《百分数的认识》教学设计及反思

《百分数的认识》教学设计及反思 | 楼主 | 2017-08-23 04:32:54 共有3个回复
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  3. 3百分数的认识教学设计及反思

和一百分之三十所表示的意义完全相同,在这一课中有关学习目标的拟定我让学生主体参与,理解百分数的意义会正确读写百分数,理解百分数的意义会正确读写百分数,预设谁的球进的多谁去你同意他的看法吗为什么总数不汀

《百分数的认识》教学设计及反思2017-08-23 04:30:19 | #1楼回目录

《百分数的认识》教学设计

三窑完小王亚玲

【学习目标】

1.经历圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积计算公式。

2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。

3.在探究圆面积公式的活动中,体会“化曲为直”的思想。

【学习重点】经历圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积计算公式。

【学习难点】在探究圆面积公式的活动中,体会“化曲为直”的思想。

【学具准备】电子白板等分圆若干

【学习过程】

一、课前热身

1.计算

451212998559182

()()2.互化()78()

3.比较大小

25363127208969与7856

二、板书课题、出示目标

本节课我们一起来学习《百分数的认识》,学习目标如下:

经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

三、先学

出示情景图

在一场足球比赛中,猛虎队获得了一次罚点球的机会,他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。

(一)出示自学指导

认真看课本第一二部分,回答:

1、将你的通分结果用百分数形式表现出来。

2、百分数的意义:百分数表示。

3、百分数也叫做。

4、讨论课本第3部分内容,说说题中百分数分别表示什么意思。8--10分钟后,比一比谁能做对类型题。

(二)检测题

完成课本第40页练一练第1题。

四、后教

1.找生叙述对百分数的认识,有不同意见的请举手,更正。

2.议一议

3.小结

五、当堂训练

判断

①30%和一百分之三十所表示的意义完全相同。()

②百分数不一定小于100%。()

③今天参会人数是座位数的106%,说明开会时有人要自己搬椅子进会常()

六、课堂小结

1、今天我学习了什么是百分数,就是表示一个数是另一个数的(),百分数也叫做()或()。

2、我还学会了百分数的读法。

108%读作(

0.25读作(

3、我还知道百分数怎么写。

百分之十三点六五写作(

百分之一百二十写作(

))))

《百分数的认识》教学反思

三窑完小王亚玲

数学源于生产和生活,反过来又为生产和生活服务,这是人所共知的事实。因此,学生的学习内容,应该更加贴近他们的生活实际,让他们在非常熟悉的环境里丰富认知、体验成功、发展能力,一步一步地“长大成人”。

通过教学《百分数的认识》一课,我又丰富了新课改理念付诸教学实践的经验。我觉得这是一节平实和真实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示,“以学生发展为本”成为现实。

1、课堂关注的是学生已有的知识与经验。

对于现在五年级学生,他们对生活中百分数并不陌生,他们看到百分数,会说出这是百分数,知道生活中经常有“*%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上,通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望:什么是百分数,百分数的优点。关注学生已有的知识与经验。我们打破了原有教材的编排,不从百分数的产生入手,而是由学生交流信息提出问题入手。

2、课堂关注的是数学与生活的密切联系。

注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系,让学生体验百分数的价值.让学生体会百分数与人类社会的紧密联系,了解百分数的价值,增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一.在本节课的教学中,无论是在引入课题时,还是在百分数的意义的教学中,教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际,使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用.此外,本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动,有利于培养学生的实践能力。

3、课堂关注的是学生收集信息,应用信息能力的培养。

21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人,而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时,我让学生从自己收集的信息中说,说出百分数的具体含义.

课堂应把学习的主动权交还予学生。

在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话:任何一种有效的,成功的教学,都必须是有学生主体参与的。换句话说,没有学生主体参与的教学,不是成功的教学。在这一课中,有关学习目标的拟定,我让学生主体参与。“同学们,对于百分数,你想了解些什么?”这一问题,激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数?”、“我想知道百分数的用途?”、“我想知道百分数的读写用途?”这一系列的疑问经过整理后,不就是本节课的学习目标吗?

