如何写教学反思

如何写教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 21:32:45 共有3个回复
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从怀疑处寻求问题至少产生两个角度以上的思考,从转换知识系统学科领域处反思,我经常回来读一读在过去的周发生了些什么,日志通常需要每天或几天记录一次至少是每周记录一次。

如何写教学反思2017-08-19 21:30:46 | #1楼回目录

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素,或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写,首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆,具体、细致、形象的描述,形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识,为深入思考奠定了基矗其次,写反思的时候,因为要落笔,就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时,对写下来的教学现象、个案进行思考,因为写得翔实,思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考,往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来,从而导致思考的肤浅。而写,往往使人产生一种写的深刻一点的需求,在这种需求的驱动下,往往要参阅一些资料、翻看一些书籍,促使教师进一步学习,是自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现对理论认识的提升,从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考,会随着时间的推移而将往事淡忘。而写,能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用,教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时,写下来的东西更方便与人交流,会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基矗要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提高“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面,因此要重视发挥自已的优长,找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”,明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识,如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等,有了实际的教育资源意识,“反思”才能实事求是,才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念,教学思维,说到底是提高教育教学的生命活力。因此,要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进行“系统”的反思、实践,才能提高整体教学能力,才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念,实践是在理念的指引下进行的,理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思。

郑金州老师教写教育日志(1)

在杂志上看到郑金州老师谈到教师如何做行动研究一文,现整理如下,以飨各位。

教育日志,也称为“教学日志”、“研究日志”、“工作日志”或“教师日志”。在日志中,展现的是教师对教育生活事件的定期记录,在他(她)把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载的时候,他(她)也就是在梳理着自身的行为,有意识地表达着自己。国外的一位中学教师,曾如此来描述日志是怎样与自我成长结合在一起的:“(日志)是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的--周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情,例如,有用的和无用的教训。我每星期至少做四次记录,这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”

通过撰写研究日志这种方式,教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中,教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力,也会不断增强。具体而言,教师将更加深入理解学生的问题,从多个维度来认识教育中的特殊现象;教师将更加了解自己是如何组织教学的,了解最适合于自己的教学方式,了解如何获得那些支持教学的各种教学资源,等等。与其他形式的研究方法或成果相比较,日志的撰写最为简单和熟悉。

关于如何写教育日志,郑老师说,日志不是仅仅罗列生活事件的清单,而是通过聚集这些事件,让教师更多地了解自己的思想和相关行为。日志通常需要每天或几天记录一次,至少是每周记录一次。在日志中,记录的是教师在实践活动过程中,所观察到的、所感受到的,所解释的和所反思的内容,是教师所见所闻所感所思的自由写作。日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。每一次撰写的日志都包含一些基本的信息,如事件的日期(若书写日期与发生事件日期不同时,需标明);脉络性资料,如:时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。

日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录,这三种形式在记录的侧重点以及文体的表现形式方面有一-定差异。备忘录很多时候就可等同于-一篇日志,而描述性记录和解释性记录通常只能作为一篇日志的一部分。

下面结合实例来具体剖析这三种研究日志的记录形式。

(1)备忘录。

备忘录是最常见的日志形式。它通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历,而再现教育实践中的生活场景。在备忘录中,通常有比较明显的时间信号提示。在撰写时需要注意的是:①在-一个事件后,越早写越好;②在靠记忆写备忘录前,不要和任何人讨论,因为那样做有可能影响和修改你的记忆;③最好是依事件发生的先后次序记录。能完整记录很重要,所以日后想起任何片段,都可以把它附记于后;④可在活动过程中用缩写符号、片语来简记一些重点,可摘要记录某一时段,有助于记忆。

(实例1)教室8:15

语文课。七彩的课堂(每天课前5分钟)总是弥漫花的馨香、草的翠绿,小家伙们都说他们是七彩孩子。是呀!七彩的稿子总有七彩的梦。“放飞你的希望在春天的早晨,让春姐姐的花辩雨长上翅膀……”我告诉孩于们,你们的希望一定是多彩的。一会儿,孩子们的话匣子开了……

“我的梦想是全世界的闹钟都走慢一点,我的美梦就不会被吵醒。”

