一,因材施教的原则得不到很好的体现,致使学生学习上的分化越来越严重。从每次模拟测试结果表明:尖子生能跟得上老师的“步调”,因为他们基础扎实,听得懂,跟得上;而中等生的成绩徘徊不进,复习课中吃“夹生饭,他们常被教师催着走而感到形伸疲惫;还有基础较差的,每次的成绩就是二三十分,久而久之变得麻木、厌学。

其三、循序渐进的原则不到位。学生获得知识的过程是感知、理解、识记、运用。初三学生在复习中虽然有所感知,但理解却不深不透,识记也不够全面和准确,灵活运用更不到位。他们往往基础知识不扎实,硬性地接受大量知识信息,“突击”性地完成学习任务。尤其是进入初三复习后阶段,备感不适,复

习效果也就不理想。

以上存在的问题,不仅达不到复习效果,还严重挫伤学生学习英语的积极性

二、设定复习计划:安排两轮复习,注重任务型型教学和情景教学的结合

结合教材特点和学生实况调研,把英语复习分为两轮复习。所谓“中考英语复习”,首先是对课文基础知识复习,然后是对考点进行专项训练复习,对考前指导与综合性训练复习。做到着眼全面,突出重点,点面结合,精讲多练,把全面复习和重点复习有机地结合起来。这样既可系统全面又有所侧面地进行复习,

使学生更好地掌握所学知识并考取优异成绩。

第一轮以课本内容为主线,复习内容主要包括教材中的词汇、短语、句型、日常用语、语法等。如何提高复习效率?我们创出新意,并非把课本的重点词组、句型和语法罗列一遍,而是选择基本的语法点或情景话题进行综合复习,听、说、读、写齐头并进,保证各层次的的学生在每一节课都有新的收获;例如:

复习九年级unit8i’llhelptocleanupthecitypark.这个单元主要学会offerhelp,我就创设下列情境话题进行复习;

1.whatwouldyouliketodoifyouwanttobevolunteersinthehospital?

2.whatwillyoudoifyouvolunteeroutsideschool?

3.whatwillyouliketodoifyouvolunteeratschool?

(学生翻阅本单元5分钟,各自列出自己所需的词汇和句型。5分钟后学生纷纷举手想要表达自己的做法)真实生活情境引入复习课堂,学生各抒己见,畅所欲言;基本把重点词汇putoff,handout,callup,giveup,giveaway,cheerup等等,在学生的发言中,充分体现出来。这一节课下来,既完成了复习教学任务,又使学生不感到枯燥,并且调动起他们的积极性,

使其更加积极主动地进行学习和思考。情景话题的使用既能帮助学生复习巩固语言知识,又能培养学生实际运用语言的能力。

第二轮以专题练习为重点。首先对复习内容进行归类。可按话题归类如“看脖“购物”、“问路”等;按语法归类如“宾语从句”、“时态和语态”等。确定好复习内容后,教师尽可能详细地把所要复习的语言点、知识点罗列出来,强调重点和难点,然后设计任务和布设情景贯穿复习。下面将复习“语态-被动语态”所设计的任务模式展示,供同仁们参考。taskoneforgroupa:differentfamilieshavedifferentrulesathome.pleasetellyourgroupmemberswhatyoushoulddoorshouldn’tdoathome.thentellthemwhatyouareallowedtoornotallowedtodoathome.

完成任务所需要的语言结构:

i/weshouldbeallowedto

tasktwoforgroupb:haveyougotanythingthatyourparentsdon’ http://baogao.oh100.com heend,writedownwhatyouthinkteenagersshouldbeallowedtodo.

完成任务所需要的语言结构:

ithinkteenagersshouldbeallowedto……

taskthreeforgroupc:doyouthinktheschoolrules/clarulesaregoodornot?

whatschoolrulesdoyouthinkshouldbechanged/what’sthereason?

