英语教学反思

英语教学反思 | 楼主 | 2017-08-21 21:03:07 共有3个回复
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其次对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,以真情教书以真情待生以真情赢得学生的信赖,课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性,引导学生结合语境采用推测查阅和协调的方法进行学习。

英语教学反思2017-08-21 21:00:39 | #1楼回目录

英语教学反思

初二英语组邢旭

我从事初中英语教学已是第五个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。我认为英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的导学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基矗然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

其次是教师要能够进行教学反思,即要借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度,并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样,教师也要能够在反思中“学会教学”。

我们要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,进行建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则,教师的责任不在于教,而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生参与到知识形成的过程中,并从中感受到“参与之乐”“思维之趣””成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基矗

创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语。例如:在每节课前,都安排了2分钟的“大家一起读”的活动,其目的就是让那些害羞,不愿开口说英语的学生张嘴,因为,大家一起读了,即使读错了,也显示不出来,也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。我总是在教学到三个单元就及时组织学生们进行竞赛,有时是学习小组之间,有时是抽签决定临时小组,有时是男女对抗赛,总之是各种各样形式。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

新型的师生关系是平等、友好、民主的,宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要,作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气

氛之中,我一直以来,延用了“动之以情,晓之以理,导之以行”的古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用英语,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。

教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思,精心的设问是激活学生思维,培养学生创新精神的有效途径。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基储媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surfontheinternet(网上冲浪),clone(克隆),netizen(网民)等。

“学源于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问问题开始,又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动脑思考,动口表达,在解决问题的过程中,如果学生的情感、动机能够得到充分调动,他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程,他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件,让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,为此,我制作了各种各样的激励贺卡,适时给予鼓励及表扬。充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,尽力减少客观题,增加主观题,通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

我认为作为一名教师,都应该具有一定的学识,具有分辨是非的能力,但由于职业的要求,要充当教育他人的角色,一直以来接受他人教育则有一定难度。因此,我在思想工作中一直尝试“自我反思”,通过反思自我达到教育自我的最佳状态。

英语教学反思2017-08-21 21:00:08 | #2楼回目录

教学反思

Unit1PlayingSports

Topic1Areyougoingtoplaybasketball?

SectionBWeLoveSports

本堂课是仁爱版英语教材八年级上期一单元一话题中的B部分。是一节以听说为主,并带动读写的综合教学课,在A部分的基础上继续学习本话题内容,从谈论喜欢的运动,到喜欢的运动员,再到谈论自己的理想,在整个话题中起到一个巩固和拓展的作用,为了凸显主题,我为这节课拟定了一个题目:Welovesports。上完课后,针对教学环节的设置,实施效果,学生反响等方面做了以下反思。

一、教师要有扎实的教学基本功

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提,尤其是英语教师,一开口地道的英语,优美清晰的语音语调,精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力;教态亲切、自然、板书工整、美观,言简意赅,层次分明,而且能熟练运用现代化教学手段,是成功的课堂教学的基矗

二、教师要透彻理解教材,教学设计从实际出发

一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外,还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上,把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际,同时制定明确的教学目标,然后回绕这

个教学目标展开各种教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间的衔接能自然、流畅。所以,教师要创造性地使用教材,对教材进行适当的调整和取舍,教学设计必须符合学生的实际。

三、教师要营造“亮点”,让课堂教学高潮迭起。

课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激,使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的,最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮,最好高潮迭起。

四、教师要充满激情

做一个充满激情的英语教师,就需要教师在课堂上全身心地投入,真诚地对待学生,教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课,让学生喜欢英语学习,让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径,而充满激情无疑是其中很重要的一条。

英语教学反思2017-08-21 21:01:12 | #3楼回目录

英语教学反思一

------------一趟研讨课

高二新区英语组:尚鹏飞

unit3“travel”这个话题,我进行了一次很好的任务型教学尝试,我先让学生欣赏一些世界风景名胜的图片,然后假设要组织学生去世界风景名胜旅行,让学生遵循旅行前、旅行中和旅行后的时间顺序完成下列任务:

1)Chooseagoodtravelagency.

2)Usefularticlestakesfortraveling.

3)Instructionsduringthetravel.

4)Howtodealwithanincidentduringthetravel?

“travel”是学生比较熟悉的话题,因为大多数学学生都有旅行的经历。由于事先给了学生这样一个情境----去世界名胜古迹旅游,学生的任务都围绕这一明确话题展开,因此学生在完成任务的过程中,不仅有话可说,而且用英语表达得也十分流畅。

第一个任务:“选择一个好的旅行社”(Chooseagoodtravelagency),了解各个旅行社提供的报价(cost),旅游路线(route)旅游景点(scenicspots)及导游的素质和经验(thequalityandexperienceofthetourguide)等。

第二个任务:旅游中携带的有用物品(usefularticlestakenfortraveling)时,必要的证件(necessarydocuments),服装(clothes),日常用品和药品(dailynecessitiesandmedicine),设备(equipment)等几方面进行充分的讨论。

第三个任务:“旅行中的注意事项”(Instructionsduringthetravel),学生经过讨论做出了以下回答,从中可以看出教师较好地启发了学生的发散思维。

1)Contractyourfamilyonarrivalandkeepintouchwiththem.

