数的产生与十进制计数法教学反思

数的产生与十进制计数法教学反思 | 楼主 | 2017-08-20 01:04:14 共有3个回复
  1. 1数的产生与十进制计数法教学反思
  2. 2《数的产生和十进制计数法》教学反思
  3. 3数的产生和十进制计数法教学反思

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数的产生与十进制计数法教学反思2017-08-20 01:01:48 | #1楼回目录

数的产生与十进制计数法教学反思

李英中心小学汤善兵

这节课主要是让学生通过学习,了解了数的发展历史,学生接触的都是文化性的知识,对这些知识的学习会产生浓厚的兴趣,本节课是在学生已经掌握亿以内数的计数单位和读法的基础上,把计数单位扩展到千亿,学习多位数的读法。十进制计数法和计数的位值原则是读、写多位数和计算的基矗

一、创设情境,激发学习兴趣,感受数学和生活和联系

在本节课中,我创造性地运用教材,将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展历史的背景中,从而使学生自主完成了知识体系的建构。从中激发了学生的学习兴趣,从而使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理,感受到数学就在我们身边,并深深体会到数学的价值。

二、密切联系生活实际,挖掘学生认识中的原有资源。

只有在教学中突出学生的主体地位,让学生参与到我们的学习中来,我们才能充分调动学生的积极性,把学生培养成为学习数学的有心人和用心人,这也充分体现了“以学定教”的新理念。

《数的产生和十进制计数法》教学反思2017-08-20 01:01:21 | #2楼回目录

《数的产生和十进制计数法》教学反思

在本节课中,我将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数学发展历史的背景中,从而使学生自主完成知识体系的建构。从中激发了学生的学习兴趣,使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理,感受到数学就在我们身边,并深深体会到数学的价值。在数学过程中适时渗透极限的数学思想,也许效果会更好。对自然数的个数是无限的,学生理解起来有困难,我就让学生先说说自己的理解,在学生充分发言的基础上直观的说明无限的就是一个一个地数,总是数不完,输出一个很大很大的数以后,还可以数出一个比它多1的大数。让学生更好地理解“自然数的个数是无限的”这句话的深层含义。

数的产生和十进制计数法教学反思2017-08-20 01:04:03 | #3楼回目录

数的产生和十进制计数法教学反思

这是一节新授课,这节课主要是让学生知道数的产生;认识亿级的数;掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法;会根据数级正确地读千亿以内的数。

在我粗略地备教材后,把以上教学目标提交给学生,让学生带着问题回去预习,让学生参与到备课中来。

一、学生是学习的主人,教师不能“喧宾夺主”.

二、新课程标准指出:教学教师是学生学习数学的组织者、导者和合作者。如何在课堂教学中扮演好这个角色,是教师对新理念从感悟升华到素质的一种质的飞跃。实现这种飞跃的前提就是教师在备好教材的同时,还要备好我们的学生。只有在教学中突出学生的主体地位,让学生参与我们的备课中来,我们才能充分调动学生的积极性,把学生培养成为学习数学的有心人和用心人,这也充分体现“以学定教”的新理念。

三、关注学生的生活经验和知识累积能提高课堂教学效率。

四、我们的日常生活中处处有数学,学生总是以其自身的经验来理解和建构自己的知识或信息。他们对很多问题都有自己的看法,有自己的理解,清楚一堂课自己需要什么感兴趣什么。在教学中尊重学生的已有认知,轻重分明,详细得当,增加了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。

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