高二地理期末教学反思

高二地理期末教学反思 | 楼主 | 2017-08-21 23:32:48 共有3个回复
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  3. 32016~2016学年高二地理下学期期中教学反思

比如可将班里四组同学分别代表四队教师提问让学生迅速抢答,今天我们面临的学生存在底子,这样会限制学生的进步或打击他们的自信,地理是一门综合性很强的学科知识跨度大实际应用强。

高二地理期末教学反思2017-08-21 23:32:18 | #1楼回目录

高二区域地理教学反思

作为一名新教师,大学毕业走上三尺讲台,在从事高二地理教学中,在不断的探索和学习的过程中,我仍存在许多不足之处。在此做一个阶段性的教学反思,认识自己在教学过程中存在的问题,寻求教与学的突破点,在学习、探索和研究的过程中不断完善自我,形成适合二中学生的教学模式,塑造属于自己的教学风格,争取早日成为一名合格的高中地理教师。

地理是一门综合性很强的学科,知识跨度大,实际应用强,尤其是必修三区域地理的内容,高中地理区域性与综合性的结合体。而文综高考的各科目中,对于文科生来说,地理又是一门门难度较大的科目,需要学生在掌握地理基础知识,理解地理过程,分析地理现象,逐步深入,逐步深入进行地理学科的学习。而作为一名教师,则需要不断改进教学方法,思考如何提高教学质量,课上积极引导学生探索地理知识,课下做好跟踪和地理知识点的落实,让学生在学习的过程中掌握好解题方法,养成良好的解题习惯,为高考打下坚实的基矗

因此,针对本学期区域地理的学科特征,我需要从教学观念,教学方法,教学设计,教学反馈的四方面进行改进。让学生轻松学习,快乐学习,有所收获,有所进步。

一、改变教学观念

改变以往教师为主体,教师讲授占用整个课堂大部分时间的观念,构建以学生为主体,教师为主导的教学模式,让学生通过充分参与教学活动自主构建高效的课堂。课堂上让学生发挥主动能动性,教师引导学生积极思考,分析区域地理的自然地理背景和社会经济背景,研究区域的综合地理特征,并通过实例引导学生进行区域发展的规划和设计,掌握基础知识的同时获得区域研究分析的能力。课堂上把时间交给学生,积极引导学生充分思考,主动提出问题,就学生提出的重点问题进行探讨,对课堂中产生的疑难点进行透彻的分析。再者,在课堂上多鼓励学生,支持他们的想法,把握好教学内容的同时尽量让每一个同学参与到课堂教学活动中来,充分激发每一个学生学习地理的热情和兴趣,发挥他们的学习主动性和积极性,提升他们学习地理的自信心。

二、优化教学方法:

区域地理教学内容复杂,综合性强,课堂教学没有很好的条理性会让学生对知识点产生模糊的印象,容易混淆,此时,就需要教师在明晰教学脉络,把握教学重难点的前提下,针对特定的知识点选取特定的教学方式方法,取得更好的教学效果。

区域地理中涉及的世界上各个国家的地理事物和地理现象特征,有较多需要进行机械记忆的知识点,教师则可采用知识竞赛的教学方式,用同学间的竞争充分调动他们的学习积极性,引导学生在理解知识框架的基础上进行重复性的记忆工作,取得更好的学习成绩。比如,可将班里四组同学分别代表四队,教师提问,让学生迅速抢答。分组积分,最后评估高低。此活动充分调动学生的积极性。激发全员的参与欲望,并注重适时的评价,满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感。

区域地理中,对比几个区域的地理特征研究其发展的异同点已然成为高考热门,因此,对比分析、特征研究的教学方法也应该在课堂上多有体现。比如,同时30°N纬线穿过的地区,为什么我们的华东地区的植被是亚热带常绿阔叶林,而中东地区则是一片片的沙漠呢?为什么同是赤道穿过的地区,有些地方是草原,有些地方趋势热带雨林呢?等等诸如此类的问题,需要引导学生进行区域

地理背景的对比分析,在理解地理过程及其原因的基础上进行区域地理的学习就显得更加重要了。

三、完善教学设计

今天我们面临的学生存在底子薄,基础差的问题,尤其是地理学科。由于肇庆中招考试不考地理,使得很多同学从初中开始就没有重视地理的学习,加上文科生的逻辑思维能力有所欠缺,在地理学习上存在更多的困难。

因此,我们要做到课程设计过程难易相结合,课堂上少讲解,多练习,讲练结合,让学生自己动起手来,在解题的过程中发现学习存在的问题,并及时进行解决。要求教师在在教授知识的同时,贯穿地理学习的思维和方法,帮助学生达到轻松记忆的效果。此外,合理地创设教学情景,贴近学生的实际生活,并通过有感染力的教学语言引起学生的共鸣,教学活动过程多加鼓励学生参与课堂的讨论,创造“思维性讨论”的氛围,并对学生予以充分的肯定和好评。

四、做好及时的教学反思

学生的层次不同,对于所有学生用同样的标准,未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此,不能要求学生都做到一百分在课堂上,针对不同的学生有不同的要求,并对他们的参与和进步进行及时的反馈和评价,积极引导每一个学生参与课堂教学活动,让每一位学生有所进步。

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。我只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断完善,不断提高教育教学的水平,才能使自己成为一名优秀教师。

