《雷雨》教学设计、说课反思

《雷雨》教学设计、说课反思 | 楼主 | 2017-08-23 04:03:20 共有3个回复
  1. 1《雷雨》教学设计、说课反思
  2. 2四平镇中心雷雨说课教学设计反思孙梦茵
  3. 3《雷雨》教学设计思路(说课稿)

提问同学们你们知道夏天最常见的天气现象是什么,雷雨对于学生来说并不陌生他们都有着一定的生活体验,导入法检查法赛读激励法示范展示法等教学方法,提问同学们你们知道夏天最常见的天气现象是什么。

《雷雨》教学设计、说课反思2017-08-23 04:01:26 | #1楼回目录

《雷雨》教学设计

第一课时

.

教学目标:

一、知识与能力:

1.会认4个生字,会写6个生字。

二、过程与方法:

通过自学,互相交流,让学生掌握生字;看图与课文有机结合,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

三、情态价值观:

初步了解气象的重要性并有观察的兴趣。

教学重点:

1.会认、会写生字。

2.读通、读顺课文,能流利地朗读课文,感受雨前雨中的不同景象。教学难点:

能流利地朗读课文,感受雨前雨中的不同景象。

教学准备:多媒体课件

教学设计:

第一课时

课前背诵:春联三字经

一、导入:

提问,同学们,你们知道夏天最常见的天气现象是什么?

1.指名说。

预设:雷声很响,雨下得很急。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读,读正确。

1.自由读文,借助拼音识字,将预习时圈住的生字多读两遍,读通顺课文。

2.检查:

(1)出示带拼音生字:(课件)

yaluanchuihong

压乱垂虹

①自由拼读;②开火车拼读

(2)去拼音认读。

①自由认;②抢认;③开火车

(3)出示词语:压下来、乱摆、垂下、彩虹(课件)

a.自由认;b.开火车认

(4)出示句子(课件)

①满天的乌云,黑沉沉的压下来。

②忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。③雨停了,太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

a.自由读;b.指名读。

三、自由练读全文,读准音。

1.自由熟读、读流利。

2.指名分段读,相机,指导。

3.小组合作,比比谁读得流利。

四、自读自悟:

回读全文,整体感知,课文哪些段落是写雷雨前的景象,哪些段落是写雷雨时的景象,哪些段落是写雷雨后的景象?

1.边读边用笔画出来。

2.同桌互相交流。

五、学习生字。

1.出示生字:垂、乱、压、逃、沉、越

①自由认读。

②开火车认读。

③指名组词、扩句。

2.指导书写:(课件)

①观察字形、占格。

②重点指导“垂”“逃”。

③师范写,生书空。

④说关键笔。

⑤生练写,师巡视指导。

⑥评出优秀者。

六、作业布置:

仔细观察一下,上课前,上课后,下课后同学们的活动,在下节课说一说。

18.《雷雨》第一课时说课稿

一、说教材以及学情分析:

今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册第五组的一篇精读课文《雷雨》。本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

二、说教学目标和教学重难点:

根据以上的教材、学情分析,我对本课的第一课时教学拟定以下几点目标及

教学重难点:

教学目标:

a.会认4个生字,会写6个生字。

b.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学重难点:

能正确认读4个生字,正确书写6个生字,重点指导书写“垂”“越”两个生字。

三、说教学方法:

导入法、检查法、赛读激励法、示范展示法等教学方法。

有趣的导入可以激发学生的阅读欲望。检查法了解学生的预习情况,了解学情,预见本节课的学习情况,师做必要的调整。赛读和示范读都是激励学生朗读的一种方法,因为孩子的表现欲很强,这样就把孩子带到了学习的氛围中。

四、说学习方法:

《语文课标》指出:“要把学生看作学习的主体,发展的主体。”学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,这是当前教学改革的主导思想,它体现素质教育的观点。因而在课堂中,我采用让学生自由读课文——自主识字——交流汇报——赛读促进,教师适时点拨的教学方法进行学习。

五、说教学过程:

结合对教材的理解和落实教学重点,突破教学难点,我对本课的教学采取以下教学过程:

课前背诵:春联三字经

(一)、导入:

提问,同学们,你们知道夏天最常见的天气现象是什么?

