五下一、二单元反思

五下一、二单元反思 | 楼主 | 2017-08-19 14:08:38 共有3个回复
  1. 1五下一、二单元反思
  2. 2译林英语五下册第二单元教学反思
  3. 3清怡高雪梅五下第一单元窗一“认识负数”反思

就这样在共同的探究研讨之下发现这些展开图的共同特点,为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程,这样才能让学生真正掌握这部分知识,如演示几种摆法各有几个面露在外面等。

五下一、二单元反思2017-08-19 14:05:57 | #1楼回目录

第一单元分数加减法

1.1折纸教学反思:

本节课中,让每个学生利用正方形纸片自己动手操作的基础上,再全班交流探讨出异分母分数加减的计算方法。然后通过各种形式的练习加强巩固,使学生能够灵活运用计算方法。通过学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式,更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理。因此,在这节课中,我给了学生比较长的时间独立操作和思考,让他们自己通过动手动脑解决简单的问题,从而锻炼他们的数学思维能力。我同时也关注了数学知识与基本技能的教学。如让学生大胆表达、主动发现同伴或自己存在的问题,并想办法解决,在基本理解难点的基础上,着重让学习有困难的学生知道如何进行异分母分数的加减计算等,既注重了过程与方法,又重视了知识与技能。1.2星期日的安排教学反思:

本节课通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”,通过星期日三种形式的安排,引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几?”展开讨论和交流,使问题得到解决,这样既让学生经历了一个探索性的学习过程,又培养了学生的合作意识。转变了教师的角色。新课程认为学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中,注重让学生经历知识形成的过程,而不是机械地告诉学生。如分数加减混合运算顺序,通过让学生独立计算、比较、讨论,亲身体验到各种各样的计算方法,使学生在交流中吸取其他同学的好方法。

1.3“分数王国”与“小数王国”教学反思:

这节课,我首先设计复习“小数的意义”这个环节,我感觉课前的“小数的意义”的复习环节设计得较好,即:小数可以表示成十分之几、百分之几、千分之几……的数。在复习中,通过教师与学生的互动唤起学生对小数的意义的回忆,为学习新课打好基础,同时也为后面的教学环节设计了梯度。然后引入课文的情境图:“分数王国”与“小数王国”正在进行激烈地争吵,学生会自然而然地把所要学习的内容与小数的意义联系起来,从而认识到小数与分数内在的联系,为知识迁移做了充分的准备。在教学方法上,我主要采用了讲授法和演示法,通过教学课件让学生学习到分数和小数互化的全过程,直观在展示出了教学步骤,达到了较好的教学效果,学生做练习时兴趣较高,提高了练习的效果和练习题的正确率。在课堂中及时展示学生的作业,在分数与小数的互化过程中,有部分孩子用画图的形式来表示,我及时展示并鼓励学生用画图的形式进行比较。

课堂的不足之处:学生对已经讨论出来的结论并不能用准确地表述出来。最后还是由教师来做总结,学生的思维统筹能力需要进一步加强;练习题的梯度偏大,优等生能做出来,而中等生和学困生感到有些力不从心,这一点需要以后的课堂继续改进。

第二单元长方体(一)

1.1长方体的认识教学反思:

在本节课的教学中,主要渗透给学生数学方法。在课堂教学中,我使用各种学具,教具,调动学生的多种感官参与教学,使学生不光理解了知识,同时还掌握了一些数学方法。在整个教学过程中,我通过引向指路创设情景,提供信息、资料和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中“获得知识,发展能力”。用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法,将“抽象”上升到具体的“再现”,使之成为丰富思维的活动。学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体验性学习中,由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验,思维是独立的、独特的,其创新的潜质有条件得到开发。在体验性学习中,通过交流讨论,每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法,每个学生又能够充分地表现自我,学生的思想、能力、个性都是发展的。每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现,学生的体验也是发展的。这节课的教学中,使学生感受到了解决问题需要一

