五段式培训反思

五段式培训反思 | 楼主 | 2017-08-19 14:36:50 共有3个回复
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  3. 3暑期五段式教研培训反思

坐在台下心里有羡慕也有酸楚但是更多的是振奋,这对于我将会有很大的帮助特别是在开展教学工作中的影响,古人云操千曲而后晓声观千剑而后识器,再说其实同学们游览过很多名胜古肌

五段式培训反思2017-08-19 14:35:52 | #1楼回目录

不白学一回

---------“五段式”培训反思

深圳市石岩公学何鑫

当我从毕业班层层叠叠的复习资料中抬起沉重的头,被语文教研组长拽到宝安区参加“五段式”教学培训时,心里一片茫然。这种抓壮丁似的培训见得多了,权且当作是繁忙工作中的一次小憩吧!坐在新安影剧院的礼堂,看到济济一堂朝气蓬勃的年轻脸孔,他们在热烈地谈论着什么,也看到了似曾相识的故人眉飞色舞地交流着什么,我不禁心生茫然:“五段式”是什么?

认真聆听了教育局领导潘世祥主任对五段式培训的介绍,听取了参加五段式培训的主持人、授课老师、辩手们的汇报,我这才略微有了一点点了解,这个由“专家讲座、新秀授课、现场点评、同行辩课和研修反思”五个环节组合而成的新型教师培训模式已经在宝安区如火如荼地开展许多时日了,而且取得了巨大成功,现在正把这种成功的模式由小学向初中推广!

我不禁感叹:长期在毕业班呆着,真有了井底之蛙的闭塞与退化!如果不是被“强行征用”来参加这次培训,我也许会继续闭塞与退化下去了。于是,我开始关注五段式教师培训的消息和相关活动,于是我开始关心五段式教学活动的资讯。

终于,11月26日,我们初三语文组赴沙井中学参加了宝安区初中语文九年级五段式教研活动。首先,由沙井中学曾喜云老师主讲的“作文教学过程化指导的探讨”让我们对“思维导图”这个陌生的概念有了初步了解,展示学生自绘的思维导图让我们看到了学生发散性思维的具体表现;接着由张玉蓉老师执教的“运用思维导图,激发作文构思”一课让我们获益匪浅,让长期园囿于常规作文教学中而苦不堪言的我们仿佛感觉到一线灿烂的阳光射进了传统固执的罅隙,更令我们惊叹的是,在老师这种有效的作文指导之下,学生的智慧绽放出瑰丽的火花;特别是辩课环节,一改以往中庸的评课风格,从各学校选出八位老师,分成正反两方进行辩课,双方就这节课的好坏得失进行辩论,场上唇枪舌剑,你来我

往,不乏惊人之语,令听课人耳目一新。同时在辩论中使“思维导图”的概念愈发清晰和生动,真正让我们这些观众如有拨云见日的耳目一新,同时又有难以言说的惭愧与纠结。

我们每天奋斗在三尺讲台,却不知道,耕耘在三尺讲台的本领却是在课堂之外!却是在每天坚持不懈地对新知识,新理念的学习!当我们每天都被掩埋在书山题海之中而无法自拔的时候,我们其实是在落伍了,其实正在被淘汰!当我们被传统的培训方式整得索然无味而身心俱疲之时,真的没有想到有这样一种崭新而鲜活的培训方式正在帮助一部分年轻老师快速而健康地成长起来。坐在台下,心里有羡慕,也有酸楚,但是,更多的是振奋。当我们这群年届不惑的老师们在台下感慨万千之时,分明有一种新的活力在心头注入,仿佛年轻的感觉在复苏,让我们为这种新的培训方式拍手叫好,为年轻老师们能够有这样好的成长机会而倍感庆幸!

我们需要这样好的学习方式,我们拒绝流于形式的无用说教!就让我们在这样热烈而充满活力的培训氛围中感受语文教研的魅力吧!如果说因为年龄的限制只能在台下当一名观众,我也会是一名全身心投入的热情观众,为后辈年轻人的成长与成熟欢欣鼓舞。如果说因为学识的贫乏只能在台下当一个学生,我也会是一个孜孜以求的快乐学生,为自己将来的教学工作习得更高效的教学方法。

不白学一回,埋头下去,潜心修炼,终会庆幸生长在宝安教坛,是一件幸福的事情!

