完全平方公式(第2课时)教学设计与反思

完全平方公式(第2课时)教学设计与反思 | 楼主 | 2017-08-20 01:32:44 共有3个回复
  1. 1完全平方公式(第2课时)教学设计与反思
  2. 2完全平方公式(第2课时)教学设计与反思
  3. 3完全平方公式(第2课时)教学设计与反思

完全平方公式第课时教学设计与反思,会利用添括号法则灵活应用完全平方公式,提高学生的合作交流意识和创新精神,从而达到熟悉乘法公式应用的目的,一去括号法则三乘法公式的深化运用。

完全平方公式(第2课时)教学设计与反思2017-08-20 01:30:00 | #1楼回目录

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完全平方公式(第2课时)教学设计与反思

教案:

教学目标

知识技能

1、理解并掌握添括号法则

2、会利用添括号法则灵活应用完全平方公式

(二)能力训练目标

1.通过对去括号法则探索

得到添括号法则

同时培养学生的逆向思维能力

2.进一步使学生熟练乘法公式

体会公式中字母的含义

(三)情感与价值观

1.鼓励学生算法多样化

培养学生多方位思考问题的习惯

提高学生的合作交流意识和创新精神

教学重点

理解添括号法则

进一步熟悉乘法公式的合理利用

教学难点

在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用乘法公式解决问题的目的

教学方法

引导-探究相结合

教师由去括号法则引入添括号法则

并引导学生适当添括号变形

从而达到熟悉乘法公式应用的目的

教具准备

多媒体课件

教学过程

问题与情景

师生行为

活动1

问题

(1)去括号的法则是什么?

(2)去掉下列式子中的括号:

1)2)

3)4)

活动2

探索新知

(1)因为与得值相等;与的值相等

所以可以写成下列两个等式:

1)=

2)=

左边没有括号

右边有括号

也就是添了括号

同学们讨论、交流

试总结添括号的法则

(2)试在练习本上举例说明:

(3)师生共同归纳添括号法则:

添括号时

如果括号前面是正号

括到括号里的各项都不变符号;如果括号前面是负号

括到括号里的各项都要改变符号

用式子表示为:

;

活动3

试一试

(1)在等号右边的括号内填上适当的项:

1)

2)

3)4)(2)判断下列运算是否正确:

1)2)活动4

乘法公式的深化应用

例5运用乘法公式计算:

(1);

(2).

解:(1)

=

=-=-(-12y+9)

=-+12y-9

(2)方法一

.

==

=

=

方法二

=

=

=

=

活动5

课堂练习

(1)、课本第184页练习2;

(2)、课本第185页习题3(1)(2).

活动6

小结

通过本节的学习

你有何收获和体会?

布置作业

(1)课本第185页习题3(2)(4)

(2)课本第185页习题4

活动7

板书设计:

完全平方公式(第2课时)

一、去括号法则:三、乘法公式的深化运用

例5、运用乘法公式计算;

添括号法则:(1)(2)

;

二、试一试

(1)填空:

(2)判

断下列运算是否正确:

教师提出问题

学生口答问题(1),在学生动手完成问题(2)同时

师适时对部分学生进行引导和点拨

学生四人一组进行讨论、交流

师积极参与到活动中去

进行启发

引导

帮助学生得出添括号的法则

学生举例

师巡视、检查并帮助部分学生

学生尝试独立完成

然后与同桌交流

教师巡视学生完成情况

及时发现问题

并帮助个别有困难的学生

使学生熟练掌握添括号的法则

让学生六人一组充分讨论例5

老师鼓励学生用多种方法运算

从而达到灵活应用公式的目的

师参与到学生讨论这一活动中去

及时对个别小组进行指导

培养学生多方位思考问题的习惯和合作交流的意识

部分学生板演练习

其他学生在课堂练习本上完成

师了解学生对知识掌握的情况

并指导学生纠正练习中存在的问题

学生分组代表发言谈收获后

师给予一定的补充和强调

反思:

在教学中我基本上贯穿了学校倡导的"激趣、导学、操练、反馈"课堂教学流程模式

并且基本上已经达到了课前预设的教学目的

学生在本节课进一部经历了探索应用完全平方公式计算多项式相乘的简便运算过程

学习和归纳了对多项式进行适当变形后利用乘法公式进行计算

课后

通过回忆和观看课件

我进行了细致的反思

总结了一下几点

1、作为年轻教师

应该表现出应有的朝气和热情

课堂上要富有激情

感染学生

尤其在讲到重难点的地方

更要加重语气

抑扬顿挫的语调很能吸引学生的注意

另外

还要注意教师的形体语言

比如在屏幕上强调某些字母时

打两个圈圈等等

配合说话

效果会更好

2、在讲解教学重点即完全平方公式的模仿应用部分

几句话讲清楚

讲透彻即可

不必要一味地重复

如此则显得啰嗦了

3、利用两数和的公式计算(a+b)2环节

两位学生分别讲述自己的想法之后教师应该让全体学生根据其方法进行计算

自主验证

即使有些学生写不出来

也会因为经过思考而印象深刻

如果为了节省时间教师自己代劳

那样就不能够充分体现学生的主体作用

而且效果也较前者差些

完全平方公式(第2课时)教学设计与反思2017-08-20 01:29:52 | #2楼回目录

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完全平方公式(第2课时)教学设计与反思

教案:

教学目标

知识技能

1、理解并掌握添括号法则

2、会利用添括号法则灵活应用完全平方公式

(二)能力训练目标

1.通过对去括号法则探索

得到添括号法则

同时培养学生的逆向思维能力

2.进一步使学生熟练乘法公式

体会公式中字母的含义

(三)情感与价值观

1.鼓励学生算法多样化

培养学生多方位思考问题的习惯

提高学生的合作交流意识和创新精神

教学重点

理解添括号法则

进一步熟悉乘法公式的合理利用

教学难点

在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用乘法公式解决问题的目的

教学方法

引导-探究相结合

教师由去括号法则引入添括号法则

并引导学生适当添括号变形

从而达到熟悉乘法公式应用的目的

教具准备

多媒体课件

教学过程

问题与情景

师生行为

活动1

问题

(1)去括号的法则是什么?

(2)去掉下列式子中的括号:

1)2)

3)4)

活动2

探索新知

(1)因为与得值相等;与的值相等

所以可以写成下列两个等式:

1)=

2)=

左边没有括号

右边有括号

也就是添了括号

同学们讨论、交流

试总结添括号的法则

(2)试在练习本上举例说明:

(3)师生共同归纳添括号法则:

添括号时

如果括号前面是正号

括到括号里的各项都不变符号;如果括号前面是负号

括到括号里的各项都要改变符号

用式子表示为:

;

活动3

试一试

(1)在等号右边的括号内填上适当的项:

1)

2)

3)4)(2)判断下列运算是否正确:

1)2)活动4

乘法公式的深化应用

例5运用乘法公式计算:

(1);

(2).

解:(1)

=

=-=-(-12y+9)

=-+12y-9

(2)方法一

.

==

=

=

方法二

=

=

=

=

活动5

课堂练习

(1)、课本第184页练习2;

(2)、课本第185页习题3(1)(2).

活动6

小结

通过本节的学习

你有何收获和体会?

布置作业

(1)课本第185页习题3(2)(4)

(2)课本第185页习题4

活动7

板书设计:

完全平方公式(第2课时)

一、去括号法则:三、乘法公式的深化运用

例5、运用乘法公式计算;

添括号法则:(1)(2)

;

二、试一试

(1)填空:

(2)判断下列运算是否正确:

教师提出问题

学生口答问题(1),在学生动手完成问题(2)同时

师适时对部分学生进行引导和点拨

学生四人一组进行讨论、交流

师积极参与到活动中去

进行启发

引导

帮助学生得出添括号的法则

学生举例

师巡视、检查并帮助部分学生

学生尝试独立完成

然后与同桌交流

教师巡视学生完成情况

及时发现问题

并帮助个别有困难的学生

使学生熟练掌握添括号的法则

让学生六人一组充分讨论例5

老师鼓励学生用多种方法运算

从而达到灵活应用公式的目的

师参与到学生讨论这一活动中去

及时对个别小组进行指导

培养学生多方位思考问题的习惯和合作交流的意识

部分学生板演练习

其他学生在课堂练习本上完成

师了解学生对知识掌握的情况

并指导学生纠正练习中存在的问题

学生分组代表发言谈收获后

师给予一定的补充和强调

反思:

在教学中我基本上贯穿了学校倡导的"激趣、导学、操练、反馈"课堂教学流程模式

并且基本上已经达到了课前预设的教学目的

学生在本节课进一部经历了探索应用完全平方公式计算多项式相乘的简便运算过程

学习和归纳了对多项式进行适当变形后利用乘法公式进行计算

课后

通过回忆和观看课件

我进行了细致的反思

总结了一下几点

1、作为年轻教师

应该表现出应有的朝气和热情

课堂上要富有激情

感染学生

尤其在讲到重难点的地方

更要加重语气

抑扬顿挫的语调很能吸引学生的注意

另外

还要注意教师的形体语言

比如在屏幕上强调某些字母时

打两个圈圈等等

配合说话

效果会更好

2、在讲解教学重点即完全平方公式的模仿应用部分

几句话讲清楚

讲透彻即可

不必要一味地重复

如此则显得啰嗦了

3、利用两数和的公式计算(a+b)2环节

两位学生分别讲述自己的想法之后教师应该让全体学生根据其方法进行计算

自主验证

即使有些学生写不出来

也会因为经过思考而印象深刻

如果为了节省时间教师自己代劳

那样就不能够充分体现学生的主体作用

而且效果也较前者差些

完全平方公式(第2课时)教学设计与反思2017-08-20 01:30:30 | #3楼回目录

值得拥有的资料

是来自平时学习积累总结的

有问题的地方肯定有的

还请大家批评指正!