些方法和策略,从而在使用方法的过程中,体验到数学的乐趣。

教学中激发学生的过程意识。也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动,让他们在活动中逐步感受,逐步领悟,逐步形成,逐步发展。几何图形是很抽象的,在课堂教学中通过让学生用手摸,用眼观察去体验立体图形,循序渐进最后抽象出长方体,并总结出长方体的特征。这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。整个过程,从观察思考,到讨论、操作、探索发现,每个学生都积极参与,经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。

2.2展开与折叠

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动,一个是正方体的展开,一个是长方体的展开。教学过程中,我从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开,同时引导学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?之后留足时间让学生进行探究和操作,并要求同学最好能六个面连在一起,不要断掉。同样的一个正方体,通过不同学生的剪,却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图,一一贴到黑板上进行了展示,让学生充分的进行观察,有几种不同的结果,并在此基础上引导学生思考:展开图虽然不同,但他们有没有存在着什么共同点?

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点,我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上,有学生发现,有的是三个面在一起,有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后,我又提示到,其他的面是怎么分布的?慢慢的有学生又发现,其实它们都可以看成是四个面在一起,三个面的可以通过移动得到,其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样,在共同的探究研讨之下,发现这些展开图的共同特点。

2.3长方体的表面积教学反思:

本次活动长方体表面积的教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示一个礼品盒,如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸,包装纸的面积有多大呢?你知道怎样求吗?这时,学生纷纷说出了自己的想法,也就是求长方体的六个面的表面积。这时,我让学生以小组为单位,拿出自己手中的礼品盒,测量礼品盒的长宽高,并求出上下、左右、前后的面积,然后求表面积也就是包装纸的面积。学生在动手操作完成这一系列的过程并不困难,在大家的共同讨论、归纳下,学生们很快就得出了结论,知道了什么叫长方体的表面积并且还总结出了公式:长方体的表面积=(长×宽+宽×高+长×高)×2或长×宽×2+宽×高×2+长×高×2利用公式学生能正确进行计算。通过练习,学生们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当熟练了,可以说是脱口而出。但在解决实际问题的时候漏洞百出,例如:在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标,商标纸的面积是多少?在长方体的水泥柱子上刷油漆,刷油漆的面积是多少?在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥,抹水泥的面积是多少?等这方面的问题,应加以重点讲解。

2.4露在外面的面教学反思:

1、放手让学生自主探索。

本节课我侧重教学的活动化,把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”,教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”,让学生在人人参与的操作活动中学会思考,在活动中学会质疑、解思,体现了建构数学思想的全过程,使学生的思维得到了真正地发展。课堂上,我让学生自主去摆放长方体,让他们通过自己的的观察,知道露在外面的有几个面,

再引导学生发现规律。这样的设计,学生乐于动手去活动,增强了他们的学习兴趣,并且学生在探索中获得了结论,这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。这样的训练,发散了学生的思维,也培养了学生会自觉解决问题的能力。

2、深挖教材,拓展学生的思维。

本节课是新课改中新的教学内容,教师不存在原有的教学经验,所以在教学这种全新的内容时,更需要教师把握好教材,深入研究本节课的精髓所在,才能有意识引导学生掌握本课重点、突破难点,才能将学生的思维进一步推向深处发展。在让学生探究规律时,不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体,露在外面的面就增加3个”等浅层的规律,更注重让学生挖掘规律后面的本质东西:3n+2、4n+1等。这样才能让学生真正掌握这部分知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课,如果没有课件,很难让每个学生都弄清弄懂。如:演示几种摆法各有几个面露在外面等。利用PPT多媒体展示,给以师生的讲解,使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。

译林英语五下册第二单元教学反思2017-08-19 14:06:19 | #2楼回目录

译林版五年级下册英语第二单元《Howdoyoucometoschool?》教学反思

在教学《Howdoyoucometoschool?》这节课时,我首先通过各种交通工具的声音引出了本节课所要学习的词汇:bus,train,plane,car,bike。这样形象具体的导入学生的注意力很快就转移到了课堂上,激起了他们学习新知的积极性。在教car这个单词时,我采用知识的迁移,利用学生已学过的card引导学生认读新单词,加深学生对新授单词的记忆。

