五年级英语教学反思

五年级英语教学反思 | 楼主 | 2017-08-22 02:33:56 共有3个回复
  1. 1五年级英语教学反思
  2. 2五年级英语教学反思
  3. 3五年级英语教学反思

第一关注学生的感受多用鼓励的言语评价学生注意良好习惯的培养,课堂中没有教师生硬的讲解与演示而是让学生在组内讨论交流在,仍有部分学生并没有完全融入课堂,教学反思四今后教学注意以下几点。

五年级英语教学反思2017-08-22 02:32:57 | #1楼回目录

Unit1ThisIsMyDay教学反思

本节课主要是学习swimplanttrees,flykites,

skate,makeasnowman有关季节的单词,五个短语及句型Whichseasondoyoulikebest?...Ican...我将单调的单词教学融入一年四季孩子们所熟悉的景象中来认识,借助多媒体课件引入美丽的景象。

在这节课中我先让学生感知现在的天气,之后运用课件逐个呈现新单词,让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和图片结合,让学生更好的理解单词的含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕季节展开。

其中最成功的地方是通过各种真实的图片,引导学生对季节进行问答练习,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。本课内容不多,学生掌握不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的经验。

第一、关注学生的感受,多用鼓励的言语评价学生,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养。第二、将教学引进生活

如教学planttrees时引出植树节并引导学生多种树;教学swim时告诉学生不能在河里游泳,让学生有安全意识;教学skate和makeasnowman时联系南方冬天没下雪的实际。

第三、组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。

第四、合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在

动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。这节课我觉得哈有以下几点不足:

1、载复习导入部分我询问学生在

springsummerfallwinter.这几个季节中最喜欢那个季节时,只用了Whichseasondoyoulike?来问而忘了可以用,前节课学得What’syourfavouriteseason?这个句型交换来问。

2、在教学过程中教师还是多说了点,没能很好地体现学生的主体地位。

3、在教学过程中还有个别单词我自己的发音还不是很准确,在以后的教学中我会认真改过。

4、在教新单词部分忽略让学生听下录音,真正达到听、说、读、写的要求。

Unit2MyFavouriteSeason教学反思

石桥镇希望小学刘建康

本节课是主要学习有关季节的单词,教学目标是让学生掌握季节单词以及句型:What’syourfavouriteseason?.的问答。在这节课中我先让学生感知现在的天气,之后运用课件逐个呈现新单词,让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和图片结合,让学生更好的理解单词的含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕季节展开。

其中最成功的地方是通过各种真实的图片,引导学生对季节进行问答练习,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。本课内容不多,学生掌握不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的经验。

第一、关注学生的感受,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养。

第二、组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。

第三、合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

还有,但这节课也有失败之处:1.在引season这个单词的时候,介绍速度过快,学生理解的不是很好。学生的积极性虽然很高,但是

仍有部分学生并没有完全融入课堂。2.在整节课中,没有进行系统的评价。3.在拓展环节的设计上,对与最后的一封信的设计,有一点画蛇添足了。虽然也展示了所学的词语,却没有太多的价值,这是本节课的失误。在以后的教学中,我要不断地反思自己,让以后在教学中有更大的进步。

Unit3Mybirthday教学反思

石桥镇希望小学季君法

教学反思一:用英语组织教学

从本节课来说,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经接受简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的学习积极性会更高,可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就可以用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解,便于记忆。

教学反思二:鼓励

我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,可以鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,可以到学生中间去,鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。

对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅可以写上“Good!Verygood!”等,还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。

教学反思三:交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。两人之

间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在五年级,我可以开展笔头训练的两人一组的活动,如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

教学反思四:今后教学注意以下几点:

1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

Unit4WhatAreYouDoing?教学反思

石桥镇希望小学刘建康

本课是学生学习现在进行时的第一课时,教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“Whatareyoudoing?”的问答。在这节课中我采用了情景教学,让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合,让学生更好的理解词组含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕动词展开,其中,在这个过程中,我上了两个新词组后,由学生来找出其他三个词组的转化规律,通过他们会说的动词词组,让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片,引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验,运用了身体语言,帮助他们理解、领会现在进行时用法,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。本课内容不多,学生掌握不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的经验。