2)Lookafteryourbagsinpublicplaces.

3)Eatfreshfruitanddrinkcleanwater.

4)Alwaysgettogetherwiththeothermembers.

第四个任务:“如何应付旅行中的突发事件”(Howtodealwithanincidentduringthetravel).有一组学生用角色扮演的形式,生动形象地把如何丢了行李,又如何找到行李的过程表现了出来。

第五个任务:“旅行之后”(Afterthetravel),学生根据图片中展示的旅游景点介绍,说出自己的感想,为学生的口头表达创造了很好的机会。

这节课通过师生之间和学生之间的互动,培养了学生运用英语进行交际的能力,使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以充分体现。

总之,对话课是培养学生交际能力的一种重要途径,它有利于培养学生的语言表达能力,有利于增进师生之间的相互了解,有利于培养学生的协作精神,思维能力和创新能力,因此教师在高中英语对话课教学中,要结合他们的生活实际,提高他们的言语技能和实际运用英语的能力。

英语教学反思二

--------------------退避三舍、让出讲坛?

高二新区英语组:尚鹏飞

到底谁是课堂的主人,这个问题已经被讨论的没有任何新意,而真正做到的又有几个。新课标中明确提出学生是学习的主人,为体现这一理念,教师是否就应该退避三舍、让出讲坛?有的教师不惜大量时间创设情景,让学生耗费大量精力,一味的体验和感悟新的语言点,尤其是观摩课,展示课活动中,只怕评委说自己没有发挥学生的主体性,观念陈旧,于是能少讲则少讲,能不讲则不讲,尽量让学生讲,让学生活动,让学生探究。

课堂上,学生善于提出问题或发现问题,是自主学习与主动探究知识的生动表现,是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答,课堂气氛很热闹,表面看上是师生互动,实际上是教师以提问的方式“灌”,学生很少提出自己的见解,思维仍在同一水平上反复。

树立主体意识,造就独立人格,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式,强调在教师指导下,学生通过运用语言完成学习任务,通过感知,体验,实践与合作等方式实现任务目标,这在客观上保证了学生主体作用的发挥,塑造和构建了学生主体,那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用,我认为应从以下几点入手:

1.激发学生学习兴趣,树立学生主体意识。

兴趣是学好语言的关键,兴趣的培养能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和

旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动机,而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步,开拓学生智力,提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心,注重在平时的教学中全面关心,爱护学生,多给学生以鼓励和帮助,发挥教师的主导作用,调动学生的积极性,培养学习兴趣。

其次要树立学生主体意识。学生是学习的主体,教师传授的指示只有通过学生的消化,吸收才能转化为学生的指示。并在运用的同时形成能力,这就要求老师循循善诱,帮助学生树立主体意识。“树立主体意识,造就独立人格。”已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域,人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人,任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

我在英语教学实践中,特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境;充分调动全班学生的学习积极性和主动性,激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始;有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界,也培养了师生间的情感。有时,课前五分钟有一两个学生Doduty或者Dailytalk,有三至五人Retell。每节课中都进行全班pairwork和groupwork,让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟,仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言,我一语的生生活动和师生活动,总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。

2.教师担当主导作用

英语教师是否完成了教学任务,不看其是否讲授知识,而更应看是否培养了学生运用英语的能力,教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guideand

facilitatinglearning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning.”要做到这一点,教师要当好教学活动的设计者,组织者,参与者,学生学习的指导者。根据新课程标准要求,从学生的实际学习水平出发,研究教学内容,精心设计教学活动、教学步骤、教学方法,在课堂上引入,呈现、巩固等不同阶段中组织好学生活动。

英语教学反思三

---------多媒体在课堂中的使用误区

很多老师都认为,多媒体让原本死寂的英语课堂活了起来。多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的,它可以把大量的图文信息,音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来,从而极大的增加了学生的信息获取量。其次,趣味性强。可动态,抽象变为具体,化枯燥为生动,使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激,是外语教学情景化,语言交际化,学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力。

当然,多媒体与传统英语教学手段之间的关系,应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,以至于一些本来可以说几句话说清楚的问题,也要动用大量复杂的多媒体形高二新区英语组:尚鹏飞

式来表现,显然是不切实际的。而一个好的课件,应该是经过细心设计,富有艺术性的作品,应该充分体现教师的教学结构、教学思想,而不是简单的文字加图片,把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机,就是多媒体教学了,这样的话,不但起不到应有效果,反而可能还会画蛇添足,多此一举了。

1.不但要实现教学设备的现代化,更重要的是要实现教学方法的现代化。以前教师的满堂灌是通过教师的将来实现的,现在有的课则换成了电脑多媒体来实现。使人有一种新瓶装旧酒的感觉,实际上对教学质量没有什么帮助。