“我希望月儿是我家的电灯。”

“如果我的梦是常人想不出的萤火虫,亮着灯光,在老师的窗前”

“我希望妈妈的嘴巴变小.骂我的时候声音就不会大大。”

“月亮的梦是弯的,花儿的梦是红的,小草的梦是绿的,奶奶的梦是老的。”

我告诉他们:有梦的孩子就会飞。口气中饱含着自豪、钦佩和共勉。

办公室9:10

改了20本《语文伴你成长》,虽然只完成一半,但成就感悄无声息地滋生。看来,人的需求层次并不是特别高深莫测。读了几则我和学生在作业中的短信:

1.几日不见,白云姐姐和陈老师都认不出你的字了,好样的。(老师)

我也发现进步了,谢谢老师。(浩川)

2.这么棒的书法作品,为什么只给自己四颗星?(老师)

因为我不够自觉,所以另一颗星跑了。(沈超)

3.你猜猜今天的苹果姐姐是伤心还是快乐呢?(老师)

是快乐的,因为我今天很开心,妈妈带我去“肯德基”。(静茹)

4.小主人,忘了写作业啦?我很难过哟!(老师)

对不起,我昨天看电视了,我下次和您小手牵大手(拉勾),说到做到。(惠娟)

大院子9:45

这些小家伙,老是能把吃点心的盆子敲出那么刺耳的音乐来。他们笑着,挤着,好像不是等着我给他们盛点心,而是怀着天真的热忱在参加一场盛会。

孩子们玩着古老的“闯关”游戏,一会儿便笑着倒在地上。害得旁边的我心惊肉跳,好几次我都念叨着不让他们做这种“可怕”的让老师寝食难安的游戏。一个小女孩一本正经地说:“老师真的太慈祥了,我们答应您只在草地上轻轻地玩。”我吃惊地发现,不知从什么时候开始,孩子们的各种游戏不再令我痴迷了,其实这是我告别童年的一个确切标志。

实例1是作者一天经历的备忘录。在这份备忘录中,事件发生的时间、地点的体现是十分鲜明的。可以看出,这是作者在当天晚上对一天事件的回忆式的记录,而且是按时间前后来记录一天中发生的许多事情的。我们也可以发现,在这篇备忘录中有简单的语句,并用只言片语来记录一些重点。例如,“语文课”等词语。此外,这篇备忘录虽然经过整理,但还保留了一些自由写作的痕迹。(

(2)描述性记录。

描述性记录包含研究活动的说明,教育事件的描述,个人的肖像与特征的叙述,对话、手势、声调、面部表情的描写,时间、地点与设备的介绍等。而身为一个参与行动的研究者,研究过程中特定的情境、个人的言行,当然是描述的重要内容。在任何描述的段落,细节的深描比摘要式记录更重要,典型的事件比一般化的事件更重要,活动的描述比对活动的评估更重要。

需要强调的是,在任何可能的时候,有人说了什么话,最好直接记录,并用引号表示,或用独立的一段文字说明。即使当时的情景不允许即时记录,也要尽可能在事后的第一时间把记忆中尚比较鲜明的细节、研究对象的话语记录下来。用以描述一个人、一个群体、一个情境的文字与措辞,最能呈现其特性,最能从中反映隐藏在个体或群体行为背后的态度,然而,要达到最好的效果,只有尽可能地精确记录才行。

(实例2)早上,窗外的阳光有点朦胧。

灌了一碗豆浆,快步向学校走去。一辆辆自行车从身边奔驰而过。“老师你好”的问候声,在早上的阳光里飘荡。

今天我值班。到年级各班检查了“早读”和“晨扫”后拿起教科书。今天要上《我为少男少女们歌唱》。理了理上课思路,我想到一个学生。“今天的诗歌朗诵要让许××表现表现,好久没有听到他在课堂的快言快语了。”我有点兴奋,“用这首充满青春活力的诗来唤醒他的学习热情,拂去他近阶段来的消沉和忧伤。他期中考试成绩大不尽如人意了。”