第一组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。

第二关注学生的感受,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作,不能搞个人主义等等。

第三合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

另外,在新授课过程中由于情景创设的不太到位,与学生的生活联系不太紧密,因此,学生的积极性虽然很高,但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。

还有,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语,却没有做一次小结,造成了只是教师罗列词语,学生仅限于记忆词语,忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会,没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误,因为教学实践证明,这样分类整理词语更贴近生活,更易于学生的实际运用。可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是非常重要的。

五年级英语教学反思2017-08-22 02:31:01 | #2楼回目录

五年级英语教学反思

《英语课程标准解读》指出:“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写的训练上,要放在引导学生养成良好的读音,正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上,要放在养成良好的接受英语和学习的习惯上,要放在养成良好接受英语和学习英语的方法上,”针对课程标准提出的要求,下面结合新标准五年级英语教学谈一谈自已在教学中的一些做法以及建议:

一、立足课标,创造性的使用教材

五年级英语在小学英语中属于中年级教学,有了三四年级英语教学的铺垫,应该说易于起始年级,学生已经有了一定的学习英语的习惯,如:上课过程中日常用语的使用,不再需要教师过多讲解,面对有基础的学生,教师在教学中更应注重对教材的理解,设计教案时多加入英语学习方法的指导,在第二模块shopping中,可利用书中unit2game进行创设性活动,用英语表演购物的过程,以及自制聚会购物单,通过这两项活动,不仅锻炼了学生听说写的能力,而且又将教材这一文本与学生紧密结合,达到活用教材的目的。五年级英语从单一的单词教学转型为句型、语言复合型,在教学句型同时,凸现语音教学。本册教材从第一模块到第十模块介绍了48个音标,两种时态以及情态动词:can,can’t,should,shouldn’t的使用,在教学中,我注重教材内容之间的整合联系,如六七模块和第十模块结合在一起,阐述它们的用法,只用纵观教材适度调整,才能真正做到活学活用教材。

二、树立功能性语言教学观,注重学生学习兴趣培养

功能性语言教学观,简单地说就是“为用而学,在用中学,学了就用。”小学英语教学与小学语文教学都是学习语言。语言学习首先是为用而学,因此,小学英语教学要使学生在有兴趣、有信心基础之上,让他们对语言的基本技能、基础知识有了解,有所掌握,但要强调语境化。小学五年级英语中十个模块呈现了十个不同话题(london、shpping、attheweekendpossessions、inclass、self-assessment、community、school、feeling、manners)模块注重语境设置。在教学中,我认为应结合语境创设场景使学生能主动参与教学,扩大学生参与面,调动学生学习英语的积极性,激发他们的学习热情。

三、激发学生创造性地使用所学语言,使学生自主学习的能力得以发展

上课一开始,播放每单元Let’schant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。接着,事先将PartBLet’slearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s

talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。在此基础上,创设各种游戏活动。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。

最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。

英语教学应提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用”。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地学习和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

五年级英语教学反思

榆中县韦营初级中学

王海赟

二〇一四年六月二十五日

五年级英语教学反思2017-08-22 02:31:52 | #3楼回目录

英语教学反思

霍市三小张勃

本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别,或是教师发指令让学生活动等,都用英语来说。到目前为止,已有多数学生已经接受简单语句的说法,并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛,学生的学习积极性会更高,可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思,养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的,较抽象的词句就可以用英语解释,以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式,也可作英语与母语对比,以加深理解,便于记忆。例如Goodmorning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好1但是英语里必需是Good在前的顺序。

我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,可以鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,可以到学生中间去,鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。

对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅可以写上“Good!Verygood!”等,还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生开展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在五年级,我可以开展笔头训练的两人一组的活动,如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

教学反思四:今后教学注意以下几点:

1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

2016年6月

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