五段式培训反思2017-08-19 14:34:56 | #2楼回目录

“五段式”培训心得

——听《桂林山水》一课后的启发

石岩公学小学部熊正虹

作为一名年轻教师,我有幸参加五段式教师的培训,观摩了优秀的示范课,聆听了许多高水平老师的讲课和评课老师的精辟点评,此次培训让我领略了专家,名师的风采,感受到她们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到她们身上所透露出来的无穷的知识力量。使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高,可谓收益颇丰。这对于我将会有很大的帮助,特别是在开展教学工作中的影响。现在我将这次教师培训心得总结如下:

一、对自我的重新认识:

通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位语文教师,必须具有渊博的语文知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。

二、教育观念要更新。

在语文的探究过程中,教师不再把语文知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和同学们一起寻找答案,在探究语文的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在语文课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变,将导致师生关系的改变,使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”,从“知识的传递者”转变成“学生写作探究的促进者、组织者和指导者”。

三、如何能够真正读写结合。

阅读乃写作的基础,它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例,而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。古人云:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”阅读确乎是学生获得写作范式的必由之路,没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀,是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的。只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提,才能写出言之有物、言之有序的好文章来。

以课文阅读带动写作,让学生把在课文中通过阅读训练所获得的知识和技能运用到写作上,把阅读技能转化为写作技能。

(一)、通过阅读,结合课文精华模仿写作。

学生的写作训练不可没有依傍和模仿,就象儿童模仿大人学说话,从描红开始学写字,从临摹练笔学绘画一样。茅盾说:“‘摹仿’是创造的第一步,‘摹仿’又是学习的最低形式。”模仿是创造的基础,创造是模仿的目的。

“述文相效,自古而然”,习作模仿范文是读写结合的一条重要经验。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”所以教师可正确运用教材这一典范,培养学生举一反三的能力,使学生触类旁通,学以致用。

例如:教《桂林山水》一课,教师在教学第2小节的时候,可以通过范读、师生引读、指名读、齐读等形式,突出漓江氺的静、清、绿。同时指导学生应该怎样读。有感情的朗读是学生情感外显的一种特殊形式,可贵的是能够真切的体会作者在字里行间流露出的感情,并用自己的朗读表达出来。接着老师可以说:“读了这句话你对漓江水有怎样的印象?”此时老师可以出示描写漓江水特点前半句话和原句反复的对比读。通过对比式的朗读后,再来体会作者具体形象的描写景物的特点的方法。老师就可以顺势的引导说:“是的我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要写具体、生动,细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。”然后再通过朗读对比,让学生感悟怎样把重点写具体,真正做到读写紧密结合。通过朗读这样以读促思、读书悟情,让学生体会排比句的整齐美、节奏美,再读中培养语感。

(二)、通过阅读,结合课文情境探讨写作。

就是说,要从写作的角度来阅读课文,以写作作为切入点来理解课文,指导学生积极、主动、自觉地去阅读,去感知作者选材的艺术性,布局谋篇的技巧和遣词造句的准确、精美等等。这样,学生就会深入地领悟到名家写作的意趣,学到许多自己心领神会的知识,再动笔写起文章来,就不会那么被动了。

例如:对于《桂林上水》这样的精品,应让整节课在琅琅书声中渡过。只有多读,方能领悟文中之意、体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。当学生把那种美深深的印在心理后。再说,其实,同学们游览过很多名胜古迹。仿照课文第2、3小节的写法,抓住景物的特点,学习整齐的句式具体的描写。

四、教学方法要讲究。

教学方法是课堂教学艺术的综合表现。通过这次学习培训,我从各位老师身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。如陈工民老师执教的《长城》一课,是给我们上了一节非常生动的示范课,他能根据课文内容,从不同的角度,让学生主动去读课文,面对着不同的学生,不同的教材,施展形式多样,灵活多变的课堂教学艺术,让我感受到“要给学生一滴水,自己必须要有一桶水”,这已经远远不够了,教师甚至要用抽水机不断地向学生排水,才能满足现在的学生对知识和信息的需求。

以上是我“五段式”培训所感。我会在今后的教学工作中,时时处处以师德规范自己,将爱心洒向学生,把知识传授给他们,让学生真正做到德、智、体全面发展,成为“骄傲”的新时代人才。

暑期五段式教研培训反思2017-08-19 14:34:59 | #3楼回目录

暑期五段式教研培训反思

邓芬

实施素质教育的关键是有效提高课堂教学效率,课堂40分钟是教学的主战场,是学生获得知识发展能力的主渠道.为了让我们教师更好的学会如何提高课堂教学质量,让学生学得轻松,暑期宝安区组织了一次教师五段式的教研培训.让我印象最深刻的是李老师的讲座,她是从如何运用操练提高课堂效率入手来教来谈课堂的有效性!听了李老师的讲座,我明白了,课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上得比率.学习收获是学生在课堂教学中得直接受益.衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识习得技能形成能力和提高认识真正起作用的时间.因此,教师在课堂上必须千方百计地提高每堂课的利用率.