踩着上课铃声,站到讲台上。播放《我为少男少女们歌唱》的录音诵读;学生齐读全诗,略加指导、范读;学生自由朗读“现在,请许××同学朗诵。”我向他投以鼓励的目光。1秒、2秒、3秒,好一会儿还不见他起来。“许××--"我的声调略

有提高。他不情愿地站起来。“老师我不想朗读。我喉咙有点疼,再说我有权利选择读书方式”不等我反应,他已坐下。全班同学的目光都聚焦于我。我微微一笑。“我尊重你的选择。现在请一个同学来诵读。陈××,你来。”课上得还算开心。

下课铃响了。我走到许××的身边,暗示他跟我走。

走廊上,我把手放在他的肩头。他身高跟我差不多。正要开口,他抢先说了:“老师,我我不是故意顶撞您,我”欲语又止,并低下头。

“老师不是要批评你。你说的也没错,你有权选择读书方式,但以后课堂上要注意语言表达”

“老师,可能没有以后了。”

我不解地看了看他。“你期中考成绩很不理想,前阶段上课老是走神,是什么原因?老师是想用这首诗来激发你学习的热情,课堂上能踊跃发言。”

他抬起头,看了我一眼,眼角有点水气。

“我近阶段来忙着准备迎接‘两基验收’的材料,没时间找你聊天,晚上到你家找你,找你父母聊聊怎样----”

“谢谢您的关心。老师,您去了也没用。”

孺子可教,言语不那么僵硬了。

他继续说,有点激动。“晚上,我父母没空,你不要去了。”

“为什么?给老师一个机会吧。”我拍了拍他的肩膀。他答应了,无奈。

在实例2这篇日志中,黄老师描述的是在课堂中发现许××的问题过程以及课后的师生交流,在末尾部分,还叙述了放学后家访许××的所见所闻。在日志中,黄老师记录了大量的对话,也适当地描写了讲话者的神态和动作等细节。例如“我的声调略有提高。他不情愿地站起来”;“他继续说,有点激动”;“我拍了拍他的肩膀。他答应了,无奈”,等等。这种精细的描述,对认识当时发生的事件提供了较为具体的信息。要做到详尽记叙事件场景,有两点值得我们关注:第一,要重视日常观察。日志的写作始于观察,通过观察并把观察到的事实记录和表达出来,也就大致形成了教育日志。在日志文字表达的过程中,要尽力把看似零碎的片段和事件整合在一起。第二,

对于需要记录的一些重要细节,随时记录。即使是只记只言片语,对于日志的撰写来说也是很有帮助的。如果你是过了一段时间来撰写日志,那么可着重描写在记忆中特别生动的细节。

(3)解释性记录。

在日志中除了描述性的记录,还应含有解释性记录:如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说,对自己假设与偏见的反思,理论的发展等。解释不仅会在写下经验时产生,也会在不久之后产生,在写日志时(如观察笔记)有所反思时引发。

在每一日的生活里,任何的撰写都宜于日后不断地重复阅读,如此一来,可以发现与修正错误,许多事也会变得更为清晰。在重复读所写的内容时,会比在撰写时更容易判断哪些资料是重要的或是不重要的。你也可能会发现某些观念与观念之间的新关系。通常一些新的体悟也接踵而来,开放式问句会浮现,并且容易看到哪些仍是需要去做的事。时常,原先在文章中的思想表达,可能被重新建构。

(实例3)没有特别注意到第三组,因为第一次看他们时,他们都表现得非常好,他们不大会离开座位----而其他小朋友会常在教室内走来走去。我曾建议小朋友可以离开座位,与其他小组讨论如何使用电脑,第三小组没有离开座位的必要,可能是他们坐得离电脑很近。王阳(课堂观察员)也同意,这小组的人容易和其他小组打键盘的小朋友说话、讨论。

评论:使用电脑进行合作性写作时,在电脑上写作与在桌前写作业的组员需要来回走动。移动讨论和嘈杂声,会是合作的必然结果。若要减少移动与噪音,可将电脑放在教室中间,小组则围绕周边而坐。这需要增设、延长一些电脑用的中线——我想我会试一试这种做法。