完全平方公式(第2课时)教学设计与反思

教案:

教学目标

知识技能

1、理解并掌握添括号法则

2、会利用添括号法则灵活应用完全平方公式

(二)能力训练目标

1.通过对去括号法则探索

得到添括号法则

同时培养学生的逆向思维能力

2.进一步使学生熟练乘法公式

体会公式中字母的含义

(三)情感与价值观

1.鼓励学生算法多样化

培养学生多方位思考问题的习惯

提高学生的合作交流意识和创新精神

教学重点

理解添括号法则

进一步熟悉乘法公式的合理利用

教学难点

在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用乘法公式解决问题的目的

教学方法

引导-探究相结合

教师由去括号法则引入添括号法则

并引导学生适当添括号变形

从而达到熟悉乘法公式应用的目的

教具准备

多媒体课件

教学过程

问题与情景

师生行为

活动1

问题

(1)去括号的法则是什么?

(2)去掉下列式子中的括号:

1)2)

3)4)

活动2

探索新知

(1)因为与得值相等;与的值相等

所以可以写成下列两个等式:

1)=

2)=

左边没有括号

右边有括号

也就是添了括号

同学们讨论、交流

试总结添括号的法则

(2)试在练习本上举例说明:

(3)师生共同归纳添括号法则:

添括号时

如果括号前面是正号

括到括号里的各项都不变符号;如果括号前面是负号

括到括号里的各项都要改变符号

用式子表示为:

;

活动3

试一试

(1)在等号右边的括号内填上适当的项:

1)

2)

3)4)(2)判断下列运算是否正确:

1)2)活动4

乘法公式的深化应用

例5运用乘法公式计算:

(1);

(2).

解:(1)

=

=-=-(-12y+9)

=-+12y-9

(2)方法一

.

==

=

=

方法二

=

=

=

=

活动5

课堂练习

(1)、课本第184页练习2;

(2)、课本第185页习题3(1)(2).

活动6

小结

通过本节的学习

你有何收获和体会?

布置作业

(1)课本第185页习题3(2)(4)

(2)课本第185页习题4

活动7

板书设计:

完全平方公式(第2课时)

一、去括号法则:三、乘法公式的深化运用

例5、运用乘法公式计算;

添括号法则:(1)(2)

;

二、试一试

(1

)填空:

(2)判断下列运算是否正确:

教师提出问题

学生口答问题(1),在学生动手完成问题(2)同时

师适时对部分学生进行引导和点拨

学生四人一组进行讨论、交流

师积极参与到活动中去

进行启发

引导

帮助学生得出添括号的法则

学生举例

师巡视、检查并帮助部分学生

学生尝试独立完成

然后与同桌交流

教师巡视学生完成情况

及时发现问题

并帮助个别有困难的学生

使学生熟练掌握添括号的法则

让学生六人一组充分讨论例5

老师鼓励学生用多种方法运算

从而达到灵活应用公式的目的

师参与到学生讨论这一活动中去

及时对个别小组进行指导

培养学生多方位思考问题的习惯和合作交流的意识

部分学生板演练习

其他学生在课堂练习本上完成

师了解学生对知识掌握的情况

并指导学生纠正练习中存在的问题

学生分组代表发言谈收获后

师给予一定的补充和强调

反思:

在教学中我基本上贯穿了学校倡导的"激趣、导学、操练、反馈"课堂教学流程模式

并且基本上已经达到了课前预设的教学目的

学生在本节课进一部经历了探索应用完全平方公式计算多项式相乘的简便运算过程

学习和归纳了对多项式进行适当变形后利用乘法公式进行计算

课后

通过回忆和观看课件

我进行了细致的反思

总结了一下几点

1、作为年轻教师

应该表现出应有的朝气和热情

课堂上要富有激情

感染学生

尤其在讲到重难点的地方

更要加重语气

抑扬顿挫的语调很能吸引学生的注意

另外

还要注意教师的形体语言

比如在屏幕上强调某些字母时

打两个圈圈等等

配合说话

效果会更好

2、在讲解教学重点即完全平方公式的模仿应用部分

几句话讲清楚

讲透彻即可

不必要一味地重复

如此则显得啰嗦了

3、利用两数和的公式计算(a+b)2环节

两位学生分别讲述自己的想法之后教师应该让全体学生根据其方法进行计算

自主验证

即使有些学生写不出来

也会因为经过思考而印象深刻

如果为了节省时间教师自己代劳

那样就不能够充分体现学生的主体作用

而且效果也较前者差些

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