本课的教学,我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生经历了“在实例中感知,在思辨中发现,在运用中理解,在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中,学生能力得到了发展,个性能得到了张扬,我也受到了很大的鼓舞和启发。

从备课到上课,我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”,我想可以从两个方面来反思:一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡,又能将之有机的结合、层层的深入呢?二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”

这三个方面更进一步的探讨与学习,希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。

百分数的认识教学设计及反思2017-08-23 04:30:37 | #2楼回目录

《百分数的认识》教学设计

长山小学:孙会杰

【教学目标】:

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性。

2、理解百分数的意义,会正确读写百分数。

3、在具体情景中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

【教学重、难点】:

理解百分数的意义,会正确读写百分数。体会百分数与日常生活的密切联系。

【教学准备】:

1、教学用具:课件

【教学过程】:

一、情境导入

1、同学们,你们看过足球比赛吗?对于足球比赛中的罚点球你知道吗?(教师讲解罚点球。)淘气所在的猛虎队正在进行一场足球比赛,比赛就要结束了,可猛虎队还落后呀。幸好他们得到了一个罚点球的机会,那应该派谁去呢?

二、探究过程

1、活动(一):观察“百分数的认识”情景图

1)出示课件2(猛虎队平时罚球情况统计表)你认为选择哪一种队员比较合适?为什么?

2)小组讨论,同学间交流。

预设1、谁的球进的多,谁去?你同意他的看法吗?为什么?(总数不同)

预设2、比较命中率,命中率高的去。

请你说一说什么叫做命中率?(进球数占罚球数的几分之几)看表格指名说出三个球员的命中率,教师演示完成表格。师:请同学们看这三个分数,你能知道让谁去吗?(不知道)该怎么办?

(化成分母相同的分数)

指生把三个分数化成分母是一百的分数,教师演示填表格。)

师:说一说,应该派谁去?像分母是一百的这样的分数,还有另一种表示方式:90%、84%、80%。这样的数叫做百分数。(板书课题)这节课我们来认识百分数。

出示课件3:百分数的意义幻灯片。学生默读。

指学生汇报,教师板书:表示一个量是另一个量的百分之几的数,叫做百分数,也叫做百分比或百分率。

看表格:说一说90%、80%、84%的意义。

师:既然百分数表示的是一个量是另一个量的百分之几,表示的是两个量之间的关系,后面能带名数吗?(不能)

2、认识百分数。

出示课件4(百分数的各部分的名称、读写法)

练一练:出示课件5。

3、百分数的意义:

生活中的百分数。让学生把课前收集到的百分数拿出来,小组同学说一说百分数的含义。然后出示课件6、7、8。汇报说一说题中百分数的含义。

4、分数和百分数的区别与联系。

百分数和分数有什么区别?

出示课件9,完成填空。

总结:出示课件10,明确百分数和分数的区别。

三、巩固拓展。

1、完成书中的习题。出示课件11到15.

2、语文中百分数:出示课件16、17、18、19.、20.

四、作业。

找一找生活中的百分数。分别表示什么意义?

五、这节课你有什么收获?

【板书设计】:

百分数的认识

百分数:像90%、84%、80%、这样的数叫百分数,表示一个数是另一个数的百分之几,百分数也叫百分比、百分率。

《百分数的认识》教学反思

本节课教学的主要内容是百分数的意义,百分数是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之

一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面:

一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣

我组织学生讨论在一场投篮比赛中应该派哪位运动员出赛的问题,根据以往三名队员投篮成绩表,选哪名队员去比较合适,此时学生的兴趣很高。共设置了三个阶段问题,先是只给出投中的成绩,学生会产生谁投中的多就派谁去的误解,但是也有学生会发现不能以此为标准,还需要知道以后投篮总数,接着学生的认知又会出现认知冲突,失球最少的是不是就是投篮技术最好的。如果有学生发现问题就由学生表述,如果没有就有我举例说明。最后引发用分数表示投篮水平的认识,这时适时地加入分数的意义。在以后的每一个分数中都强调分

数的意义。分数表示之后学生会发现需要通分进行比较,这时要强调通分后的分数的含义,引出百分数的概念,同时强调百分数在具体的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基矗学生自然而然地走进本节课的重点,因为百分数的读写比较简单,所以只是稍作说明,孩子们稍加练习就可以解决问题。学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活,理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。因此,我在上课之前请学生收集了生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,认识到知识对于个人的意义,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节,我设置了小组活动,学生们讨论手中的百分数并说明含义,然后汇报。这种一人一例的方法,与全班共同研究一个例题的方法相比,好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考,都必须在不同的情境中回答相同的问题,既需要个人独立思考,也可以随时交流,有困难的学生,可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义,体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。