通常而言,解释性记录不能单独构成一篇完整的研究日志。解释性记录可以是一个短句或几个短句构成,也可以由一个段落或几个段落组成。实例3是从一篇研究日志中摘录的两个段落,从中我们可以简要地剖析一下解释性记录。在实例3中,在描述“他们不太会离开座位----而其他小朋友会常在教室内走来走去”之后,有一句解释其原因的句子----“可能是他们坐得离电脑很近。”在评论这一段落,基本上都是解释性的语言。在这一段,日志撰写者解释了造成“移动和嘈杂声”的原因,并且设想了解决这--问题的方法,即“增设、延长一些电脑用的中线”,

对于作为教师研究成果的教育日志,在撰写中还需注意以下几点:

第一,养成习惯,最好的方法也许就是硬着头皮去写日志。在撰写日志的过程中,体会日志带给行动研究者在整理思路、积累资料等方面不可替代的作用。

第二,日志具有隐私性,其中的有些内容不宜直接公布于众。当要将教育日志公开时,对于其中涉及的隐私部分,必须征得研究对象的同意,或者作一些必要的技术处理。

第三,教育日志的书写要持续地写(两次记录的时间间隔不能过长),不能“三天打鱼,两天晒网”,最好每天或隔几天安排一个特定的时间来专门写教育日志。在一段时间内,教育日志的撰写可以紧紧围绕某个主题,也就是说,可以结合某个研究的重点来写作。举例来说,你可能正在探究某种教学方式对调动学生积极性的影响,则可以就每一节课之内,这种教学方式引起的学生变化、你自己的感受、课堂气氛等方面,来撰写教育日志;也可以定期记下你与班上某位特殊学生的接触;也可以每天或隔几天地记载你新接手的一个班级学生的情况,等等。

第四,撰写教育日志要将事件记录与事件分析结合起来,并要在形式上保证有一定量的分析。可以在笔记本的每一页右边最好留下一些空白的地方。在日后整理日志时,这些留白之处可用于记录一些新增的变化、附录或相关的信息,而且在对日志记下的资料进行分析时,它也会派上特别的用常在这些留白之处,一些简单的分析可以随意出现,这部分内容可以作为这一段记录的解释。需要强调的是,对日志记录作一些暂时性的分析是非常有必要的。对于研究成果的表述来说,这样做可以降低在研究的最后被资料淹没的危险。而教师在对资料进行分析时,有时需要发挥直觉的作用,而不仅仅依靠理性。因为仅仅依靠理性来分析,很有可能会被繁琐的细节所累,而丧失了偶尔闪现的灵感。

怎样当好新老师?

作为一名刚刚参加工作的年轻教师,你憧憬着期盼着做学生喜欢的老师。年轻人工作热情高,精力充沛,你肯定会愉快地接受学校的安排――做一名光荣的班主任。你会感到肩上的担子很重,你也听说过班主任工作的辛苦,可是你坚信“梅花香自苦寒来”,接受锻炼,勇担重任是你正确的选择!

我要告诉你的是,“你要做的事很多,但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。你面前的道路还很长,在这条道路上,你将看到各种的最预想不如果你是新教师,我会为你提以下建议:

到的命运。”具体到教育教学中,你到底需要积累些什么呢?我建议你:写一写教学案例反思和随笔;认真对待每一堂课;做学习型的教师;做一个快乐的研究者。另外,你还要进行教育技能的学习,新课改的学习,要试着跟其他教师合作。你也许会问:我为什么要进行教学反思?反思随笔如何写?我看到老师们都是自己忙自己的,我为什么要跟其他教师合作?教师有哪些合作?

要知道,写反思和随笔有助于你集中思想,对某一个问题进行深入思考。而每一位勤于思考的教师,都会产生他自己的体系和教育学修养,这可是一笔珍贵的财富。人是很容易忘却过去,并且总是在重复错误的。你在随笔当中真实地记下每一天,记下教育教学过程中的点点滴滴,记下自己的成功与失败,哪怕是一处细小的失误。这些对你很重要,因为平庸正是从细节开始的。坚持几年以后,你可能会突然发现,自己的写作能力大幅度提高了,也可以经常地发表论文了!