在单词操练阶段,我利用了两个非常有趣的游戏让学生巩固所学单词。游戏一、What’smissing?:利用单词卡片,在学生认读单词的过程中抽掉其中的一张,让学生猜想抽掉的卡片。游戏二、通过课件展示五种交通方式的比赛,通过让学生大喊自己猜想的所能获胜的交通工具的名字为其加油的方式操练单词。两种操练方式的运用,极大的调动了学生的积极性,取得了很好的效果。

在句型学习过程中,我从平时积累采用的交通方式,引出“Icometoschoolby”的学习。接着引出了句子“Howdoyougo/cometoschool?”,然后继续在问句的练习过程中,学习“I/Wego/cometoschoolby”。

在对句型的操练过程中,我通过学生平时最熟悉的、最喜欢去玩的地方,让学生学习句型“Howdoyougoto?”“Igotoby”。然后借助中国地图中标出的几个城市,通过小组调查的方式,让学生拓展操练。

布置作业时,我又让学生扩大了视野,给他们展示了世界地图。通过“Wheredoyouwanttogo?”“Howdoyougothere?”两个问题,让学生在课下继续加强练习。

在这节课的准备过程中,我深入钻研教材,尽量做到了课堂组织的条理性,教学方法形式的多样化,给学生营造了良好的情感体验氛围,课堂气氛非常活跃。

本节课我仍然存在以下不足:

一、语言不够精炼。我在这方面做的不是很好,尤其是在讲述游戏规则的时候,不够清晰明确,给学生的理解造成了一定的困难。

二、板书设计有些散乱。不管什么课,板书都是教学过程中一个重要的环节。板书设计的整洁美观不但能激发学生对英文单词的审美观,而且对学生知识的掌握具有很好的促进作用。以后,在教学过程中我一定要加强对此方面的练习。

清怡高雪梅五下第一单元窗一“认识负数”反思2017-08-19 14:06:38 | #3楼回目录

《认识正负数》教学反思

滨城区清怡小学高雪梅

《认识正负数》这一单元是学生认识自然数、小数、分数的基础上进行学习的,是对数的认识的又一次扩展,是今后学习有理数及其运算的基矗教学中,我注意了以下几点:

第一,选取学生生活中熟悉的情景实例,通过解决实际问题,理解正、负数的意义,即正负数表示两个意义相反的数量。教材上的导入内容是中国一些著名地区的温度认识,我认为这些离学生太远,学生不了解也没有兴趣,所以我选取了更贴近生活的一些情景,比如,电梯上升15层,电梯下降15层,商店盈利50万元,商店亏损50万元,我在银行存入1000元,我在银行取出1000元,班级比赛得了20分,班级比赛扣了20分等,这些生活情景,引入学生对正负数的理解。

第二,让学生自己创造符号,理解正负数的意义。在这些情景的基础上,让学生自己创造符号,来表示数量的意义是相反的,从而学习正号和负号的意义。

第三,借助温度计,理解“0既不是正数也不是负数”以及“正数比0大,负数比斜这两个知识点。学习了正数和负数,有的学生认为0是正数,理由是0的前面没有正号,此处是个难点。借助温度计,让学生观察,正数都在0的上方,负数都在0的下方,也就是正数都比0大,负数都比0小,而0不比0大,也不比0小,所以,0既不是正数也不是负数。借助直观的物体,很好的帮助了学生理解0的意义。

第四,借助温度计,观察比较,学会比较正负数的大校正负数大小的比较可以说是比较抽象,单纯的告诉学生,负数中数字越大反而数越小,概念性强,抽象,不好理解。此时借助直观的温度计来学习,将抽象的事物转化为直观的事物,比较好理解。教学时,让学生根据温度计上的温度排序,观察正负数的大小情况,很快得出,0以上的数字,离0越远数越大,0以下的数字,离0越远数越小,从而学会了正负数的大小比较。

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