1.指名说。

预设:雷声很响,雨下得很急。

2.板书课题,齐读课题。(然后走进文本)

(二)、初读,读正确。

1.自由读文,借助拼音识字,将预习时圈住的生字多读两遍,读通顺课文。

2.检查:

(1)出示带拼音生字:(课件)

yaluanchuihong

压乱垂虹

①自由拼读;②开火车拼读

(2)去拼音认读。

①自由认;②抢认;③开火车

(以上的一系列活动,重在检查学生的生字读音情况。)

(3)出示词语:压下来、乱摆、垂下、彩虹(课件)

a.自由认;b.开火车认

(4)出示句子(纠正字音读错或读破句的地方。)

①满天的乌云,黑沉沉的压下来。

②忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。③雨停了,太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

a.自由读;b.指名读。

(出示词语和句子,是让学生在语境中识字。)

(三)、自由练读全文,读准音。

1.自由熟读、读流利。

2.指名分段读,相机,指导。(检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。)

(设计意图:丰厚初读,能为深入学习打下基矗所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字。)

3.小组合作,比比谁读得流利。

(通过前面语境中生字环节后,就带领学生疏通课文,为下节课的感知做好铺垫。)

(四)、自读自悟:

回读全文,整体感知,课文哪些段落是写雷雨前的景象,哪些段落是写雷雨时的景象,哪些段落是写雷雨后的景象?

1.边读边用笔画出来。

2.同桌互相交流。(留有自读自悟的时间。)

(五)、学习生字。

1.出示生字:垂、乱、压、逃、沉、越

①自由认读。

②开火车认读。

③指名组词、扩句。

2.指导书写:(课件)

①观察字形、占格。

②重点指导“垂”“逃”。

③师范写,生书空。

④说关键笔。

⑤生练写,师巡视指导。

⑥评出优秀者。

(生字时,师抓住难写的字与学生分析,书写,培养学生认真观察、认真书

写的习惯。)

六、作业布置:

仔细观察一下,上课前,上课后,下课后同学们的活动,在下节课说一说。(带有拓展性的作业可以培养优秀生,带动后进生。)

课后反思:

通过一节课的教学,老师从字、词、句、段帮助学生疏通课文,初步了解了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,为第二节的感悟课文做好了铺垫。整节课条理清晰,自然流畅。由于老师的紧张,在最后忘记了给学生布置拓展性作业。

四平镇中心雷雨说课教学设计反思孙梦茵2017-08-23 04:01:49 | #2楼回目录

雷雨说课稿

四平中心小学孙梦茵

各位领导老师大家好,我是四平中心小学2016年新上岗的教师,名叫孙萌茵。今天我上的课文是二年级下册的第18课《雷雨》。

课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,教学目标如下:

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“垂、乱、沉三个字”。

2、通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

结合教材的内容,教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨中的景象。教学难点在感悟雷雨前景象的变化。

本节课的教法与学法是:结合学生的实际,采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

本节课的教学环节是

一)体验听音,导入课文

(通过播放雷雨的声音让学生体验,从学生的生活入手导入课文)

二)组织检查学习字词

通过检查学生预习生字情况,以学定教,帮助提高学困生。并把本课生字编进三字儿歌中引起学生兴趣巩固识字。

三)品读课文:本课时安排了品读雷雨前和雷雨中的段落。

在学习雷雨前先通过先让学生默读1-3自然段找出哪些自然景象,再在小组里交流这些景象什么样子的,最后教师借助声像引导学生抓重点词句多种形式品读。感受到雷雨前的各种景象的变化。并进行“越.越”的句式训练。