我们英语组作为单元课题组之一,研究的重点是课型方式中的一种:要素组合方式,这是EEPO方式中最基本的课型方式,其中,“要素”指的是课堂教学中听、看、讲、想、做,加上动静转换这七个基本元素。“组合”是指不同要素的不同组合,达到的教学效果不同。要素组合方式的基本形态,就是七个要素换着用。充分调动学生感官,顺应学生学习心理、生理特点,让学生能全神贯注地投入学习,这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。

我们单元组每位老师在本学期都上了一堂EEPO的研究课,老师们的课都上出了自己的特色,教学目标很明确,课堂信息容量也很大,我们在课后研讨时总结发现:每位老师的课堂设计都很新颖、独特,和以往的英语教研课相比,都有不同程度的创新。在每堂课的复习或热身和语言呈现这两个环节中,老师们通过歌曲,chant,做动作等引起学生的注意,激发学生的学习热情;运用多媒体、图片或各种直观教具提起学生的学习兴趣;为学生创设情景,让学生如亲临其境。操练过程中,游戏也不断的在更新。在巩固环节老师们引导学生联系生活实际,提供充分运用所学知识的发展空间,甚至还能达到德育教育的目的,使学生在语言的学习过程中同时得到良好的思想熏陶。一堂成功的课就是这样一步一步环环相扣而来。我们还总结出:如果要达到本堂课的教学目的,圆满完成本课或本单元的教学任务,使一个班绝大部分同学都能牢固的掌握新知识,老师们在课堂中必需进行扎实而有效的语言操练,其它各环节设置得再怎么巧妙也不能取代这两个关键的步骤,处理好这两个步骤也是提高课堂教学效率的关键之一。

那我们要怎样才是处理好操练这一环节,提高课堂教学效率呢?操练环节可以通过机械操练、情境设置、活动或游戏来完成,但是要注意操练的质和量。操练不但形式要多样化,而且面要广,量要适当。现在的老师都很有创新精神,新点子特别多,课堂活动形式确实多样化,但是怎样才能把握好操练的面和量,做到有效的训练呢?这个问题是大多数老师的疑惑,很多老师在上课时都是根据学生的学习反馈和平时的教学经验来决定操练的面和量的,难道有效的操练还可以用尺来度量吗?在这个信息时代,课堂教学更要求老师们在有限的时间内给学生提供更多的信息。教学多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的,它们作为一个整体,在小学英语教学改革中缺一不可。那么,英语课堂教学的操练环节如何才能把握密度和节奏的量度呢?在这里我想有必要提出EEPO有效教育的理念:有效教育是通过组织和参与来实现的。它的价值在于优化教育教学,从学习方式的训练去提高学生的综合素质。我认为这种教学方式中提出的学习方式、评价方式对我们英语课堂的操练有指导意义。它要求课堂训练的强化次数:重点和关键点要达到7~12次训练次数;梯度设置:梯度含内容梯度、问题梯度、要素梯度、资源开发利用梯度、时间梯度、空间梯度、置换梯度,梯度设置的目的是确保课堂教学流畅或提升课堂教学质量;活动要求:小组活动以亲合力、相互关照、利

用物质空间、倾听、关注、有序等要素来评价活动效果,参与面要求达80%以上。由此可见,有效的组织语言操练对提高小学英语课堂效率起到关键作用。

总之,语言的操练方法很多,至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异,有效的语言操练要围绕教学目标开展,确保听、看、讲、想、做,加上动静转换这七个基本元素的有机结合。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师在语言训练过程中要设置形式多样的活动,练习要达到一定量,学生训练面要广,充分发挥小组学习的优势,才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习,老师才能真正把说英语的机会交给学生,我们的英语课堂才真正具有实效性。

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