对于合作,我希望你能了解,合作是和谐社会的动人乐章。你应该处理好至少三个关系:一是与学生的关系,不要迁就学生、不要体罚学生、最重要的,是一定要爱你的学生,要站在学生的角度想问题;二是与领导的关系,最好与领导保持距离、不要说领导的坏话、遇到一个专制的缺乏人文关怀的只知道捞取名利的校长,你还是埋头教书,苦练技艺的好;三是与同事的关系,这是很容易影响到你的情绪的事情,我建议你要向同事学习、尽一切可能帮助同事、一定要尊重老教师,当然还要坚持自己的原则。我相信,你会在教育实践中得到自己的答案!

当你带着激情与自豪站在了讲台上,很快你就发现自己的教学方法有点单一,于是你会主动去探讨学习各种教学方法,大胆改造课堂,学习并使用了多媒体教学,以适应教学的新需要!很快,几周过去了,学校安排你作新教师汇报课。说实话,这是你的第一次公开课,会有学校的很多领导和老师来听课,你非常紧张,你担心自己讲不好。我建议你主动向有经验的老教师学习并寻求指导,听课是你向别人学习的基本方式,你需要在听课的过程中仔细领悟别人的教育理念并内化为自己的教育素养,你还要学会评课,既看到优点还得能指出缺点。由于你的虚心和认真,你的公开课将会得到领导和老师的充分肯定,自然也会指出不足,提出今后你应努力的方向,并鼓励你可以做得更好。

在接下来的日子里,你的生活逐渐趋于平淡,每天备课、上课、批改作业、找学生谈话……虽然忙得不亦乐乎,却有一种厌倦悄悄爬上你的心头。这是一个容易让人懈怠的危险的信号,你不断地接受着来自各个方面的不同的信息,其中那些消极的情绪严重影响了你的教育信念。有一些是来自学生的,虽然你坚信“用智慧启迪智慧,用心灵感化心灵”,可是当你受到学生欢迎的时候,却不知道如何提高课堂教学质量了;你会遇到一些问题学生,他们有的迷恋网吧,有的打架斗殴,有的谈恋爱,你会因此产生迷惑,并会由此产生思考:学生为何素质低?差生是如何产生的?在处理学生问题的时候,你还会遇到素质低下、蛮横无理的家长,他们让你丧失教育的信心:在这样的情况下,我该扮演什么角色?家长,也请你认真反思一下吧!在考试中,你会遇到作弊的学生,你要对涉嫌作弊的事件进行处理,记住,不管多让你讨厌的学生处理起来也一定要冷静,否则弄不好可不仅仅是心烦。你还会遇到各种各样先进优秀的评选,对于这些,你也可能不明白:那些看起来并不怎样的老师怎么就能评上,而那些扎实工作的老师却什么也得不到?对此,我建议你通过自己的工作让自己感受到的那

种充实感,幸福感,而不是通过评比等方式满足自己的虚荣心,因为,教育的酬报永远在教育之中!一个教师的阵地永远在课堂上,你的丰碑就在你学生的成就里。

当然事物总有它的两面性,有些事情虽然危害到了你的情绪,但也会促使你思考更多的问题:一个好教师应具备哪些基本素养?原来使用计算机辅助教学也会出现一些不易解决的问题!教师怎样才能把社会地位真正地提上来?你心目中的优质教育是怎样的?如果教师追求太多的功利会有什么不良的后果?什么样的教师才算是名师?是名师出高徒还是高徒出名师?你有很多苦恼要说,你要用一些别的方式来发泄自己的情绪,其实这些都会促使你深入思考:人生的意义是什么?教育的责任是什么?这些思考会让你了解:真实地活着比什么都重要!每一个优秀教师的成长都会有较为苦闷的一段路程,这一段路程将是你教育生活中不可多得的财富。此时,我建议你来读书!要树立终身学习的理念!不要说自己没有时间,为自己找借口是人类最可耻的行为之

一。读些什么书呢?一要继续阅读本学科的专业书籍,每过一年,要让自己的科学知识变得更丰富;二是要加强教育教学类书籍的阅读,教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵,努力阅读一些教育学、心理学以及教学类的书籍,这可是青年教师迅速成长的凭借!