高二地理期末教学反思2017-08-21 23:30:25 | #2楼回目录

高中区域地理教学反思

赵娜

作为一名新教师,在从事高中地理教学中,我还存在许多不足之处。因而,需要不断的在教学过程中进行反思,从而改进。

地理是一门综合性很强的学科,知识跨度大,实际应用强。今年,我执教高二文科班地理。针对高考文综中,地理是门难度较大的科目,我认为改进教学方法,思考如何提高教学质量显得尤为重要。因而,针对本学期区域地理的学科特征,我决定在教学观念,教学方法,教学设计,教学反馈的四方面进行改进。使学生学的轻松,学的开心,学的踏实,学的起劲儿。

一,改变教学观念:

改变以往教师为主体,教师讲授占用整个课堂大部分时间的观念。让学生发挥主动能动性。引导学生主动发问,就学生提出的重点问题进行讲解。多鼓励学生,支持他们的想法。使每节课都有某位或某几位学生成为班里的“提问明星”,充分发挥他们的主动性和自信心。

二,优化教学方法:

针对区域地理中涉及的世界上各个国家的地理事物特征,需要机械记忆,而不用理解,可采用竞争的手段教学。如,将班里四组同学分别代表四队,教师提问,让学生迅速抢答。分组积分,最后评估高低。此活动充分调动学生的积极性。激发全员的参与欲望,并注重适时的评价。满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感。三,完善教学设计:

现在学生存在底子薄,基础差的问题。因而将课程设计为难易相结合的形式。少讲解,多做课堂练习,使当堂问题当堂解决。在教授知识的同时,贯穿方法。帮助学生达到轻松记忆的效果。情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣,活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,并加以夸张的肯定和好评。四,重视教学反馈:

学生的层次不同,对于所有学生用同样的标准,未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此,不能千篇一律。

在课堂上,反馈越多,不一定就是完全不会,是好学的表现,应该鼓励。反馈越少,不一定就是完全听懂,应加以注意,查漏补缺。在置作业时,要求学生以书本知识为基础,认真构建知识框架,学会举一反三,掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上,学会读图名、图例,了解题目要求。对于不同层次的学生,做到课后及时辅导和解析,让他们更直接、更具体的接受知识。

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。我只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断完善,不断提高教育教学的水平,才能使自己成为一名优秀教师。

2016~2016学年高二地理下学期期中教学反思2017-08-21 23:32:05 | #3楼回目录

2016~2016学年高二地理下学期期中教学反思

地理组蔡金雄

在高中地理课程教学中,完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加了区域地理内容教学。区域地理大致需要利用一个学期的时间。区域地理的教学是高中地理学习中一个比较大的问题,我觉得原因主要有以下几个方面:

一、区域地理是记忆量最大的教学内容,因为不同区域有自己的自然、经济、社会特点等,这些都需要记忆。但是区域地理就是单纯记忆罗列知识点吗?当然不是。

二,对于学生来说,区域地理部分需要记忆的内容成为很多学生学习过程中无法逾越的障碍,我们如何再去谈让学生融洽地区并且运用知识呢。而且所学知识、所掌握的知识与高考考核要求有一定差距,当考题创设全新情境,考察学生的地理分析应用能力时,学生对所学知识不能有效地反馈,往往梳理不清。

三、区域地理复习不能停留在教材的层面上,因为初中的教材体系大部分只讲分布和特征,对成因不予探讨。建立完善的中学地理知识结构就需要把高中的系统地理原理知识应用导入到区域地理的复习中,我们现在的任务是既要补充知识,又要提升能力,真的有些困难。

那么如何指导我们的学生有效地学习区域地理,使区域地理与系统地理原理有机结合,成为摆在我们面前的主要难题。经过半个学期的区域地理教学,我认为教学中主要问题有:

首先,在学习区域地理时,首先给学生讲清楚区域定位的重要性,让学生明白如果对区域不能准确的定位,那么分析的思路就会发生偏向,答案自然就

不可能准确了。所以在学习之前一定要让学生明白区域地理的学习定位十分重要,并非简单的机械式记忆那么简单。可以考虑出示一些典型的高考题,让学生体会自己去体会区域定位的重要性。

其次,强化地图的作用。区域地理内容的掌握要以图为载体,把基本知识落实在地图上。为此要经常进行读图、填图、析图和简单的绘图训练。要区分单要素和要素叠加图的使用,单要素图要求重点把握分布规律,要素叠加图要理解要素之间的关系。

其三、认识区域地理的研究内容和研究结构,构建学习区域地理的知识体系

区域的研究内容和结构:

(1)地理位置:经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等。

(2)自然地理环境差异:地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等。

(3)人文地理环境差异:工业生产及区位分析、农业生产部门结构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发展现状与格局等。

(4)综合探究:结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综合分析、探索区域的发展方向和潜力,提出相应的发展举措等。

第四,不能只关注知识和技能的传授,更要强调地理观念,方法和思想的培育,以及学生情感、态度与价值观的优化。促使学生产生学习的动力,使学生学到对学生终身受益的地理知识。

区域地理部分教学虽然困难重重,困惑颇多,但仍然会有一些行之有效的措施,这需要我们教师在教学中不断总结经验和教训,完善自己的教学行为。

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