《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 21:32:47 共有3个回复
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一整体思路清晰教学目标明确重难点突出,练习正确流利有感情的朗读课文,虼耍医笆蹲帧醋帧识晾斫饪挝摹弊魑究蔚慕萄氐,二采用多样的教学方法丰富课堂内容,二体验法通过对乌鸦的动作心情的体验使学生的朗读更有感情。

《乌鸦喝水》教学反思2017-08-19 21:31:12 | #1楼回目录

北师大版一年级上册

《乌鸦喝水》教学反思

姓名:肖喆楠

学校:河南油田二小

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,生动活泼,浅显易懂,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

本节课的优点有:

一、整体思路清晰,教学目标明确,重难点突出:

本文赋予乌鸦人的思维,引导学生通过朗读,感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。

根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,因此我设计了如下三维教学目标:

(1)认读本课12个生字,会写7个生字,学会写笔画“斜钩”;

(2)练习正确、流利、有感情的朗读课文;

(3)借助标号认识自然段。理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。

一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。在一、二自然段中,抓装到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的,从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。我觉得这一环节的设计,在一定程度上促进了学生的发展,也就成为本课的教学难点。

二、采用多样的教学方法,丰富课堂内容

根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法:

(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义,读懂课文。在本文中,让学生看图说话,仔细的观察图片上的内容,说出自己想到的话,并表达出来,有助于训练学生的观察能力和语言表达能力。

(二)体验法:通过对乌鸦的动作、心情的体验,使学生的朗读更有感情。在本文中,让孩子们用手当乌鸦的嘴,伸进瓶口,体验乌鸦没有想出办法时喝不着水的着急心情,再带着这种感情朗读课文。

(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。在学习完课文时,我让学生回顾全文,齐读全文并思考问题:“你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢?请用一句话夸夸它1不仅训练了学生的口头表达能力,也丰富了学生的好词好句积累。

(四)探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。在课文的最后,进行拓展和探究,我提出“要是没有小石子该怎么办?还有其他的办法吗?为什么要放石子而不是其他东西呢?”等一系列问题,让学生在思考中合理想象,发散思维。以这个问题为讨论点,渗透教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打烂的,还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。

本节课虽有亮点但也存在着一些不足:

一、多种形式的指导阅读较少。

多种形式的读可以激发学生喜欢读课文的热情。读是学好语文的重要环节,是积累语言的基础,是促进语感的形成。低年级的学生识字量有限,要读好一篇课文实在不容易。应该采取师范读、知名读、分角色读、小组读等多种形式指导学生阅读。本节课上先是让学生齐读课文取代了老师的范读课文,以致学生很难一下把情绪投入到课文所描述的情境之中。缺乏注重指导学生用多种的方式读书。因此,可以采取以下方法:

1.在想象中读。在读书时引导学生想象作品人物的外貌、神态、动作、心理活动;想象事物的形状、颜色、作用等。《乌鸦喝水》中,应指导学生一边读、一边想象乌鸦找不到水的时候是怎样的着急,从而突出乌鸦急着喝到水的心情。学生通过想象很快地感知了语言文字,加快了语言的积累。

2.在思考中读。就是让学生读完一部分,要停留下来想一想,读懂了什么,还有什么没有读懂,把不懂的地方做一个记号,再继续往下读,读完了,原来不懂的地方可能会清楚明白了。如果还不懂,再反复读或请教老师。学生把不懂的地方读懂了,弄明白了,说明学生理解了语言,学习了语言。

二、没有充分考虑到学生的实际学习能力

根据一年级小学生的学习能力和学习水平,在课的一开始就让他们总结段意,有些超出其能力范围,可以改成以填空的形式,略有提示的完成每个自然段的总结;或者在本节课的最后让学生以“讲故事”的形式来复述课文,从而训练他们的口头表达能力和逻辑思维的完整性。