一年的工作眼看就要过去了,暑假将要来临的时候,你要为自己的工作做一个总结:你要写一个班主任成长的故事;你要写这一年成长心灵的路程;你要仔细品味遗憾,如果可以,你会对那几个调皮的学生说:孩子,老师不批评你!你有了自己的学生朋友;你有了新教师的一点点教学感受;总之,这一年中,你有成功有收获,有失败有空虚,有泪水也有欢笑,如果你认为这样的工作很有意义,那么,你就下定决心,努力做一个高素质的优秀教师!

虽然如此,我仍然给你提一些建议:在教育学生时,要注意细节,尊重学生;在课堂上,新教师往往讲课比较快,建议你给学生一个自由思考的时间;如果你想知道你在学生心目中是什么样的,你可以组织学生评语并反思;不管工作有多忙,也请你把教科研成为你日常工作的需求,坚持下来就是了不起的成就;还有,不管你有多烦,不管你发什么牢骚,请千万不要违反教师的“军规”!作为教师,时时刻刻会对学生造成影响,所以你还要不断鞭策自己,保持进步的思想,加强个人修养,因为一些苍白的教育正是缘自教师尴尬的施教修为。

最后一条建议:请到网上的教育教学论坛来!来论坛干什么?要知道,在生活实际中,教师之间的教研活动几乎是形同虚设的,要想与人交流你的教育教学得失,要想看看别人是怎样展开教育教学的,那么就来吧!江山如画,一时多少豪杰,论坛上的气氛自由民主,藏龙卧虎。你可以在这儿与网友们切磋交流,还可以以书会友,谈自己的读书心得,当然你也许还会遇到教育大家来给你精心指导。在这儿你与名师交流,阅读经典,他们会让你激情澎湃,信心倍增;你也可以看看论坛往日佳帖,这可全都是网友们倾情之作,必定会让你受益匪浅;当然,更主要的是,你一定要留下自己的观点

如何写教学反思2017-08-19 21:29:58 | #2楼回目录

如何写教学反思

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素,或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写,首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆,具体、细致、形象的描述,形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识,为深入思考奠定了基矗其次,写反思的时候,因为要落笔,就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时,对写下来的教学现象、个案进行思考,因为写得翔实,思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考,往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来,从而导致思考的肤浅。而写,往往使人产生一种写的深刻一点的需求,在这种需求的驱动下,往往要参阅一些资料、翻看一些书籍,促使教师进一步学习,是自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现对理论认识的提升,从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考,会随着时间的推移而将往事淡忘。而写,能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用,教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时,写下来的东西更方便与人交流,会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

2、写不足之处

?即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中

发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基矗要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提高“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面,因此要重视发挥自已的优长,找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”,明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识,如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等,有了实际的教育资源意识,“反思”才能实事求是,才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念,教学思维,说到底是提高教育教学的生命活力。因此,要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进行“系统”的反思、实践,才能提高整体教学能力,才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念,实践是在理念的指引下进行的,理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思

如何写教学反思2017-08-19 21:30:53 | #3楼回目录

如何写教学反思

革新小学蒙光祥

刚走上教坛的教师,对教育教学来说,总是从陌生走向成熟,开始的接触教学的时候,上完一堂课,总有很多感想,有对课堂的,有对教学方法的,有对学生的,还有对教材的……也总想把他们一一写下来,但总是在提笔时不知如何下笔,千条万条不知写哪条好。今天我们就来谈谈有关教学反思的写法。首先我们先来认识什么是教学反思

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。

反思不是一般意义上的“回顾”,而是反盛思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研究性质。

二、教学反思分几种

从教学活动而言,教学反思分教学前反思,教学中反思,教学后反思。从教师、学生、教材等而言又可分为自身教学情况反思,学生学习情况反思、对授课内容、方式、技能技巧的反思、对课堂整体状况的反思。不论前一种还是后一种总是相互联系和贯通的,就是说,教离不开教师,学离不开学生,离不开教材内容,教和学是在同一活动中进行。

