棉鞋里的阳光的教学反思

棉鞋里的阳光的教学反思 | 楼主 | 2017-08-20 06:02:44 共有3个回复
  1. 1棉鞋里的阳光的教学反思
  2. 2棉鞋里的阳光教学设计及反思
  3. 3《棉鞋里的阳光》教学反思

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棉鞋里的阳光的教学反思2017-08-20 06:01:05 | #1楼回目录

《棉鞋里的阳光》教学反思

乌审旗第一实验小学张志梅

初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑,不过就是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示,亲情的温馨扑面而来。

课文浅显,更应放手让学生自学,旨在培养他们自能读书的好习惯;学会在读中思考、圈、点、批、画;学会质疑,并能寻找解决问题的办法;学会合作学习,遇到难以理解的问题与师生共同探究,以促进学生间取长补短,共同进步。我要求学生不齐读,学生自选适合自己阅读的读书方法,或快或慢,再读课文,提出一两个认为重要的问题。如,“妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?为什么说棉鞋里有好多阳光呢?”然后利用讨论的方式,由学生自己思考、学生之间讨论、交流,再向全班进行汇报,由其他人进行补充。用这种方式旨在围绕课文重点,人人都参与交流和讨论,人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥教师在合作学习中的作用,用不着过多的讲解和提问,只对学生的汇报给予点拨和鼓励,再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。事实上,学生别看年纪小,大部分是能够找到课文主要问题的,也能对问题做出思考和回答。特别是抓住妈妈给奶奶晒棉被、小峰给奶奶晒棉鞋这两件事,孩子们读、思、论之后都能够体会到妈妈的孝,小峰的懂事,进而从小峰身上学习到尊敬老人,关心老人的品质。

因此,学习完课文后,我提议,让学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的,并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的是让学生由理解进而真正的行动起来。

棉鞋里的阳光教学设计及反思2017-08-20 06:02:15 | #2楼回目录

《棉鞋里的阳光》

教学目标:

1.认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重点:

1、认记生字,书写生字。

2、有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。

教学难点:

1、认识“照、被、躺、摆”字。

2、书写“妈、奶、放”字。

3、有感情地朗读课文,懂得小峰的孝顺,并学习小峰付之行动。教学准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

(一)复习旧知,质疑课题,导入新课。

1.谈话:冬天,我们每个小朋友都想有什么呀?。(阳光)还记得上学期我们学的课文《阳光》吗?我们一起来读读。

2.谈话:小朋友们因为有了阳光,更温暖了。今天呀,我们又要学习一篇关于阳光的文章,来我们一起读读课题。(7、棉鞋里的阳光)

3.读了课题,你有没有什么问题?

(二)初读课文,感知内容

1.学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。(课件出示课文做示范)

2.同桌互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听,提出建议。

(三)互相交流,认读生字。

1.出示生字。(课件)

2.各小组讨论生字的识记方法。

3.小组汇报识记的方法。

4.请小老师范读、领读,多种形式读。

5.学生自读自纠,互读互纠。

6.师生共做开火车识字游戏。

(四)读顺课文,发现感知

1.生字回到课文中能不能读好?

2.读了课文,你们发现了课文里有几个人?

3.根据学生回答,用课件出示课文人物的语言。

4.分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5.边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么?

(五)指导写字

1、出示“妈”和“奶”字。

2、请学生读读,并组词。

3、观察这两个字的异同。

4、师范,生观察。

5、生书空,描红,组词。

6、同桌互相检查。

第二课时

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]

2、以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。

二、理解课文,朗读感悟。

1.学习1—4自然段。

(1)指名读1-4自然段,其他同学看插图。

(2)大屏幕出示妈妈和小峰的对话:

小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”

“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”小峰又问。

妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”

(3)告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。

(4)同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。

(5)指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。

(6)同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

(7)我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)

(8)你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2.学习第5自然段。

(1)妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。

(2)请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)

(3)奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)

(4)“舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]

(5)让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3.学习6-8自然段。

(1)奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。

(2)小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)

(3)小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)

(4)老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)

(5)你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)[让学生进一

步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]

(6)小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)

(7)为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)

(8)你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)

(9)你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

(10)奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)

(11)你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的?(惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)

(12)假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)

(13)请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4.总结全文

(1)假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]

(2)四人小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

《棉鞋里的阳光》教学反思2017-08-20 05:59:47 | #3楼回目录

7《棉鞋里的阳光》教学反思

一年级下册第二单元有8个小节,相比前面的课文,不但篇幅较长,不容易读好,而且对我班学生来说,理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后,我谨记“多读方能自悟”的原则,帮助学生学好这篇课文,为学习下一课《月亮的心愿》打好基矗

我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文,并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读,让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们:“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书,别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了,能读好问句,真棒1……在老师的鼓励,同伴的夸奖中,孩子们读书热情比较高,抢着当众表演朗读。

在他们了解课文内容后,我就以“你喜欢谁?为什么?”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子,我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”,让学生体会到小峰做事细心,再指导观察插图,练习说话“帮”,注意让学生留意画面人物的表情,指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容,让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。

以上学习环节进行得比较顺利,有水到渠成之感,原因很简单:教师给予的读书时间充足,让学生真正进入故事情境,和老师一起与文本对话,这真是验证了“书读百遍,其义自见”的道理。

再想一想,觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读,学会了和同桌合作读书,互相正音,但是除了采用激励性的评价语言外,得多运用竞赛的方式,激发起孩

子们你追我赶的上进心,让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。

的确,一年级学生学习语文,关键是要学好字词,对于阅读教学,就应该在宽松的环境下,有充裕的时间尽情朗读,不为别的,只为培养读书兴趣,提高朗读的积极性,那么,所有他们该理解的问题,能感悟的内容,也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识,在课堂上和孩子们一起学习语文,应该是很轻松愉快的事情。

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