接着,让学生总结雷雨前的学法,小组合作运用这种方法学习雷雨中这一部分。使学生习以得法。

四)写字指导

每个字都让学生仔细观察,注意关键笔画的位置。重点指导垂字。学生作业进行展示,发挥学生的评价作用。

本节课的教法与学法是:结合学生的实际,采用情景教学和自主阅读两种教学。

雷雨教学设计

一﹑创设情境,揭示课题

同学们喜欢听音乐么?我们来听一段音乐,听的时候可要认真哦!听完以后说说你都听到了什么?(播放雷雨声)生回答:下雨﹑打雷﹑刮风你们知道这样的雨叫什么雨?生:雷雨。对了,这样的雨叫雷雨,这节课我们一起来学习十八课《雷雨》教师出示幻灯片。师板书课题,请同学们把手伸出来跟着老师一起写,齐读课题。

二﹑学习生字,自读自悟

1·同学们读得这样响亮,回家一定都预习了吧!生字都学会的同学把手举起来,那就考考你们,把书翻开八十页同桌互相检查一下生字条里的生字吧。(学生汇报如果有问题,教师把字板书黑板)

2·幻灯片出示本课会认的词语:压下来乱摆垂下来彩虹师指两个学生读

3·接着出示生字条里的生字宝宝,指一名同学读,男女生读。(检查预习的时候若有问题板书的字要从音形方面逐个分析,把不会的同学教会,若没有问题接着往下进行)

4·谁来给他们找朋友,看谁找的多?同学们给它们找了这么多的朋友,谁能用你最喜欢的一个词说一句话?(找两三个同学即可)

5·现在这些生字宝宝又跑到三字歌里面啦,你们还认识它们么?自己试试吧,出示幻灯片

乌云压黑沉沉枝叶静蝉不叫

忽然间一阵风枝乱摆蜘蛛逃

闪电亮雷声响窗外景看不清

太阳出彩虹现动物忙真快活

全班齐读

三﹑朗读感悟,理解课文

1、老师听同学们读得也真快活,我要找同学读课文了,下面的同学在心里要跟着读,边读边想课文都写了雷雨什么时候的景象?

师指三名同学读课文

生汇报:课文写了雷雨前﹑雷雨中﹑雷雨后的自然景象,师板书

2、师:观察书上的两幅插图,它们分别是雷雨什么时候的景象?

生:雷雨中和雷雨后

师:那课文哪几个自然段是写雷雨前的景象的呢?

生:123段

3、师:默读课文123自然段,边读边画雷雨前都写了哪些景物?画出来在小组里说说它们是怎样变化的?出示幻灯片要求

小组讨论,老师深入到小组里指导

4、雷雨前﹑生汇报:A生,我画的是乌云(满天的乌云黑沉沉的压下来,说明乌云很多很厚..)

师出示满天乌云的幻灯片问生:有什么感觉?

生:很闷,有种透不过气的感觉。

师:对了,我们就要读出这种很闷,透不过气的感觉。谁来读(在指导朗读时抓装压”字要重读)

大屏幕出示训练ABB句式:黑沉沉绿—————

接着汇报,B生,我画的是叶子和蝉。从一动不动和一声不叫看出周围很静师指导读出很静的感觉

师:一直是这样安静的么?还有什么景物发生变化?

C生:我画了大风,从乱字可以看出风很大,找同学补充从忽然看出风来的很快师在指导朗读时要注意忽然和乱字要重读

D生:我画了蜘蛛,从垂字看出蜘蛛很害怕。

师出示幻灯片,指导从逃字看出蜘蛛很聪明,谁来做这只胆小又聪明的蜘蛛?师指读,评价:读得真好我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。