教学前反思

上好一堂课,课前老师必须做好充分准备。首先对教材熟悉,分析本节课重点和难点,其次是对学生情况分析和了解,最后才充分安排课程内容,设计教学方法,最后通过课课堂教学实施。在设计教学时,教师要认真反复思考所安排的内容是否切合实际,目标是否明确,教学方法是否得当,学生在学习中可能出现哪些问题,怎样抓住重点突破难点,教具怎样使用,时间如何分配等,都必须要认真分析,所以教学前教学设计要作增减。课中反思

在进行教学活动时,有时会出现难以想象的事,甚至出现一些使教师难以回答的问题,这些问题总是在我们大脑中萦绕。如:1

“先有鸡还是先有蛋”?“1+1为什么等于2”等等。这些都是我们一时间无法给学生讲清的事。其次,在教学设计中,总觉得有的问题很简单,但当提问学生时,学生老是答不上来,或觉得不满意,既耽误时间,问题又未得到解决,特别是有别人听课的时候,使你惊惶失措,造成事倍功半。还有某些课堂中突发事件的处理等等,这些都值得思考。

课后反思:

是对上一堂课后的全面思考,归纳起来有以下几方面:第一,对课堂整体状况的反思:

1、这节课从学生那里学到了什么?

2、在什么样的情形下,感到与学生关系最密切?

3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼?

4、哪些突发事件让我措手不及?

5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧?

6、这节课是否成功?

7、如果给我重试的机会,在哪些方面我将做得更好?

8、其他值得研究的问题、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

……

第二:对授课内容、方式、技能技巧的反思

1、是否关注现实生活的情况。

2、师生对话形式如何。

4、师生交往互动状况,改进措施。

5、那些教学设计取得了预期效果?

6、非预期性事件(处理方法,怎样处理更机智)。……

第三对学生学习状况的反思:

1、学生听课时的反映如何?

2、学生学习状态描述。

3、学生的合作状况。

4、本节课的异类观点(学生姓名、观点)

5、意外发现学生的闪光点。

6、对于xx学生,关于xx事件,课后应该找他谈话。

7、帮助后进生

2

……

第四对教师自身教学状况的反思:

1、本节课我讲授的时间有多少?

2、我讲话的音调怎样?

3、我的体态语言是否丰富,是否具有启发性、激励性?

4、我在教室里是怎样走动的?

5、微笑教学了吗?

6、训斥学生了吗?

7、授课后感到快乐吗?

8、导致我心情不佳的事件。

9、未及时回答学生提出的问题。

10、我感到最自豪的教学活动是什么?

三、如何写好教学反思呢?

要写好反思应抓住几个关键点,一、反思对象:教师自身的教育行为,二、反思问题:教育教学行为,这些行为适宜还是不适宜,三、反思重点:为什么适宜或不适宜,四、反思结果:对适宜的行为做出总结和提升,在实践中加以巩固和发展,对不适宜的行为找出结症,在实践中加以调整。在写反思时,应从以下几方面入手:

(1)写成功之处

首先要将自己在课堂教学中的成功之处记下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善。成功之处包括:①教学过程中达到预设目的做法;②课堂教学中精彩的应变;③条理分明、漂亮简洁的板书;④某些教学思想方法的渗透与应用的过程;⑤教学方法上的创新与改革。详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

(2)写不足之处

人无完人,要从失败中吸取经验和教训,从每次的锻炼中逐步成长、成熟。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,摒弃立新,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。

(3)写教学机智

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课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

(4)写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

(5)写教学中困惑的问题

无论教师如何地努力,难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。

(6)写教学中发现

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之,写好一年反思当教十年的书。写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累

"集腋成裘、聚沙成塔"。作为一名教师,如果每一节课后,都能静下心来,认真对照自己的课堂教学,写下自己的教学反思,对提高自己的教学能力和改进自己的教学艺术帮助是非常大的。

“教学反思”格式如下:

标题

(根据情况选字号,一般比正文字号要大,加粗、居中)标题和正文中间空一行

正文(字号不要过小或过大,一般选宋体字12或仿宋_GB2312、三号字)

4

时间(写下时间,供自己在今后翻阅时,自己对自己在写作方面有哪些进步或教学方面的进步)

2016年3月24日

(学校作为一次教研讲座,对我来说只能是一次教学探讨,或者说是献丑,与老师们共享,旨在抛砖引玉)

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