完成任务所需要的语言结构:

schoolrulesclarules

________________________

_______________________

ithinkweshouldbeallowedto….because…

weshouldnotbeallowedto….because…

反思:课堂以学生感兴趣的任务展开,学生在做事过程巩固语言知识,体会语言功能,有助于提高实际运用语言的能力;学生积极参与与合作交流,主体地位得到体现。

三、复习方法的改进:多给学生留出时间

教师喋喋不休的满堂灌,的确是一种费力不讨好的做法。聪明的做法是把复习的主动权交给学生,让学生在“自主”复习、“合作”探索中夯实知识基矗在复习期间,我们采劝小组合作学习”,教师有意识地围绕复习内容,把要完成的任务交代清楚(一般包括本节课的语法、知识点等)让学生在限制时间内,通过小组自学讨论,找出本节课的重点难点;接着组与组之间的问答、对话、信息交流和补充,教师在对个别重点、难点予以强调和讲解。这样做的结果,学生自我归纳了知识的精髓,教师的指点又弥补了其中的不是。这种新的尝试,改变以往复习课沉闷课堂气氛,学生学习的热情高涨起来,哪怕找出一个短语,也有了成就感,总之,学生从被动地听课转变自主地学习,这样把学生的主体地位真正突出来。

九年级英语中考复习课教学反思2017-08-23 09:07:00 | #2楼回目录

九年级英语中考复习课教学反思

九年级英语中考复习课教学反思

在学校组织的新的一轮课改课的展评活动中,根据进度,我设计了一节九年级的中考复习课。首先,我的教学思路是:按照复习资料书的编排思路,结合课本,按词、词组、句进行积累,再按涉及的中考考点进行知识点的巩固,然后开始各项题型的练习,以得到全面的复习提升的效果。本节是在学生自主复习课本9A3—4单元之后的针对这两个单元的配套复习课。

在上课之前,我根据学生近来在模拟考试中的错点,对听力填词的中考题型进行了易考词的抽查训练。然后让学生自主展示这两个单元的重点词与词组,并交叉检查改正,再给学生一定的时间强化记忆。按下来我让学生自主学习资料书总结出来的中考考点说明,然后让他们说一说这些考点里的重点、难点以及平时没有注意到的地方,我认为只有自己能说出来的知识,自己才有可能真正掌握,有一个同学在说的过程中说错了一个知识点,我认为有我的帮助下,她一定深刻地理解了。在练习环节的中,因为学生在课前已经完成,因此我组织学生在组内展开评讲活动,发挥小组的合作优势,让组长组织检查并讲解每一个题,然后针对每一组的错点在班内展示、讲解,由其他小组或教师评价补充,并且将自己的错点在学案上总结归纳。针对学生阅读理解能力差的情况,在本节完型填空题目中我又设计了一些问题,考查学生对文章的理解是否到位,考查学生的语言组织能力。

对于效果来说,这一节课有许多不成功的地方:1、教师的不能坚持使用普通话。

2、一些能用英语组织课堂的环节没有用英语。3、课堂的气氛比较沉闷,不活跃,没有充分调动学生,致使教学展示环节不是高效率、快节奏。4、缺少对各个层次学生的交流与反馈,以致一部分学生的学效果自己也不太肯定。

总之,从本节课上我觉得可以看出:学生的学习习惯还没有很好地养成,我的新课堂教学的能力还有待提高。

迎中考英语复习教学反思——周海军2017-08-23 09:05:08 | #3楼回目录

迎中考英语复习教学反思

周海军

一.师生共同制定周密而详习计划

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习,做到事半功倍,是摆在老师和学生面前紧张而艰巨的任务。帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。计划要到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。

二、强化基础知识的训练

1.吃透教材,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本,按教材顺序归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中,还要做到:根据复习内容,布置适量的难度适中的练习;循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。及时了解学生对所复习知识的掌握情况。

2.重视语法归纳与练习

语法的复习不可轻视,一定的句法能力是提高语言能力的基矗不重视语法教学,势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散,复习时必须相对集中,系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法,达到举一反三的效果。

三、针对学生弱项进行重点训练

1.加强听力训练

听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月,要根据中考英语考试的时间,每天进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。

2.加强阅读能力的训练

培养阅读能力是初中英语教学的重点。在复习阶段,按照中考题型和能力要求设计练习,要求学生限时阅读,重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力,培养学生解题技巧。

3.加强书面表达的训练

在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材,体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、以实践原则指导中考复习,促进能力转化

在最后复习阶段,时间很有限。我们应精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题,提高分辨能力,增强知识的理解和记忆,提高语言运用能力,掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案,要进行多角度设问,使学生既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培养学生单一反三、触类旁通的能力。

总之,九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展,更新观念,理清思路,科学地安排,周密地计划,在有限的时间内达到最佳复习效果。

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