E生:我画了闪电和雷声,我感觉到雨马上就要下了。

师播放闪电雷声画面,全班齐读这一句话

训练越.越句式

出示123自然段,师生配合读

5、师生总结雨前学法,我们就试着用这种方法小组合作学习雷雨中的部分

6、雷雨中小组合作学习汇报

重点指导“哗哗哗”这一句,若学生读不出来雨很大的感觉师范读指导房子和树都看不清说明雨下的很大,这里训练因为..所以..句式因为雨下的很大,所以还有什么会看不清,拓展训练。

雷雨后又是一番什么样的景象呢?我们下节课学习。

四﹑写字指导

现在有四个生字宝宝已经迫不及待的要和大家见面了,出示“垂、乱、沉”齐读

1·伸出手和老师书空

2·观察在写的时候有哪些笔画需要我们注意?(整体上下窄,中间宽四个横布局均匀,第二个横最长,竖在竖中线上)

3·在字帖上描一个,仿写一个再比较写一个

让学生说说后两个字有哪些笔画需要我们注意,再在字帖上试着写写师挑选最好的在投影仪上展示,让同学评评他的字。

五·总结:这结课有什么收获?

教学反思:

《雷雨》这节课的教学,我结合低年级学生的特点,课前布置他们去预习。在识字写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,通过小组合作全班交流,把学生的学习引向深入,体验到了自主学习带来的快乐。都说课堂是一门遗憾的艺术,上完本节课时,总觉得有许多不满意的地方。语言不够精炼,随意性较大,这主要是教师本身随机教育能力欠缺的问题。

《雷雨》教学设计思路(说课稿)2017-08-23 04:01:11 | #3楼回目录

《雷雨》教学设计思路(说课稿)

山东省海阳市第一中学王萃华

一、学情分析:

学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫,并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚,所以通过这一单元的学习,要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平,更好地欣赏戏剧和影视。

二、课标与教材分析

㈠语文新课标对戏剧单元的要求:

1培养学生阅读戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣,提高文学修养。

2学习鉴赏戏剧的基本方法,提高阅读能力和鉴赏水平。

3通过观摩戏剧演出,尝试表演剧本的精彩片段,把握人物的性格特征,深入领会作品内涵,品味作品的语言魅力。

4留心观察生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作短剧。

所以通过本单元的学习,力求完成新课标的要求。

㈡教材的地位:

《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习,使学生了解有关戏剧的知识,学会鉴赏戏剧;尝试表演剧本的精彩片段;尝试短剧创作。

《雷雨》是杰出的现实主义悲剧,是30年代的优秀话剧之一,在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能,深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级,给予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的第二幕:戏剧冲突尖锐,结构缜密,语言个性化。学好本文,将对本单元的学习产生良好的导向作用。

三、目标与要点分析:

㈠知识与能力:

1了解戏剧知识,把握戏剧冲突。

2品味剧中人物个性化的语言,把握人物思想性格。

3理解潜台词的内涵,分角色朗读,扮演剧中人物。

㈡教学重难点:

1通过分析人物语言来把握人物形象。

2认识尖锐的戏剧冲突,理解潜台词的内涵。

㈢情感态度与价值观:

1感悟人性世界的真善美和假丑恶,培养健康高尚的道德情感。

2培养人文情怀,提高文学修养。

四、教学策略设计、过程设计:

㈠策略设计:

本课学习要在师生平等对话的过程中进行,要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法,充分体会人物的台词,了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系,进而把握戏剧冲突,把握人物的个性特征。

1课时安排:两课时

2学法:

采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法,课后学生熟读课文,完成《导读提纲》的内容。因为课时减少了,要提高课堂效率,就必须充分调动学生的积极性。

3教法:

据新课标的要求,尊重学生的个体差异,并采取自主、合作、探究的学习方式,培养学生的阅读和鉴赏能力。

①朗读,指导学生分角色朗读课文,初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。

②点拨,引导学生析人物语言把握人物性格,启发学生动脑思考,探究问题。

③讨论,提出问题,启发诱导,展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论,构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

④表演:要求同学课下预演精彩片段,人人参与。课堂演出分男子组,女子组,男女混合组。演出时,老师随便点人,也可同学推荐。

⑤学完课文后,请同学们编一小短剧。

4教具:采用幻灯片。

㈡过程设计:

第一课时

教学要点:理清结构,把握戏剧的矛盾冲突,分析人物形象。

1导语设计:主要介绍《雷雨》在文学史上的地位,激发学习兴趣。

2检查《导读提纲》的内容,掌握戏剧知识。

3同位分角色速读课文,理清结构,把握矛盾冲突,分析人物的性格特点。

①共同探讨,集体回答:本文的情节结构:

②自主探究:本文主要写了几个人物?人物间是什么关系,表现了几对矛盾?

③分组讨论:分析人物的性格特点。

第一组思考并讨论:周朴园是怎样的一个人?从三十年来他所做的打听下落,保留旧家具,记住生日等,可看出他对侍萍是真情,还是假意?

第二组思考并讨论:鲁侍萍又是怎样的一个人?

第三组思考并讨论:鲁大海的性格特征。

第四组思考并讨论:

A找出文中的“舞台说明”并分析其作用。

B本文以“雷雨”为题有什么含义?

4课堂练习(投影仪):

①请分析“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。

②“命,不公平的命指使我来的1这句话表现了侍萍当时怎样的心态?

5小结:

这节课,我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象;要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文,体味人物语言的丰富性。

本文人物关系复杂、矛盾,希望同学之间有纯真、淳朴、健康的情感和友谊!

6、作业:

①做课后习题一、二,分析潜台词。

②课后自选精彩片段预演,准备下节课登台演出。

第二课时

教学要点:简析语言特点,深入把握人物的性格,登台表演精彩片段。

1导语设计:第一节课,主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象;本节课主要是表演,看同学们是否真正把握了人物的思想性格,重实践。

2简析语言特点:①个性化的人物语言②富有动作性的人物语言。

讲的目的是让同学表演时能充分把握人物语言,演的到位、逼真、精彩。

3请同学登台演出,演完找同学点评。

4老师归结,以鼓励为主:

一个字,棒!在这么短的时间内,表演的这么精彩,老师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲,而且极富表演天分,真有才!我骄傲!不过,要想扮演好剧中的人物,需要深读课文,把握人物的性格。望大家努力学习,将来成为表演大师,话剧大家。

5作业:

结合自己的学习、生活情况,编写短剧,编写精彩的登台表演。(注意设置尖锐的矛盾冲突,设置个性化的人物语言。)

附:《雷雨》导读提纲

一、朗读课文,查字典解决下面的生字词:

涔涔谛听聆听惊愕惊奇弥补伺候不期而遇原委勾当缜密咀嚼拜望探望见地见解昧心郁热意气

二、简介作者:

曹禺原名万家宝,原籍湖北潜江,现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。(投影仪)曹禺出身于天津封建官僚家庭,幼年他常被继母带去看戏曲和文明戏。当时的天津是个商业发达、水陆交通便利的北方重镇。在少年时期,曹禺已深深了解封建大家庭的生活,也看到了底层人民的生活状况。在具有民主精神的南开中学就读时,成为南开新剧团的重要骨干,边演戏边编演时事新剧,同时阅读了大量“五四”以来新文学作品。在清华西文系,他阅读了大量希腊悲剧及莎士比亚、奥尼尔、契诃夫等人的戏剧作品,也常去广和楼听京剧,到天桥听曲艺。

曹禺创作《雷雨》时只有23岁,是清华大学的学生。他前后花了5年时间构思这部戏。据说他写这部戏的时候,花了很大的功夫写剧中人物的小传和札记。《雷雨》剧本里每一个人物出场的时候,都被他用很短的文字生动地介绍了一遍,比散文还漂亮,可以说是精雕细刻的。为写这些小传和札记,他用过的废稿纸把床底都堆满了……这就是被后世很多人认为是“天才之作”的《雷雨》的创作过程。

有人说,“曹禺无疑是个天才,你说他在23岁的时候有多少人生阅历?但他就能写出这么深刻的作品”。我想,这与他的家庭环境与他的勤奋苦读不无关系吧。

三、熟读课文,思考下面的问题:

1本文的情节结构分哪两部分?