2.重视教学的实际效用,并不是用得越多越好。

多媒体的运用要有利于突破重点突破难点,比如,在英语教学中,Revision阶段和Presentation阶段,电脑多媒体有信息量大,节约时间的优势,还能吸引学生注意力,激发学生兴趣,但在Practice阶段,其灵活性,交互性不足,如果一味强调多媒体技术全程使用,反而会影响学生主体性的发挥。形式视为内容服务的。多媒体也一样并不是用得越多越好。

3.忽视多媒体教学的辅助教学地位。

从目前一些观摩教学中,我们发现有些教师过分强调多媒体教学的完整性和全程使用,不顾教学规律。完全取代其它教学手段,完全不用黑板和粉笔,以为不在课堂上使用这些传统工具是先进的体现,其实这是不可取的。黑板和粉笔字有其独特优势,有时还是不可替代的。

英语教学反思四

---------文科班英语写作的讲授

艺术班和文科班学生的写作水平很低,没有成型的句子,完整的结构和过度所用词汇。这已经严重制约了他们成绩。经过一番考虑之后,我对所任教班级学生英语学习情况进行调查,了解学生在英语写作中所存在的问题,学生们的困惑很多,比如说,不知道该用哪一种时态,该用哪些单词和短语,该怎样连词成句,因此会犯许多错误:主语中的、谓语动词中的、宾语中、状语中的、定语中的、词法方面的错误以及标点符号的错误等等

面对学生的这么多疑问,我觉得要提高学生的英语写作水平应该变以往的教学手段。根据学生对英语基础知识点的掌握程度,有计划的进行引导,训练。

(一)句型训练。写作训练从词法,句法知识入手,结合课本的一些重点单词,短语,进行五种基本句型的造句练习。例如:

S+V—TheFirstWorldWarbrokeoutin1914,

S+V+O—We’releadingahappylife.

S+V+P—Themixturetastesterrible.

S+V+O(I)+O(D)—MrBrownwillgiveusatalkthisafternoon,

S+V+O+C—Weshouldmakeourclassroomcleanandtidy.高二新区英语组:尚鹏飞

(二)改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下已学过的对话内容。

在改写中只要在理解原对话的基础上,给主要的句子换上一个主语即可。这样循序渐进的写作训练,理解主题,抓住要点的阅读能力会逐渐增强,词语,句型的运用能力也会大大提高。

(三)连词成句,连段成篇,看图作文等创造性的练习。

进行这方面的训练应循序渐进。注意先易后难,先学会运用简单句,并列句,让后学会用复合句表达;先写句子,让后过度到围绕一个人,一件事,一个观点去写文章,由不限定时间到限定时间,由字数少到字数多,由模仿到创造。

除了正确引导,有计划训练外,批改也是书面表达训练的一个重要环节。批改的艺术性和反馈的及时性则是吸引学生的学习兴趣,激发写作积极性.提高写作水平的原动力之一。优化评改则是批改艺术性和反馈及时性的体现。优化评改,一则要求批改要形式多样,灵活运用,如,全批、小组批改、面批、学生互改、对照范文修改等。而且,尽量让每个学生都能得到面批的机会,当面详细指出他们的优点和需改进的地方,让学生感到老师在注意、重视他,这会促使学生在一定程度上对写作给予重视,更加投入;二则除了指出错误和不足外,应尽可能多用一些表扬、鼓励、感动的评语激发他们的写作热情。发现优秀习作时,将其修改后当堂朗读或张贴在教室的习作栏进行展览,抓住一切可表扬的机会鼓励学生;再者,批改一定要及时,最好赶在学生急于知道结果时发还;最后.将改时随手记下的错误加以归类总结,对典型的、普遍性的错误要详细讲解。

时间有限,方法也不够完善和全面,各方面都还需要进一步的充实和扩展。这些都有待于在今后的教学实践中不断探索、总结和逐步规范。

英语教学反思五

---------培养学生学习英语的良好习惯,授之以渔

高二新区英语组:尚鹏飞

大学在宝鸡眉县一中实习的时候就对他们的对教育的解读有过思考:教育就是培养良好的习惯。而对于英语学习来说习惯显得更为重要。五年的教学实践让我真正体会到它能带给学生实惠。

1)朗读的习惯。外语首先是语言,语言是要讲究读的。而我们学外语又缺少环境,所以朗读是很必要的。因此早读一定要要求学生开口读,养成朗读的习惯。

2)预习的习惯。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法,同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。预习是学生主动地参与课堂教学的过程,所以应要求学生在学习新课前进行预习。

3)写日记的习惯。写日记贵在平时坚持,没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯,有话则长,无话则短;有时间多写,无时间少写。这样做对以后的写作很有好处。

4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本,对每次作业考试中出现的错误都要及时认真地进行整理,弄清错的原因,以便对症下药。

2、指导单词记忆方法。记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教会学生运用各个感觉器官,从读其音,观其形,释其义等几个方面培养自己的观察力和记忆力,而不是机械地死记硬背每个单词。

总之,

作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先心到,学到,指导到。

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