百分数的认识教学设计及反思2017-08-23 04:30:34 | #3楼回目录

百分数的认识

岳庄小学解小丽

教学目标:

1:理解百分数的意义,知道百分数在实际应用中的重要性,并能正确地读、写百分数。

2:总结百分数的意义的过程中,培养学生的概括能力和分析比较能力。教学重难点:

重点:正确理解百分数的意义。

难点:结合生活实际理解百分数的意义。

教学过程:

一:创设情景,生成问题

师:由魔术你会想到谁?

生:刘谦。

介绍刘谦资料呈现:天才=99%的汗水+1%的灵感

关于百分数你想了解哪些知识?

二:探索交流,解决问题

1:初始信息,形成认知矛盾

在一场足球比赛中,猛虎队获得一次罚点球的机会,他们准备派三名队员中

的一名去罚点球。下面是这三名队员近期罚点球情况统计:

投篮总次数投中次数

淘气2018

奇思107

不马虎2521

师:如果你是小评委,会选哪位队员参赛呢?

学生说答案,意见不统一。

小组内交流(师巡视指导)

小组汇报,写成分数形式。

师:写成分数形式就能一眼看出选哪位队员了吗?

引生说出“通分”并计算。

理解90/10070/10084/100的意义

2:呈现90%70%84%,初步感知,学习读、写。

3:理解90%70%84%的意义,如果生说不出来,可引导学生结合90%

70%84%来理解

4:总结百分数的意义

一个数

师板书:———————百分之几

另一个数

明确:百分数又叫百分比、百分率

三:巩固应用,内化提高

1:理解生活中的百分数

师随机板书分子是小数的百分数

2:理解老师搜集资料中的百分数,并说一说自己的联想。

3:游戏

要求:(1)限定时间内写10个百分数

(2)书写规范,美观大方。

用百分数说一句话,让同学猜一猜你写了几个百分数。

老师一个也没写,你能用百分数表示吗?

如果老师写了12个呢?你也能用百分数表示吗?

随机板书:0%12%

师:观察这些百分数,说一说你的发现。

5:理解百分数与分数的区别。

6:说出下列成语中的百分数,并说出你是怎样理解的?

白发白中平分秋色半壁江山

白里挑一十拿九稳一箭双雕

四:回顾整理,反思提升

用百分数说一句话,说一说自己对本节课的满意情况,并说一说本节课的收

获…….

师:关于百分数还有更多的知识等待着我们去探索,老师相信只要我们付出

99%的汗水再加上1%的灵感就会有100%的收获!

《百分数的认识》课后反思

岳庄小学解小丽

我执教了北师大版小学数学六年级上册〈百分数的认识〉这一内容。课后,学生个个心情愉悦,嘴里不停地说着:“百分数太有意思了”,听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景,对于执教的我,也沉浸在愉快之中。经过反思,主要体现为以下几方面:

一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣

首先我先创设一个情景,播放一段学生罚点球的视频,在出示有关罚点球的数据,让学生根据这些数据讨论:如果你是我校的体育老师的话你会派谁去参加比赛,在通过比一比看谁的进球率比较好,从而引导学生先找出90/100、70/100、84/100---等分数的共同点,顺势讲解分母是100的分数还有另外一种形式的写法,接着讲解百分数的写法、读法,在会读会写的基础上,让学生说出百分数,体会百分数的无限性,为了理解百分数的意义,把板书中的百分数放回“派谁罚点球”这一情景中,在具体情境中理解百分数的意义,使教学难点得以突破。此时,学生已经感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处,使学生感受到数学的趣味和作用,体会到了数学就在身边。

二、密切联系生活,理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。因此,我在上课之前让学生调查

生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,认识到知识对于个人的意义,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中,我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象,学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。在“生活中的百分数”这一环节,每人一张调查记录单,每人收集到的事例和数据不尽相同,这种一人一表、一人一例的方法,与全班共同研究一个例题的方法相比,好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考,都必须在不同的情境中回答相同的问题,既需要个人独立思考,也可以随时交流,有困难的学生,可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义,体会它的作用和好处。在最后的总结中让学生运用你今天所学的知识说一句话,让学生体会学习知识的无限乐趣。

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