2本文主要写了几个人物?人物间是什么关系?表现了几对矛盾?

3周朴园爱鲁侍萍吗?他对侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周是一个怎样的人?4侍萍对周及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为侍萍是一个怎样的人?

四、掌握戏剧知识:

1戏剧的概念:

戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。

2戏剧的种类:

按表现形式的不同可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等;

按题材的不同可分为历史剧和现代剧;

按容量的不同可分为多幕剧和独幕剧;

按戏剧性质的不同可分为正剧、悲剧.和喜剧等;

从演出场合看,可分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧文学的特色:①适合舞台表演;②要有戏剧冲突;③要有鲜明生动的人物对话。4戏剧的语言:包括台词和舞台说明。

台词分为:对话、独白、旁白等。

舞台说明,又叫舞台提示,是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节有一定的作用。舞台说明要求写得简练、扼要、明确。它一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间,一般用括号括起来。

戏剧语言的特色:①动作性;②个性表现力;③抒情性;④有潜台词;⑤动听上口,浅显易懂。

5分析戏剧语言应注意:

①个性化:所谓个性化的语言,就是切合人物身份和性格的语言,因此台词能表现出人物性格来。个性化的语言主要是为了刻画人物性格,表现主题。

②潜台词:所谓“潜台词”,就是俗语所说的“话中有话”“言外之意”“弦外之音”。在分析戏剧语言时,要透过人物的语言去挖掘出隐藏在人物内心深处的东西。

五、课下分角色朗读:

要求人人参与。第二节课同学登台演出:分男子组、女子组,男女混合组。演出时,老师随便点人。表现突出的同学,重组到兄弟班演出。

六、学完本课,结合自己的生活、学习编写一短剧。

附:暑假前我“讲授”话剧《雷雨》的过程

1授课前提出的要求:下周一学习戏剧单元的《雷雨》。老师不讲,而是同学登台演出(学生哗然)。要求课下预演,人人参与。(学生愕然)学完课文后,请同学们编一小短剧(啊)。2登台演出分三组:男子组,女子组,男女混合组(同学大笑)。演出时,老师随便点人(有的同学害怕了),也可同学推荐(有些同学舒气)。总之,要人人参与。表现突出的同学,重组到兄弟班演出。(同学,啊?)

3分发材料(课后阅读):曹禺生平及创作(点讲曹禺酷爱读书与演戏及其进步的思想),有关戏剧的知识(点讲,矛盾冲突是戏剧的生命)。

4课堂演出(精彩内容):吴亚林(男,不太爱学习)扮演周朴园,像极了,特别是点吕宋烟的动作很经典,还有他慢条斯理的对话,较好的把握住了周的性格特征;张曼莉(女),鲁侍萍,尽管有点声泪俱下的控诉周的味道,但赢得了不少掌声,她撕周朴园签的支票的情形仍历历在目;周冲的扮演者杨阳,尽管只一句台词(爸爸这是不公平的!),也很鲜明,表现出他的热情,单纯。

5老师点评:一个字,棒(同学鼓掌)!在这么短的时间内,表演的这么精彩,老师佩服你们。同学们,不但有极强的表现欲,而且极富表演天分,真有才#不过,要想扮演好剧中的人物,需要深读课文,把握人物的性格。望大家努力学习,将来成为表演大师,话剧大家。(主要是鼓励,其实有许多不足)

6编的短剧:有三篇突出,丁晓鹏的《好人》,反映师生关系的喜剧(立意较深);张希的《宿舍小插曲》,反映同学间的矛盾的(矛盾挺尖锐的),王慧琳的《贼喊捉贼》反映宿舍晒的衣服不翼而飞的(对话有趣)。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题