三、课堂表扬用语较少

表扬和激励是一种智慧,是教师走进学生的心灵过程,更是一种对学生的爱。而当教师真正走进学生心中,学生才会全身心地投入到课堂学习中去,有效教学也就会在由“表扬和激励”搭建的桥梁上顺利完成。因此,在课堂上我应多采用不同的表扬用语,如:“你的头脑真灵活!”、“这位同学思维真敏捷,思路也很清晰!”、“观察真仔细,同学们真能干,能从不同的角度观察思考1“你与众不同的见解真是让人耳目一新!””“这位同学真是勤奋好学,

值得大家学习1“哇!你们真是好样的,对学习真有耐心,也很有毅力!老师佩服你,为你感到骄傲#

总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。要想做一名孩子心目中好教师,我们就应该追求课堂教学的最理想境界。在教学过程中努力探索。每朵花都有盛开的理由,每个学生都有绽放的机会。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我。

乌鸦喝水教学反思2017-08-19 21:30:58 | #2楼回目录

《乌鸦喝水》教学反思

亚东一小王洋

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,除了读写生字,我将感悟感悟课文,明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理以及朗读课文串讲课文设为本课的教学重难点。

在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样,就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我与学生一起,在学习课文的同时,用亲手做实验的方式去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的爱动脑解决问题,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说:“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。”“把瓶子打破上部,就能喝到了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样,孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到学生们的智慧。

当然,在这一节课的教学中,还存在许多不足之处:

第一,指导朗读不到位;

第二,由于紧张还有些许不十分熟练,导致板书没有及时跟上,虽然后来补上,但仍需加强注意;

第三,教学中多数时间站在讲台上,应该多走到学生中去才能更加明白学生的掌握情况;

第四,在拓展部分学生回答后应及时给与肯定,加强学生自信;第五,鼓励性语言还可以在丰富一些。

希望在今后的教学之中可以改正这些问题。

《乌鸦喝水》教学反思2017-08-19 21:30:50 | #3楼回目录

《乌鸦喝水》教学反思

平邑实验小学高冲

《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。回顾本节课的教学,我觉得有以下几点成功之处:

一、教学思路清晰,重点突出。

本课生动有趣,语言简洁。在认读生字后,我在“喝”字上大做文章,引导学生画出文中所有带“喝”的句子,并共同总结出这个故事的主线:找水喝——喝不着——喝着水。学生轻松地理清了文章的条理,了解了故事的主要内容,为具体感悟课文做好了铺垫。

二、生字词教学扎实。低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中,我结合学生掌握的多种识字方法引导学生轻松识记了本课的生字,并梳理了多种识字方法。通过课后的测评,发现学生对本课要求认识的生字基本能够牢固掌握。“授人以鱼不如授人以渔”,相信通过本课的学习,孩子们的识字能力会有很大的提高。

三、根据学生的认知规律,设计了语言训练。

低年级的语文教学,除了指导学生识好字、读好文以外,说话的训练也十分重要。在本课中,我精心设计了处说话训练:结合生活实际说说口渴的感受;展开想象,说说小乌鸦都飞到哪里去找水;理解渐渐的意思并用渐渐说句子。这样的设计,既丰富了学生的语言积

累,又完成了教学目标。

四、多媒体的运用,激发了学生的学习兴趣。

课堂伊始,我就播放了孩子们特别感兴趣的儿歌视频,一下就吸引了学生的目光,快速的集中精力到课堂上来。在理解乌鸦想出的办法时,我又适时播放了儿歌视频《乌鸦喝水》,帮助学生理解课文内容,轻松突破了难点。

当然在本节课中也有不足之处,经过专家指点,结合自己的反思,主要有以下几点不足之处:

一、学生上课发言以及读书的习惯还有待提高。

二、在学生理解了乌鸦喝水的办法后,如果设计一个问题——“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”,以引导学生动脑思考,想出解决问题的办法会更好。

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